Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы изучения особенностей эмоциональных переживаний у старшеклассников в период сдачи ЕГЭ……………………….. 8
1.1. Понятие, сущность и основные критерии эмоциональных 8
переживаний у старшеклассников в период ЕГЭ……………………… 8
1.2. ЕГЭ как фактор эмоциональных переживаний у старшеклассников……………………………………………………………… 15
Выводы по главе 1………………………………………………………… 29
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей эмоциональных… 31
переживаний у старшеклассников в период сдачи ЕГЭ………………. 31
2.1. Организация и методы эмпирического исследования особенностей эмоциональных переживаний у старшеклассников в период сдачи ЕГЭ……. 31
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей эмоциональных переживаний у старшеклассников в период сдачи ЕГЭ……. 37
2.3. Теоретическая модель психологического просвещения по профилактике негативных эмоциональных переживаний у старшеклассников в период сдачи ЕГЭ……………………………………………………………… 52
Выводы по 2 главе:……………………………………………………….. 60
Заключение 63
Список литературы……………………………………………………….. 67
Приложения……………………………………………………………….. 71
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: Существуют различия в эмоциональных переживаниях юношей и девушек, обучающихся в старших классах, в период сдачи ЕГЭ, характеризующиеся тем, что у девушек более выражены переживания самооценочной тревожности, переживания уровня тревожности в ситуации проверки знаний, ниже уровень, как общей самооценки, так и самооценки стрессоустойчивости.
Методы исследования: для достижения цели, решения поставленных в исследовании задач и проверки гипотезы была разработана программа исследования, реализация которой предполагала применение комплекса методик. Основными эмпирическими методами исследования, которые проведены в работе, являются: психосемантический дифференциал, анкетный опрос, психологическое тестирование. Методы обработки данных включали в себя качественные (контент — анализ) и количественные методы (корреляционный анализ).
Взаимосвязь копинг-стратегий и самоотношений между юношами и девушками
Что касается литературы по данной проблеме, то здесь можно выделить работу Г.В. Старшенбаума «Суицидология и кризисная психотерапия», в кото-рой автор характеризует возрастные аспекты суицидологии, рассматривая суи-цидальное поведение у детей, молодёжи и пожилых людей. В данной моногра-фии Г.В. Старшенбаум выделяет причины суицида и предлагает методы пре-дотвращения суицидального поведения у представителей нашего социума, ко-торые являются менее защищенными в социальном и психологическом плане
2. Следует также отметить работу И.Н. Вогин «Психология. Жизни и смерти», в которой даётся подробное описания суицида, как социального явления, унося-щего ежегодно до 1000 человеческих жизней в нашей стране.
В последние десятилетия наметилась устойчивая тенденция курения во всех возрастных и половых группах населения.3) Рассмотреть особенности никатиновой зависимости у юношей и девушек.
Юношеский возраст по сравнению с подростковым характеризуется большей дифференцированностью эмоциональных реакций и способов выражения эмоциональных состояний, а также повышением самоконтроля и саморегуляции. Тем не менее «в качестве общих особенностей этого возраста отмечается изменчивость настроения с переходами от безудержного веселья к унынию и сочетание ряда полярных качеств, выступающих попеременно. К ним относятся особая подростковая сензитивность — чувствительность к оценке другими своей внешности, способностей, умений и, наряду с этим, излишняя самоуверенность и чрезмерная критичность в отношении окружающих. Тонкая чувствительность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость — с развязностью, желание быть признанным и оцененным другими — с подчеркнутой независимостью, борьба с авторитетами — с обожествлением случайных кумиров, чувственное фантазирование — с сухим мудрствованием» [22]
.
В ходе теоретического исследования была выдвинута гипотеза о том, что влияние эмоциональных переживаний на личность юношей и девушек разично, так как зависит от развития эмоционально-чувственной сферы.
Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивались исследованием апробированных в психологии методов исследования, приборами специального назначения Micro CO для определения уровня угарного газа в легких и взаимопроверкой результатов.
Методы исследования. В исследовании использовались следующие методы: Многомерная шкала перфекционизма П.Хьюитта и Г.Флетта, опросник эмоционального выгорания (Athlete Burnout Questionnaire), разработанный К. Маслач и С.Джексоном в адаптации Е.И. Гринь; методы математической статистики: корреляционный анализ, многофакторный дисперсионный анализ MANOVA.
Проблема изучения эмоционального выгорания у школьных педагогов является весьма актуальной в связи с внедрением новых методов и условий обучения на современном этапе модернизации системы образования.Среди многих трудностей педагогической работы, неблагоприятно отражающихся на здоровье учителей, особо следует отметить высокое эмоциональное и психическое напряжение. В этом случае образование во многом будет утрачивать свою социальную и личную значимость, смысл, если система наносит вред здоровью учащимся и педагогам
Список литературы
1. Александровская Э.М. и др. Психологическое сопровождение школьников. М.: Академия, 2002. -152 с.
2. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства.– Р.: Ростов на-Дону, 1997. – 576 с.
3. Александровский Ю.А. Социально-стрессовые расстройства // Русский медицинский журнал – 1996.– С. 689-694.
4. Андреева А.А. Стрессоустойчивость как фактор развития позитивного отношения к учебной деятельности у студентов. – Т.: Тамбов, 2009. – 219 с.
5. Асриян О.Б., Корнилова Д. С. Отношение старшеклассников к итоговым государственным экзаменам // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – 1566 с.
