Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Изучение теоретических основ формирования экспрессивной речи у детей…………………………………………………………………………….…..6
1.1. Особенности формирования экспрессивной речи у детей………………….6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи………………………………………………….…………… 13
Вывод по 1-й главе……………………………………………………………………………….23
Глава
2. Экспериментальное изучение особенности формирования экспрессивной речи у дошкольников с недоразвитием речи………….……..25
2.1. Методики исследования воспроизводимой речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи и их результаты………………………………….25
2.2. Система логопедической работы по формированию экспрессивной речи у дошкольников с недоразвитием речи ……………………………………..…..32
2.3. Определение эффективности логопедической работы по формированию связной речи у дошкольников с недоразвитием речи…………..……………… 45
Вывод по 2-й главе……………………………………………………………………………….53
Заключение……………………………………………………………………….54
Библиографический список……….………………………………………………58
Приложение…………………………………………………………………………………………60
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Роль речи в становлении ребенка как личности нельзя переоценить. Речь способствует формированию интеллекта, увеличивает познавательную активность, значительно расширяет кругозор дошкольника.
Развитие речи в дошкольном детстве является многоаспектным процессом, который органически связан с умственным развитием ребенка. В дошкольном детстве происходит формирование и развитие речи и других психических функций.
Развитие экспрессивной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это объясняется огромной социальной значимостью и ролью речи в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь — высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. Это отмечают такие авторы, как Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, Ф.А. Сохин и др. [2, 5, 10,16]
Актуальность исследования. Психологическая природа воспроизводимой речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в работах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева и др. [2, 10].
В современной логопедии достаточно полно освещены вопросы, касающиеся речевого развития детей с общим недоразвитием речи. Над этим работали: К.В. Воробьева Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина С.Н. Шаховская и др. [1, 15, 19]
Старшие дошкольники испытывают определенные трудности при продуцировании произносимым самим человеком выказывания, которые нередко сопровождаются поисками необходимых языковых средств. У детей еще нет умения и навыков связно излагать свои мысли. Поэтому для них характерны подмена связного высказывания односложными ответами на вопрос или различными нераспространенными предложениями, а также неоднократные повторения слов и отдельных предложений. Особенности в построении высказывания, характерные для детей с общим недоразвитием речи, — результат трудностей планировании и развитии речевого сообщения. Аналогичное высказывание речи свидетельствует о большом числе сбоев в грамматическом оформлении сообщения [8].
Чем больше его объем, тем чаще встречаются разнообразные аграмматизмы. Наиболее характерными видами аграмматизмов являются: пропуск или избыточность членов продолжения, ошибки в управлении и согласовании, ошибки в употреблении служебных слов, ошибки в употреблении временных глаголов, трудности в слово и формообразовании, ошибки в формировании высказывания.
Таким образом, тема дипломной работы: «Особенности формирования экспрессивной речи у детей с ОНР 3 уровня» является актуальной.
Объект работы: экспрессивная речь детей дошкольного возраста с ОНР 3-го уровня.
Предмет работы: особенности воспроизводимой речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Цель работы: изучение логопедической работы по формированию экспрессивной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Задачи, решаемые для достижения поставленной цели:
• дать характеристику детей с общим недоразвитием речи;
• проанализировать методику исследования экспрессивной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи и их результаты;
• подобрать систему логопедической работы по формированию моторной речи у дошкольников с недоразвитием речи;
• определить эффективность логопедической работы по порождению речевого высказывания у дошкольников с недоразвитием речи.
Гипотеза: мы предполагаем, что экспрессивная речь дошкольник. с недоразвитием речи будет развиваться успешнее при условии:
- своевременного и комплексного обследования детей;
- разработки специальных занятий по развитию связной речи;
- взаимодействия логопеда и воспитателя в работе по коррекции;
- увеличение использования наглядных средств и игровых приемов коррекции нарушений экспрессивной речи у детей с ОНР.
Методологической основой исследования послужили положения о единстве мышления и речи, соотношении языка и речи (Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, А.Н.Леонтьев, В.И.Лубовский, А.Р.Лурия), теория речевой деятельности (Т.В.Ахутина, И.А.Зимняя, А.А.Леонтьев и др., проблемы развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (В.К.Воробьева, В.П.Глухов, Р.Е Левина, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, А.В. Ястребова, Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Н.А.Никашина, Т.А.Ткаченко и др.
Исследование проводилось в три этапа.
Первый этап — постановочный — выбор и осмысление темы. Изучение психолого-педагогической литературы, постановка проблемы, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования, постановка гипотезы.
Второй этап — экспериментальный — разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение, обработка полученных результатов, проверка гипотезы.
Третий этап — заключительно-обобщающий (теоретический анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, формулировка выводов).
В работе использованы методы исследования:
- библиографический (анализ литературы по проблеме);
- эксперимент;
- методы математической обработки данных.
Список использованной литературы
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Белова-Давид Р.А. Причины недоразвития импрессивной и экспрессивной речи у детей дошкольного возраста // Нарушение речи у дошкольников. — М., 1972 (www.pedlit.ru).
2. Величук А.П. и др. Методика развития речи в начальной школе: пособие для учителя. — Л., 1982 (www.pedlit.ru).
.
3. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. М., 2005.
4. Володина В. С. Альбом по развитию речи. М., 2005
5. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. М.,1961 (www.pedlit.ru).
6. Глухов В.П. Развитие связной речи детей с общим недоразвитием речи. — М., 2006.
7. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1985 (www.pedlit.ru).
8. Жинкин Н.И. Механизмы речи. — М., 1956 (www.pedlit.ru).
.
9. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. — М., 1967 (www.pedlit.ru).
10. Жукова Н.С., Мастюкова Е. М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург, 2004.
11. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.-Воронеж, 2001.
12. Козырева Л.А. Развитие речи. Дети 5– 7 лет. – Ярославль, 2002.
13. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. — М., 1969 (www.pedlit.ru).
14. Лурия А.Р. Речь и мышление. — М., 2004.
15.Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. — М., 1997.
16. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М., 1991 (www.pedlit.ru).
17. Пассов Е.И. Урок литературного языка в средней школе. — М., 2003.
18. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения устному общению. — М., 2002.
19. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения правильному общению. — М., 2002.
20. Баринова Е.А. Лингвистические основы методики развития связной речи // Развитие речи учащихся: Уч. зап. ЛГПИ им. А.И.Герцена. Л., 1971 (www.pedlit.ru).
21. Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., 1984 (www.pedlit.ru).
22. Глухов В.П. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. М., 1985 (www.pedlit.ru).
23. Глухов В.П. Формирование пространственного воображения и речи у детей с общим речевым недоразвитием в процессе предметно-практической-деятельности // Коррекционно-разви-вающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи. М., 1987 (www.pedlit.ru).
24. Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию // Дефектология. 1994 (www.pedlit.ru).
25. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1985 (www.pedlit.ru).
26. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1998.
27. Методика развития речи детей дошкольного возраста / Под ред. Л.П.Федоренко. М., 1984 (www.pedlit.ru).
28. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М., 1991(www.pedlit.ru).
29. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи / Ред.- сост. С.А.Миронова, М.. 1987 (www.pedlit.ru).
30. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А.Сохина. М., 1984 (www.pedlit.ru).