Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………………….. 3
Глава
1. Теоретический анализ особенностей эмоциональной сферы подростков………………………………………………………………………………………….
6
1.1 Эмоциональная сфера в подростковом возрасте ………………………………… 6
1.2 Дополнительное (творческое) образование в подростковом возрасте… 14
1.3 Актуальные направления художественно-эстетического воспитания и их значение в эмоциональной сфере подростков……………………………………
21
Глава
2. Материалы и методы изучения особенностей эмоциональной сферы подростков с дополнительным (творческим) образованием……………..
27
2.1 Материалы исследования………………………………………………………………. 27
2.2 Методы исследования………………………………………………………………………. 28
2.2.1 Методы сбора эмпирических данных……………………………………………. 28
2.2.2 Методы статистической обработки……………………………………………….. 31
Глава
3. Результаты исследования эмоциональной сферы подростков……. 32
3.1. Результаты исследования эмоциональной сферы подростков без дополнительного (творческого) образования………………………………………….
32
3.2. Результаты исследования эмоциональной сферы подростков с дополнительным (танцевальным) образования……………………………………….
36
3.3. Результаты исследования эмоциональной сферы подростков с дополнительным (музыкальным) образования……………………………………….
39
3.4. Результаты сравнительного исследования эмоциональной сферы подростков без дополнительного (творческого) образования и подростков с дополнительным (творческим) образованием…………………………………………
42
Выводы………………………………………………………………………………………………. 50
Заключение…………………………………………………………………………………………… 52
Практические рекомендации………………………………………………………………….. 54
Список литературы……………………………………………………………………………….. 55
Приложения……………………………………………………………………………………….. 58
Выдержка из текста
: Современные требования жизни таковы, что содержание общего образования не может ограничиться только школьным обучением, оно должно включить в себя еще и дополнительное образование, самообразование, социальное образование. Только интеграция этих видов образования сможет удовлетворить растущую потребность учащихся и воспитать из него свободную, самостоятельную, саморазвивающуюся, творческую личность. В силу объективных причин сегодня наиболее благоприятные условия для раскрытия и развития творческого потенциала ребенка имеются в учреждениях дополнительного образования. Дополнительное образование необходимо рассматривать как образование предназначение которого удовлетворить изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей [9].
Известно, что подростковый возраст является периодом бурных эмоциональных проявлений, связанных с физиологическими и социальными изменениями в жизни детей. Смена интересов, стремление к самостоятельности, потребность в общении сопровождается проявлением разного рода эмоций. Эмоции в свою очередь отражают отношение подростков к себе, к миру и деятельности, которую они осуществляют. Также эмоции выполняют функцию побуждения и способствуют налаживанию общения с другими людьми [3].
В процессе творческой деятельности формируются важные личностные качества, которые позволяют физически и духовно раскрепощать детей и подростков, что приводит к максимальной самореализации ребенка, формированию свободы детского восприятия и мышления. Творческая деятельность учит подростков выражать свои эмоции и настроения, контролировать их, а также выражать и понимать чувства других, что непременно поможет в настоящей и будущей жизни [6].
Список использованной литературы
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учёб. пособие. 2-е изд., перераб/ В.А.Аверин. — СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. — 379 с.
2. Андрюкова М.Ю. Значение художественно-эстетического воспитания в системе дополнительного образования детей/ М.Ю.Андрюкова // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.).
— М.: Буки-Веди, 2012, — 206 с.
3. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов 4-е изд., стереотип./ Г.С.Абрамова— М.: Издательский центр «Академия», 2011. — 672 с.
4. Абанкиной И.В. Рождение персонального образования: от Концепции развития дополнительного образования детей – к воплощению в жизнь / под ред.: И.В.Абанкиной, С.Г.Косарецкого, И.Н.Поповой. -М. Федеральный институт развития образования, 2015. – 129 с
5. Апраксина, О.А. Музыка в воспитании творческой личности //Музыкальное воспитание в школе. / О.А.Апраскина — М.: Музыка. 1984.- 24 с.
6. Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: Дис., канд. пед. наук./ В.А.Березина — Москва, 2002. – 147 с.
7. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В.В.Бойко.– М: Информационно-издательский дом "Филинъ", 2005. – 472 с.
8. Божович Л.И. Проблемы формирования личности./ Л.И.Божович — СПб.: Питер, 2008. — 398 с.
9. Буйлова Л.Н., Дополнительное образование в современной школе / Л.Н.Буйлова, Н.В.Кленова. — М.: «Сентябрь», 2005. – 192 с.
10. Буров А.И. Эстетическое воспитание/ А.И.Буров, Б.Т.Лихачев— СПб.: Реноме, 2012. — 158-159 с.
11. Быкова О.В. Музыкально-эстетическое развитие подростка в современной детской школе искусств / О.В.Быкова — СПб.: Реноме, 2012. — С. 158-159.
12. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества / В.А.Бухвалов — М.: Центр «Педагогический поиск», 2000 — 144с.
13. Вилюнас В.К. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 288 с.
14. Додонов Б.И. Эмоция как ценность / Б.И.Додонов. — М.: Политиздат, 1978. — 272 с.
15. Дорожкина Л.А. Сущность внешкольного воспитания // Менеджмент в образовании./ Л.А.Дорожкина– 2003. — № 4. — 18-30 с.
16. Евладова E.Б. Дополнительное образование детей: учеб. для студ. пед. училищ и колледжей/ Е.Б.Евладова, Л.Г.Логинова, Н.М.Михайлова. — М: Гуманитарное изд. центр ВЛАДОС, 2010 — 349 с.
17. Ерофеева М.А. Общие основы педагогики / М.А.Ерофеева. – М.: Высшее образование, 2006. -188 с.
18. Ильин Е. П. Эмоции и чувства./ Е.П. Ильин — СПб: Питер, 2001. — 752 с.
19. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П.Ильин. — СПб: Питер, 2009 — 434 с.
20. Кон И.С. Психология ранней юности/ И.С.Кон. — М.: Просвещение, 2000. — 252 с
21. Кочубей Б.И. Эмоциональная устойчивость школьников./ Б.И.Кочубей, К.В. Новикова — М: Знание, 1988.- 80 с
22. Матюхина М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин — тов./ М.В.Матюхина, Т.С.Михальчик, Н.Ф.Прокина и др.; Под ред. М.В.Гамезо и др. — М.: Просвещение, 1984.— 256с.
23. Лафренъе П. Эмоциональное развитие детей и подростков./ П.Лафренъе.- СПб.: ПРАИМ-ЕВРОЗНАК, 2004.-256 с
24. Лук А.Н. Психология творчества / под ред. В.А.Лекторского. -М.: Наука, 1978. — 126 с.
25. Прихожан А.М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста./ А.М. Прихожан— М.: АНО «ПЭБ», 2007. — 56 с.
26. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И.Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. – Москва: Институт практической психологии, 1996. – 304 с.
27. Тарабакина Л.В. Эмоциональное развитие подростков: учебное пособие для студентов педагогических вузов. / Л.В.Тарабакина. — М.: Прометей, 2011 — 90 с.
28. Хилько М.Е. Возрастная психология / М.Е.Хилько, М.С.Ткачева. – М.: Высшее образование, 2010-194 с.
29. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника / П.М. Якобсон. — М: Просвещение, 1966. — 291 с
30. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития / Д.Шэффер. – СПб.: Питер, 2003. – 976 с.