6. Бендас Т.В. Гендерная психология- Спб.: Питер, 2007.- 431 с.
7. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. Издание 3-е, исправленное и дополненное (монография) М.: «Генезис», 2002.- 304 с.
8. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. — М.: ПЕР СЭ, 2006. – 528 с.
9. Брайт, Д. Стресс. Теории, исследования, мифы/ Д. Брайт, Ф. Джонс. –
10. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. – 352 с.
11. Василюк Ф. Е. Психология переживания . – М.: МГУ, 1984. – 200 с.
12. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т.–Т.3. – М.: Педагогика, 1984. – 546 с.
13. Гиссен Л.Д. Время стрессов. – М.: Педагогика, 1990. – 410 с.
14. Гринберг Дж. Управление стрессом. – СПб.: Питер, 2003. – 496 с.
15. Доскин В.А. Профилактика экзаменационного стресса // Школа и психическое здоровье учащихся / под ред. С.М. Громбаха. – М.: Медицина, 1988. – С.147-160.
16. Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Ильин Е.П. − СПб.: Питер, 2002. – 678с.
17. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. Психологическая антропология стресса . – М.: Академический Проект, 2009. – 943 с.
18. Кокс Т. Стресс / Пер. с англ. – М.: Наука, 1983. – 368 с.
19. Кочубей В.И. Эмоциональная устойчивость школьников . – М.: Знание, 1988. – 80 с.
20. Краева К.В. Субъектный механизм преодоления экзаменационного стресса. – Хабаровск, 2012. – 23 с.
21. Крюкова, Т.Л. Проблемы развития субъектной регуляции стресса и совладающего поведения: социальные и психологические перспективы // Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Ярославль, 19—
2. мая 2011 г.: В 3 ч. Ч. III; Российский фонд фундаментальных исследований. — Ярославль: ЯрГУ им. П.Г.Демидова, 2011. — 696 с.
22. Кучина, З.Б. Психолого-акмеологические особенности совладающего
поведения студентов вуза на экзаменах разного типа: дис. … канд.
психол. наук: 19.00.13 / Кучина Зульфия Бурхоновна. – Кострома, 2010.
23. – 315 с.
24. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс. – М.: Женева, 1970–. С. 178-209 .
25. Лазарус Р.С. Индивидуальная чувствительность и устойчивость к психологическому стрессу Психологические факторы на работе и охрана здоровья. М.:
- Женева, 1989–. С.121-126 .
26. Левитов Н.Д. Психология характера . — М.: Педагогика, 1969. – 420.
27. Леонова А.Б. Комплексная стратегия анализа профессионального стресса: от диагностики к профилактике и коррекции // Психологический журнал.- 2004.- С. 75-85.
28. Леонова А. Б. Дифференциальная диагностика состояний сниженной работоспособности Б.// Психология психических состояний: Сборник статей. Выпуск IV./ Под ред. А.О. Прохорова. − Казань: Изд-во ЦИТ.-2002. – С. 326-343.
29. Леонова А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса. // Вестник МГУ. Серия
14. Психология.- 2000. — № 3.- С. 4-21.
30. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психопрофилактика стрессов. М.: МГУ, 1993. -281 с.
31. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – 2-е изд. – М.: Политиздат, 1997. – 304 с.
32. Льдокова Г.М. Негативные психические состояния студентов в ситуациях с неопределенным исходом.-Елабуга: Алмедиа, 2006.- 160 с.
33. Мясищев В.Н. Психические состояния и отношения человека //Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. — М., 1996.- № 1.- С. 814.
34. Практическая психология образования/ под ред. И.. Дубровиной.- М.: Просвещение, 2003.- 480 с.
35. Психология здоровья: Учебное пособие для вузов / под ред. Г. С. Никифорова – СПб.: Питер, 2003.- 607 с.
36. Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии.- Спб.: Питер, 2002.- 720 с.
37. Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика . Н.Новгород, 2005.- 117 с.
38. Фрейд, З. Психопатология обыденной жизни– М.: Азбука классика, 2009.- 224 с.
39. Фресс П. Эмоции // Экспериментальная психология. Вып. V. М.: Прогресс, 1975.- 344 с.
40. Хьелл Л., Д. Зиглер Теории личности в психологии.- Спб.: Питер, 2006-607 с.
41. Чибисова М.Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ.- М.: Генезис, 2009.-184 с.
42. Чупров Л.Ф. Психологическое просвещение в системе психопрофилактической работы практического психолога: Основы теории и методика // PEM: Psychology. Educology. Medicine. – 2013. –No 1.sr;
- 75 с. URL: pem.esrae.ru/1-7.
43. Щербатых Ю.В. Психология стресса. – М.: Психология, 2005.- 304 с.
44. Щербатых Ю.В. Экзамен и здоровье студентов // Высшее образование в России. – 2000. –С. 111-115 .
45. Щербатых Ю.В. Экзаменационный стресс. Воронеж. 2000 .-55 с.
46. Эверли Дж., Розенфельд Р. Стресс – природа и лечение. – М.: Сфера, 2005.- 370 с.
47. Эмоциональный стресс / Под ред. Л. Леви. – СПб.: Питер, 2000.- 320 с.
48. Юсупов Ф.М. Влияние процедуры подготовки к ЭГЕ на эмоциональное состояние учащихся // Образование и саморазвитие. -2013.- С.182-187.
список литературы
