Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Развитие коммуникативных навыков у детей 5 – 7 лет с задержкой психического развития 6
1.1 Проблема развития коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с задержкой психического развития 6
1.2 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей 5 -7 лет с задержкой психического развития 10
1.3 Особенности развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 16
1.4. Способы развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 20
Глава
2. Организация исследования уровня развития коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с задержкой психического развития 32
Глава
3. Анализ и интерпретация результатов практического изучения коммуникативных навыков у детей 5 -7 лет с задержкой психического развития 37
Глава
4. Коррекционно-педагогическая программа по коррекции коммуникативных навыков у детей 5 -7 лет с задержкой психического развития 51
Заключение 67
Список литературы 71
Приложение 76
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Современный мир характеризуется не только постоянно развивающейся наукой и техникой, но и неуклонным увеличением количества новорожденных с отклонениями в развитии. Часто встречающимся отклонением в развитии является задержка психического развития (далее ЗПР).
Задержка психического развития (далее ЗПР) характеризуется замедлением темпа развития психики ребенка, выражающееся в недостаточном объеме общих знаний, незрелости мышления, преобладании игровых интересов, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности. (Максимова Н.Ю.).
ЗПР относится к «пограничной» форме дизонтогенеза. Для него свойственны замедленный темп созревания различных психических функций. В целом для данного состояния являются характерными гетерохронность (разновременность) проявления отклонений и существенные различия как в степени их выраженности, так и в прогнозе последствий.
Современное общество считается коммуникативным обществом. Поэтому в специальном образовании уделяется большое внимание необходимости целенаправленного развития продуктивных социально-коммуникативных навыков, которые обеспечивают условия взаимодействия с окружающими как важного фактора успешного снижения проблем общения у дошкольников с ЗПР.
Усилиями отечественных дефектологов создана система специальной помощи дошкольникам с ЗПР. Данная система имеет значительные успехи в решении задач диагностики и коррекции нарушений познавательной сферы, развития общих способностей к учению.
Общие сведения о проявлениях и причины снижения темпов психического развития детей раскрыты в исследованиях Т.А. Власовой., В.И. Лубовского, М.С. Певзнер и др. Различные варианты ЗПР описаны Т.А. Власовой, К.С. Лебединской, У.В. Уленковой. Специфика познавательной деятельности раскрыта в работах Н.Ю. Боряковой, С.А. Домишкевич, Т.В. Егоровой, Г.И. Жаренковой, Р.Д. Тригер, У.В. Уленковой, Н.А. Цыпиной. Определены психолого-педагогические основы обучения детей с ЗПР (Г.И. Жаренкова, Г.М. Капустина, В.И. Лубовский, Н.А. Никашина, Н.А. Цыпина, С.Г. Шевченко и др.).
Наряду с нарушениями познавательной сферы, у детей с задержкой психического развития (ЗПР) имеются трудности в формировании коммуникативных навыков. Несовершенство коммуникативной сферы не обеспечивает процесс общения, а значит, и не способствует развитию речемыслительной и познавательной деятельности, препятствует овладению знаниями. Большинство детей с ЗПР с трудом вступают в контакт со сверстниками и взрослыми, их коммуникативная деятельность оказывается ограниченной.
Цель: изучить особенности развития коммуникативных навыков у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1) Изучить теоретические источники по обозначенной проблеме;
2) Подобрать диагностические листы по определению уровня развития коммуникативных навыков у детей с ЗПР;
3) Организовать и провести диагностику исследования развития коммуникативных навыков у детей с ЗПР;
4) По итогам диагностики разработать коррекционно-педагогическую программу по развитию коммуникативных навыков у детей с ЗПР.
Объект исследования: коммуникативные навыки у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования: коррекционно-педагогическая программа по развитию коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР.
Гипотеза исследования: коммуникативные навыки детей с задержкой психического развития будут развиваться более успешно при условии:
Определения уровня развития коммуникативных навыков;
Включение дошкольников с ЗПР в совместную деятельность, требующую работу в малых группах и общение;
Участия дошкольников в занятиях, тренингах по развитию коммуникативных навыков.
Методы исследования:
1) Теоретический анализ литературы;
2) Анализ результата эксперимента.
Практическая значимость в работе заключается получении обновленных данных по уровню развитию коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР, разработке коррекционно-педагогической программы по развитию коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР.
Работа состоит из четырех глав, введения, заключения, списка литературы, приложения. В первой главе раскрывается теория рассматриваемого вопроса. Во второй главе раскрывается организация исследования уровня развития коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР. Третья глава описывает полученные результаты. В четвертой главе описана программа развития коммуникативных навыков у детей 5-7 лет с ЗПР.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агавелян О. К. Социально-перцептивные особенности детей с нарушениями развития. — Челябинск, 1999. – 358 с.
2. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. — М., 2003. -240 с.
3. Актуальные вопросы теории и практики психологии отношений [Текст]
: материалы всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 24-27 мая 2010 г. / Урал. гос. пед. ун-т ; науч. ред. С. А. Минюрова, С.В. Духновский. –Екатеринбург, 2010. – 260 с
4. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. – М.: Когито-Центр, 2011. – 148 с.
5. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. — М.: НЦ ЭНАС. – 2004. – 136с.
6. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. – М.: Гном-Пресс, 2002 — 64 с.
7. Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Психолого-педагогическое изучение детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада // Коррекционная педагогика. 2003. № 2. с. 33
8. Брудный А.А. Понимание и общение. — М.: Знание, 1989. — 64 с.
9. Власова Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А.Власова, М.С. Певзнер. — М., 2011. – 176с.
