Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Анализ психологических подходов к изучению эмпатии и ее структура 7
1.1. Основные направления изучения эмпатии 7
1.2. Виды эмпатии и ее структура 13
1.2.1. Развитие эмпатии на протяжении детского возраста 18
1.2.2. Особенности эмпатии у детей-сирот с задержкой психического развития 25
1.3. Понятие задержки психического развития 26
1.3.1.Проблема отношения к другому человеку у детей с задержкой психического развития 32
Глава
2. Организация и методы исследования 51
2.1. Описание экспериментальной группы 51
2.2. Методы исследования 52
2.3 Методы математической обработки 55
2.4.Анализ результаты исследования 56
Выводы 71
Заключение 73
Список использованной литературы 75
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования эмпатия занимает одно из главных мест внутри социальных эмоций и является "ядерным" образованием личности, играя важнейшую роль в жизни ребёнка.
Проблема повышения роли эмпатии у детей дошкольного возраста с ЗПР стала предметом научного исследования в педагогике и психологии. Это связано с тем обстоятельством, что эмпатия как психологический феномен оказывает существенное влияние на всю личность в целом, повышая мотивацию и продуктивность деятельности детей и расширяя представление об ее эффективности.
Этот процесс происходит в сложных и противоречивых условиях от-торжения прежних ценностей и утверждения новых, в том числе и в вопро-сах, касающихся развития эмоциональной настроенности, направленности на другого человека, готовности к взаимодействию с ним.
Психологические традиции изучения эмпатии первоначально были заложены в трудах по философии и этике, что во многом обусловило научные подходы к теоретическому осмыслению явления. Многие исследователи (А.А. Бодалёв, Т.П. Гаврилова, Л.И. Джрназян, Л.П. Стрелкова, А.Г. Ковалёв,
3. Фрейд, К. Роджерс, СБ. Борисенко, М. Хоффман и другие) связывают разработку проблемы эмпатии с нравственными и эстетическими чувствами.
Научные основы для разработки проблемы отношений заложены в фундаментальных исследованиях психологами Л.С. Выготским, В.Н.. Мясищевым, М.И. Лисиной, Н.Н. Обозовым, С.Л. Рубинштейном, А.Г. Ковалевым, К.К. Платоновым, Л.И. Божович и продолжены в различных контекстах другими исследователями.
В ряде исследований раскрыты вопросы проявления эмпатии детей с ЗПР (А.Я. Варга, А.А. Бодалёв, В.В. Столин, Г.Т. Хоментаускас), выяв-лено влияние эмпатии на развитие личности (М.И. Лисина, Н.К. Радина, СП. Тищенко, С.Г. Якобсон, П.Я. Якобсон и другие), анализируются данные о нарушениях в проявление эмпатии (М.И. Буянов, А.И. Захаров и другие) и их последствия.
Однако в психологических исследованиях остается неразработанной проблема формирования эмпатии у детей сирот с ЗПР и влияние на эмпатийные проявления к сверстникам. Недооценка эмпатийных аспектов в развитии личности и её отношений с другими людьми привела к тому, что в большинстве учебных пособий отсутствуют какие-либо упоминания об эмпатии и её компонентах, способствующих эффективному взаимодействию между ребёнком, и сверстниками.
Особенности психического развития детей, воспитывающихся вне семьи, без попечения родителей (в домах ребёнка, детских домах и интернатах) – актуальная проблема нашего времени.
Темп развития таких детей замедлен по сравнению с детьми, воспи-тывающимися в семье. Их развитие и здоровье имеют ряд негативных осо-бенностей, которые отмечаются на всех этапах – от младенчества до подросткового возраста и дальше.
Для воспитанников закрытых детских учреждений каждой возрастной ступени характерны специфические и различные комплексы психологических черт, отличающих их от ровесников, растущих в семье.
Специфика развития детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях, свидетельствует, что многие свойства и качества их познава-тельной сферы и личности сохраняются на протяжении всего рассмотренного возрастного периода, обнаруживая себя в той или иной форме. К ним можно отнести особенности внутренней позиции (слабая ориентированность на будущее), эмоциональную уплощенность, упрощенное и обеднённое содержание образа Я, сниженное отношение к себе, несформированность избирательности (пристрастности) в отношении к взрослым, сверстникам и предметному миру, импульсивность, неосознанность и несамостоятельность поведения, ситуативность мышления и поведения и многое другое.
Учитывая вышеизложенное, мы сформулировали цель нашего иссле-дования.
Цель исследования: изучение особенностей эмпатии у детей-сирот с ЗПР среднего школьного возраста, и их сверстников с ЗПР воспитываю-щихся в семье.
Предмет исследования: эмпатия у детей – сирот с ЗПР среднего школьного возраста
Объект исследования: дети с ЗПР среднего школьного возраста, воспитывающиеся в семье и в детском доме
В работе были использованы следующие методы по выявлению проявления эмпатии детей сирот с ЗПР.
1. теоретический анализ психолого-педагогической литературы,
2. тестирование, опрос, эксперимент (констатирующий, форми-рующий).
