Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
Глава 1 Особенности формирования личностных качеств у дошкольника
1.1. Возрастные особенности формирования личностных качеств у детей 3-7 лет…………
1.2. Формирование личностных качеств в семье
1.3. Формирование личностных качеств в социуме
Глава 2 Экспериментальное исследование формирования мотивационной сферы старших дошкольников
2.1. Анализ воспитательной работы по проблеме формирования мотивационной сферы старших дошкольников
2.1.1. Методика 1 Научение действенности общественного и личного мотива
2.1.2. Методика 2 Определение мотивационной готовности к обучению в школе
2.1.3. Методика 3 Методика «Рукавички»
2.1.4. Методика 4 «Сказка»: определение доминирования познавательного или игрового мотивов в аффективно-потребностной сфере ребенка
2.1.5. Методика 5 «Домик»: рисование по образцу
2.2. Содержание и методики экспериментальной работы по формированию мотивационной сферы у старших дошкольников
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы с детьми старшего дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
Приложение 1 Действенность общественного и личного мотива
Приложение 2 Определение мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе
Приложение 3 Уровень мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе по методике Романовой Е.С.
Приложение 4 Методика «Рукавички»
Приложение 5 Методика «Сказка»
Приложение 6 Методика «Домик»
Приложение 7 Результаты диагностирования методикой «Домик»
Приложение 8 Содержание воспитательных мероприятий
Приложение
9. Анкеты для воспитателей и родителей Содержание
Выдержка из текста
Среди психологов, педагогов, лингвистов и социологов, которые создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач личностного развития дошкольников: Г.С. Абрамова [1, 2, 3], Л.С. Выготский [6, 7], А.В. Запорожец [9], В.Г. Кам енская [10], И.С. Кон [11], А.В. Курпатов [12], А.Н. Леонтьев [13], В.С. Мухина [14], Л.Ф. Обухова [15, 16], Д.Б. Эльконин [17, 29], К.Н. Поливанова [18], А. Раппопорт [19], А. Реан, Н. Бордовская и С. Розум [20], Е.О. Смирнова [22], Г.А. Урунтаева [24, 25 ], О.В. Хухлаева [27], И.В, Шаповаленко [28], Э. Эриксон [30].
Это и послужило методологической основой работы.
Теоретико — методологическую основу исследования определили деятельностный и личностный подходы (А.В. Брушлинский, Г.С. Костюк, А.Н. Леонтьев, С.Д. Максименко, С.Л. Рубинштейн), теория мотивационной регуляции мышления (Д.Б. Богоявленская, И.А. Васильев, Е.П. Ильин, А.Н. Матюшкин, О.К. Тихомиров, Э.Д. Телегина и др.), условия и закономерности развивающего обучения (В.В. Давыдов, О.К. Дусавицкий, В.А. Моляко, А.Б. Коваленко, И.М. Семенов, С.М. Симоненко) закономерности развития мышления в подростковом возрасте (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Н.А. Менчинская, Д.И. Фельдштейн и др.).
.
Теоретико — методологическую основу исследования определили деятельностный и личностный подходы (А.В. Брушлинский, Г.С. Костюк, А.Н. Леонтьев, С.Д. Максименко, С.Л. Рубинштейн), теория мотивационной регуляции мышления (Д.Б. Богоявленская, И.А. Васильев, Е.П. Ильин, А.Н. Матюшкин, О.К. Тихомиров, Э.Д. Телегина и др.), условия и закономерности развивающего обучения (В.В. Давыдов, О.К. Дусавицкий, В.А. Моляко, А.Б. Коваленко, И.М. Семенов, С.М. Симоненко) закономерности развития мышления в подростковом возрасте (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Н.А. Менчинская, Д.И. Фельдштейн и др.).
.
- организация работы по формированию изобразительной деятельности детей с нарушениями слуха в дошкольных учреждениях будет организована с учетом уровня развития их изобразительной деятельности и возможностей;
Актуальность исследования особенностей формирования зрительного внимания у дошкольников со стертой дизартрией обусловлена важностью той роли, которую играет внимание в процессе психического и речевого развития детей с дизартрией и для подготовки дошкольников к предстоящему обучению в школе. Недостаточная сформированность у ребенка познавательных процессов, в том числе – внимания, является одной из основных причин трудностей, возникающих у детей при последующем обучении в школе.
Теоретико-методологические основы исследования. Труды уче-ных, внесших вклад в разработку проблемы личности (З. Фрейд, А. Ад-лер, Р. Кеттел, Г. Олпорт, К. Левин, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б. И. Додонов и др.), изучав-ших психологические особенности младших школьников (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.И. Айдарова, А.К. Маркова, В.В. Репкин, Г.А. Цукерман, и др.), изучавших психологические особенности детей из полных и непол-ных семей (В. Сатир, Г.Т. Хоментаускас, Д. Баумрид, А. И. Захаров, А.Я. Варга, Р.В. Овчарова, Е.А. Петрова, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис и др.).
Теоретико-методологические основы исследования. Труды уче-ных, внесших вклад в разработку проблемы личности (З. Фрейд, А. Ад-лер, Р. Кеттел, Г. Олпорт, К. Левин, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б. И. Додонов и др.), изучав-ших психологические особенности младших школьников (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.И. Айдарова, А.К. Маркова, В.В. Репкин, Г.А. Цукерман, и др.), изучавших психологические особенности детей из полных и непол-ных семей (В. Сатир, Г.Т. Хоментаускас, Д. Баумрид, А. И. Захаров, А.Я. Варга, Р.В. Овчарова, Е.А. Петрова, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис и др.).