10. Власова Т.А., Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психологического развития у детей. — М.: Педагогика 2002., 156 с.
11. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М.: Гном-Пресс, 2007. – 176 с.
12. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т.3. – М., 2011. – 368с.
13. Глозман Ж.М. Нарушения общения и школьная дезадаптация // Вестник Моск. ун-та. Серия
14. Психология. — 2001. — № 3.
14. Григорьева Л.П. Дети с проблемами в развитии (комплексная диагностика и коррекция).
- М.: Академкнига, 2002.-с.415
15. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М.: Педагогика , 2012. — 256 с
16. Дзугкоева Е. Г. Общение – как условие социальной адапатции подростков с ЗПР // Дефектология № 2, 1999
17. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения/ Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2008 – 224с.
18. Дмитриева Е. Е. Об особенностях общения со взрослыми 6-летних детей с ЗПР // Дефектология. 1988. № 1.С. 68-72.
19. Запорожец А.В. Развитие общения у дошкольников. — М.: Педагогика , 2003.- 288 с.
20. Злобина Е. Г. Общение – как фактор развития личности – Киев: Наукова Думка, 1991. – 116 с.
21. Золотнякова А.С. Проблемы психологии общения: Социальный и личностный типы общения, их профессиональные, познавательные и генетические аспекты. — Ростов н/Д.: Изд-во Рост. ун-та, 1976. — 146 с.
22. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. — М.: Политиздат, 1999. — 319 с.
23. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах.- М.:АСТ, 2010. — 448 с.
24. Коломинский Я. Л. Психология общения — М.: Аркти, 2011. – 512с.
25. Конева И.А. Дифференциальная психодиагностика задержки психического развития, интеллектуальной недостаточности и нормы психического развития в младшем подростковом возрасте // Специальная педагогика и специальная психология: материалы второго международного теоретико-методологического семинара. В 2 томах. Том 1. – М.: ГОУ ВПО МГПУ, 2010.
26. Коротенко И.В. Особенности личностной дезадаптации у первоклассников с задержкой психического развития: Дис. … канд. психол. наук. — Н.Новгород, 2005. — 206 с.
27. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов – Питер: Учебник нового века, 2002. – 544 с.
28. Лебединская К.С., Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте. – М.: Трикса, 2013. – 304 с.
29. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. — М.: МОДЭК, 2001. – 384 с.
30. Лисина М. И. Проблема онтогенеза общения. — М.: Педагогика, 1986. — 136 с.
31. Локтева, Е.В. Формирование социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития: дис. канд. пед. наук / Е.В. Локтева. – Москва, 2007. – 287с.
32. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М.: Педагогика, 1989. – 104 с.
33. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб: Речь, 2011. – 192с.
34. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. – СПб.: Феникс, 2000. – 576с.
35. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. — М.: Владос, 2013. – 78с.
36. Межличностное общение: Хрестоматия. — СПб.. Питер, 2001. – 512с.
37. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет / Под ред. Е. О. Смирновой. М. — Воронеж, 2001 – 384 с.
38. Мясищев В.Н. Психология отношений. – М.: МПСИ, 2011. -400с.
39. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн.1: Общие основы психологии.- М. 2010.с.405 – 420
40. Никишина В.Б. Психологическая диагностика детей с задержкой психического развития: методические рекомендации для школьных психологов. – М.: Владос, 2003. – 260с.
41. Обозов Н.Н. Межличностные отношения — Изд-во Ленинградского университета, 1979. с. 125-139; с.152
42. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. — Киев: Лыбидь, 1990. — 191 с.
43. Обучение детей с задержкой психического развития. Пособие для учителей. / Под. Ред. В.И. Лубовского. – Смоленск, 1994. – 214с.
44. Организация обучения и воспитания детей с задержкой психического развития. /Под. Ред. Л.И.Романова, Н.А.Цыпиной – М.: Комплекс-центр, 1993. – 45с.
45. Петровская Л.А. Обучение общению как форма социально –психологического воздействия на межличностное восприятие // Вопросы психологии познания людьми друг друга и общения / Научные труды, выпуск 261. — Краснодар: 1998. С. 22-29
46. Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия. / Сост. О.В. Защиринская – СПб: Речь, 2003
47. Репина Т.А. Деятельность и взаимоотношения дошкольников. – М.: Педагогика, 1987. – 190с.
48. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2012. – 720с.
49. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2003 — 208с.
50. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: Академия, 2002. – 232 с.
51. Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция. — М.: ВЛАДОС, 2003. – 158с.
52. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / под ред. Н. М. Назаровой. – М.:Академия, 2013.-384с.
53. Субботский Е.В. Психология отношений партнерства у дошкольников . – М.: МГУ – 1976. – 144с.
54. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. — М.: Ин-т Психологии РАН, 2003. — 448 с.
55. Тригер Р. Д. Психологические особенности общения младших школьников с ЗПР //Дефектология. 1989. № 5. С. 6-14.
56. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. – М., 1990. – 184 с.
57. Чаплинская С.И. Речевая деятельность как средство коррекции коммуникативных умений у младших школьников с задержкой психического развития : Дис. … канд. пед. наук : 13.00.03 : Санкт-Петербург, 2002 281 c. РГБ ОД, 61:03-13/30-3
58. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты. Пособие для учителей. – М.: Владос, 2001, 136 с.
59. Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе. – СПб: Речь – 2005. – 255 с.
60. Шипицына Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками./ Л.М. Шипицына. — М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. — 384с.
61. Эльконин Д. Б. Детская психология – М.:Аркти, 2007. – 384с.
62. Якобсон С.Г. Взаимоотношения детей в совместной деятельности. – М.: Педагогика, 1976 – 256с.