3. Математическая обработка результатов
Гипотеза исследования: эмпатические способности детей с ЗПР, вос-питывающихся в условиях материнской депривации, имеют качественные и количественные отличия от эмпатических способностей детей с ЗПР, воспи-тывающихся в семьях.
В соответствии с целью и гипотезой были определены следующие за-дачи исследования:
1. На основании теоретического анализа изучения проблемы, систематизировать знания о эмпатии и его особенностях в дошкольном возрасте.
2. Выделить основные средства коррекции проявления эмпатии к сверстникам.
3. Изучить эффективность коррекционной работы.
4. На основе полученных результатов сделать соответствующие выводы.
Теоретическая значимость исследования заключается в возможности полу-ченных результатов для развития проявления эмпатии у детей-сирот с ЗПР.
Обоснованные педагогические условия и методические материалы по их реализации позволяют повысить теоретический, и прикладной уровень подготовки педагогов могут быть использованы для дальнейших научных исследований по проблемам проявления эмпатии детей с ЗПР на различных этапах их обучения.
Практическое значение работы заключается в направленности его ре-зультатов на совершенствование работы педагогов по коррекции нарушений эмпатии у детей.
Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, двух глав и заключения. Названия основной части отображают ее содержание.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Абраменкова В.В. Межличностные отношения как предмет социальной психологии детства. [Текст]
// Проблемы психодиагностики, обучения и развития дошкольников: Сб. научн. трудов. — М, 1985. С. 121-130.
2. Абраменкова В.В. Развитие гуманных отношений ребенка и социальная психолоия детства. [Текст]
//Вопросы психологии. 1986, № 4. С.27-35.
3. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей [Текст]
/Под ред. К.С.Лебединской. — М., 1982.
4. Абрамова, Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова, – М.: Академический проект, 2005. – 267с.
5. Бадалян Л.О. Невропатология. [Текст]
- М., 1987.
6. Бодалев А.А. и Каштанова Т.Р. Теоретико-методологические аспекты изучения эмпатии. //Групповая психотерапия при неврозах. /Под ред.Б.Д. Карвасарского и В.А.Музеренко. [Текст]
Труды Ленинградского научно-исследовательского института им. Бехтерева. — Л., 1975. Т. 1XXY1. С. 11-19.
7. Бурлачук А.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. [Текст]
Киев, 1989. — 207 с.
8. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. [Текст]
- М., 1992. — 255 с.
9. Бэн А. Психология. — М.: Изд-во Н.Н. Прокоповича, 1906. Т. 21. — 104
10. . Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР / Л.Н. Блинова. [Текст]
– М., 2002.
11. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. [Текст]
- М., 1976/- С 142
12. Выговская Л.П. Эмпатийные отношения младших школьников, воспитывающихся вне семьи. //Психологический журнал. [Текст]
1996. Т. 17, № 4. С. 55-65.
13. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. [Текст]
//Вопросы психологии. 1966, № 6. — С. 62-75.
14. Выготский Л.С. Кризис семи лет //Собрание соч.: В 6 тт. Т. 4. [Текст]
- М., 1984.С.376-385.
15. Выговская, Л.П. Эмпатийные отношения младших школьников, воспитывающихся вне семьи : автореф. дис. … канд. псих. наук : 19.00.07 / Л.П. Выговская ; НИИ психологии. – Киев, 1991. – 20 с.;
16. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии. //Вопросы психологии. 1975, [Текст]
№ 2. — С. 147-155.
17. Гаврилова Т.П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста.. [Текст]
- М., 1977. — 23 с.
18. Гаврилова, Т. П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии. Исторический обзор и современное состояние проблемы / Т.П. Гаврилова // Вопросы психологии. 2005. № 2. С. 147-156.
19. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии (И.М.Юсупов) / Диагностика эмоционально нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дермаова. – СПб., 2002. С.114-118
20. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – 2-е изд., доп. – СПб.: «Питер», 2004. – 319 с.
21. Дети с задержкой психического развития / под ред. Власовой Т.А. – [Текст]
М.,1984.
22. Дробинская А. О. Диагностика нарушений развития у детей: клинические аспекты : пособие для спец. ПМПК / А. О. Дробинская. — М. : Шк. [Текст]
Пресса, 2006. – 65 с.
23. Дети с ЗПР: коррекционные занятия в общеобразовательной школе : пособие для учителя, логопеда, психолога, дефекторлога – М., 2005.
24. Детская патопсихология : хрестоматия / сост. Н.Л. Белопольская. [Текст]
– М., 2004.
25. Дети с задержкой психического развития. /Под ред. Т.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Цыпиной. [Текст]
- М., 1984.
26. Иган Дж. Базисная эмпатия как коммуникативный навык. Журнал практической психологии и психоанализа /Пер. Исаковой О., [Текст]
Глущенко М., 2000. № 1.
27. Ковалев А.Г. Эмпатия и процесс практического познания одной личности другой. //Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. — Краснодар: Изд-во Кубанского ун-та, [Текст]
1975. – С, 32-33.
28. Комарова, Т. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? / [Текст]
Т. Комарова //Дошкольное воспитание — 2005. — № 2 – С, 80 — 86.