Для изучения исследуемой проблемы использовались разработки в области социологии таких ученых как Габдулина, Фролов, Павленюк. В их учебниках выделены основные направления, в которых исследовалась социологическая теория, даны четкие определения важных понятий, на основе которых строится социологическая теория. Также интересными для данного исследования являются монографии Асмолова, Гиперрейтера, Кравченко и других. В них исследована теория личности в психологическом и социологическом направлении, что позволяет выделять существенные признаки личности с точки зрения социологии и психологии.
Существует довольно большое разнообразие методических разработок по формированию связных высказываний у детей с нормальным речевым развитием, начиная с фразы и заканчивая творческим рассказом, а для детей с речевым недоразвитием таких методик мало.
Методологическую основу исследования составили: положение о взаимодействии мышления и речи в ходе развития ребенка (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Ж. Пиаже, C.Л. Рубинштейн, Д. Слобин, Дж. Брунер и др.); психологические и психолингвистические теории о порождении речевого высказывания (Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, Т.В. Рябова (Ахутина), Г.В. Колшанский, С.Д.Кацнельсон и др.); положение, представленное в научных трудах А.Р. Лурии, Н.И. Жинкина, Т.М. Дридзе и др.; о двух объективно существующих сторонах (планах) речевого сообщения: плана содержания (внутреннего, семантического плана) и плана выражения (внешнего, языкового); лингвистические представления об организации текста и основных его характеристиках Дж. Лайонеза, Е.С. Кубряковой, Г.А. Золотовой, Л.П. Доблаева, Ю.А. Сорокина, К. Кожевниковой, Е.А. Реферовской, Ван Дейка и др.; психолого-педагогические концепции М.С. Певзнер, Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Л.И. Переслени, Е.М. Мастюковой, К.С. Лебединской, Е.А. Екжановой, Л.Б. Баряевой, И.Ф. Фишман, С.Г. Шевченко и др.
Логопедическая работа по формированию словообразовательных процессов у дошкольников с ОНР
Список источников информации
1.Абрамова, Г.С. Возрастная психология. — М.: «Юрайт-издат», 2010 г. – 484 с.
2.Абрамова, Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. — М: «Академия», 2001. — 320 с.
3.Абрамова, Г.С. Психология человеческой жизни: Исследования геронтопсихологии: Учеб. пособие для студентов психол. фак. вузов. – М.: «Академия», 2002. — 224 с.
4.Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению. Вопросы психологи ребенка дошкольного возраста. Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожца. — М.: «Просвещение», 1995. — 254 с.
5.Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии. — СПб.: «Союз», 1997. – 280 с.
6.Выготский, Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М.: Изд-во МГУ, 1979. С. 155-162.
7.Выготский, Л.С. Проблема возраста // Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т .4. — М.: «Педагогика», 1984. С. 244-268.
8.Гуткина, Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. Методическое руководство.- Спб: Питер, 2007. – 208 с.
9.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. — М.: «Просвещение», 1986. – 427 с.
10.Каменская, В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. – М.: «Форум», 2010 г. – 288 с.
11.Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. – М.: «Политиздат», 1984. — 335с.
12.Курпатов, А.В. Первое руководство для родителей. Счастье вашего ребенка. М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2007. — 288 с.
13.Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. — М.: «Педагогика», 2002. – 513 с.
14.Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития. – М.: «Академия», 2012 г. – 607 с.
15.Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. — М.: «Юрайт-издат», 2011 г. – 484 с.
16.Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М.: «Тривола», 1998. – 360 с.
17.Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. Под ред. Эльконина, Д.Б., Венгера, А.Л. – М.: «Педагогика», 1988. – 136 с.
18.Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития. / Вопросы психологии, 1994 год № 1. С. 46-48.
19.Рапопорт, А. Энциклопедия методов раннего развития. — М.: «Аст», 2010. – 164 с.
20.Реан, А., Бордовская, Н., Розум, С.Психология и педагогика. — Спб.: «Питер», 2005 г. – 432 с.
21.Романова, Е.С. Психодиагностика: методическое пособие. — Спб.: Питер, 2007. — 400с.
22.Смирнова, Е.О. Детская психология. — Спб.: «Питер», 2011 г. – 304 с.
23.Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студентов средних пед. учебных заведений. – М.: «Академия», 1997. – 336 с.
24.Урунтаева, Г.А., Афонькина, Ю.А. Практикум по детской психологии. — М.: «Владос»,1995. — 291 с.
25.Урунтаева, Г.А. Психология дошкольного возраста. – М.: «Академия», 2012 г. – 272 с.
26.Флэйк-Хобсон, К., Робинсон, Б.Е., Скин, П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М: «Центр общечеловеческих ценностей», 1992. — 511 с.
27.Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие. – М.: «Академия», 2002. – 208 с.
28.Шаповаленко, И.В. Психология развития и возрастная психология. — М.: «Юрайт-издат», 2012 г. – 349 с.
29.Эльконин ,А.Б. Детская психология. — М.: Просвещение, 1960. – 225 с.
30.Эриксон, Э. Детство и общество.- Спб.: «Речь», 2002. — 416 с. список литературы