29. Комарова, Т. Игра и изобразительное творчество / Т. Комарова //Дошкольное воспитание — 2005. -[Текст]
№ 4 — С. 74 — 76.
30. Комарова, Т. Чтобы каждый ребенок испытывал радость творчества /Т. Комарова //Дошкольное воспитание — 2006. — № 3 [Текст]
– С, 81 — 83.
31. Комарова, Т. О взаимности дидактических игр и изобразительной деятельности/ Комарова Т.//Дошкольное воспитание — 1997. [Текст]
- № 6 – С ,25- 29.
32. Кузьмина В.П. Формирование эмпатии у младших школьников к сверстникам в зависимости от детско-родительских отношений в семье. Дис. … канд. псих. наук. – Н. Новгород, 1999. [Текст]
– С,137.
33. Литош, Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей и с нарушениями в развитии / Н.Л. Литош. – [Текст]
М.,2002.
34. Лалаева, Р.И. Нарушение речи и их коррекция у детей с ЗПР / Р.И. Лалаева. – [Текст]
М., 2004.
35. Лебедева, П.Д. Коррекционная логопедическая работа со школьниками с задержкой психического развития / П.Д. Лебедева [Текст]
– СПб., 2004.
36. Лебединский, Л.Л. Нарушения психического развития в детском возрасте / В.В. Лебединский. [Текст]
– М.,2003.
37. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность./ А.Н. Леонтьев. — М.: Прогресс, 2005. – 358с.
38. Машков, В.Н. Введение в психологию человека / В.Н. Машков СПб.: изд-во Михайлова В.А., 2003. — с. 331.
39. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. [Текст]
- М., 1993.
40. Менджерицкая Ю.А. Особенности эмпатии субъекта затрудненного общения. – Прикладная психология. № 4. 1999. [Текст]
– С.54-63.
41. Немов Р.С. Психология. В 3-х т. — М., 2004.
42. Пашукова Т.Н. Мотивирующая функция эмпатии. /Исследование мотивационной сферы личности. — Новосибирск, 1984. — [Текст]
С. 62-71.
43. Пашукова Т.Н. О механизмах эмпатии и некоторых ее психологических коррелятах. //Вопросы психологии межличностного познания и общения. /Сб. науч. трудов Кубанского гос. ун-та. -Краснодар, 1983. [Текст]
С. 89
44. Пономарева, М.А. Эмпатия: теория, диагностика, развитие: монография / М.А. Пономарева. – Минск : Бестпринт, 2006. – 76 с.
45. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция / Под ред. У.В. Ульенковой. – СПб., [Текст]
2007.
46. Психология детей с задержкой психического развития : хрестоматия / сост. О.В. Защиринская. [Текст]
– СПб., 2004.
47. Психологический словарь /Под ред. А.В.Петровского, .Г.Ярошевского. [Текст]
- М., 1990.
48. Психология эмоций.- [Текст]
М, 1984. – С,287 .
49. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.-Самара: Издательский Дом «БАХРАХ»,1998-672с.
50. Симонов П.В. Эмоции и восприятие. //Вопросы философии. 1981, [Текст]
№ 5. -С. 32-48.
51. Сорокоумова С.Н. Развитие эмпатии у старших дошкольников с задержкой психического развития к сверстникам через оптимизацию детско-родительских отношений.– Н. Новгород, [Текст]
2005. – С,346.
52. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста (клиника олигофрении).
-М.: Медицина, [Текст]
1965. –С,337.
53. Стрелкова Л.Г. Условия развития эмпатии под влиянием художественного произведения // Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В.Запорожца, Я.З.Неверович.-М.,1986. [Текст]
- С.70-100.
54. Стрелкова, Л.П. Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.П. Стрелкова ; АПН СССР, НИИ дошк. воспитания. – М., 1987. – 24 с.
55. Ульенкова ,У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева. –[Текст]
М., 2005.
56. Ульенкова , У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития / У.В. Ульенкова – [Текст]
М.,1990.
57. Шевченко, С.Г .Особенности запаса знаний и представлений об окружающей действительности детей с ЗПР к моменту поступления в школу / С.Г. Шевченко // Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития : хрестоматия. [Текст]
– Спб.,2002.
58. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978. [Текст]
– С,304.
59. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. / Лебединский В. В. [Текст]
– М., 1990г.
60. Юсупов И.М. Эмпатия как условие эффективного педагогического общения. //Межвузовский сборник научных трудов. /Психологические условияповышения эффективности обучения в педвузе. — М., 1992. -[Текст]
С. 105-115.
61. Vitaglione, G. Assessing a new dimension of empathy: empathic anger as a predictor of helping and punishing desires / G. Vitaglione, M. Barnett //Motivation and Emotion. – 2003. – Vol. 27, № 4. – P. 301– 325.
62. Eisenberg, N. The development of empathy-related responding / N. Eisenberg // Nebraska symposium on motivation. – 1997. – Vol. 45. – P. 73– 117
63. Davis, M. Empathy: a social psychological approach / M. Davis. – Boulder : Westview Press, 1996. – 44 p
