Правовое сознание и социализация юристов как объект научного исследования

Актуальность исследования профессионального правового сознания юристов обусловлена ключевой ролью, которую играют специалисты в области права в жизни современного общества. Высокий уровень их правовой культуры и сознательности является необходимым условием для эффективного функционирования правовой системы, предотвращения правонарушений и преодоления широко распространенного правового нигилизма. Именно юристы, обладая специальными знаниями и навыками, призваны формировать у граждан уважительное отношение к закону. Несмотря на это, существует научная проблема: недостаточная изученность психологических механизмов и особенностей, сопровождающих формирование профессионального правосознания в процессе социализации, особенно на этапе получения высшего образования.

В связи с этим, целью данной работы является изучение особенностей формирования правового сознания и культуры в процессе правовой социализации будущих юристов, а также разработка методических рекомендаций по совершенствованию этого процесса. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• рассмотреть теоретические основы и структуру правового сознания;
• изучить сущность правовой культуры как формы его реализации;
• определить механизмы и этапы правовой социализации личности;
• проанализировать роль юридического образования в этом процессе;

— предложить рекомендации по совершенствованию процесса формирования правосознания у студентов-юристов.

Глава 1. Теоретические основы исследования правового сознания и правовой культуры

1.1. Как научная мысль определяет понятие и структуру правового сознания

Правовое сознание представляет собой сложную форму общественного сознания, которая отражает правовую действительность и отношение к ней. Это не просто сумма знаний о законах, а целостная система, включающая в себя взгляды, идеи, оценки, чувства и установки, которые регулируют поведение людей в правовой сфере. Сущность правосознания проявляется в единстве трех компонентов: знаний о праве, ценностного отношения к нему и готовности к практическим действиям в соответствии с правовыми нормами. Иными словами, это то, что человек знает о праве, как он его оценивает и как он готов действовать на основе этих знаний и оценок.

В структуре правового сознания традиционно выделяют два ключевых элемента, которые тесно взаимосвязаны:

1. Правовая идеология — это рациональный, теоретический уровень правосознания. Он включает в себя систему правовых понятий, принципов, теорий, идей и убеждений, которые выражают глубокое, осмысленное отношение людей к действующему и желаемому праву. Формирование правовой идеологии происходит на основе научных знаний и теоретического анализа правовых явлений.
2. Правовая психология — это эмоционально-чувственный уровень. Он охватывает чувства, настроения, переживания, мнения и стереотипы, которые возникают у людей в результате их столкновения с правовой реальностью. Это более поверхностный, но не менее важный аспект, формирующий непосредственное, эмоциональное отношение к закону и правосудию.

В зависимости от глубины и систематизированности знаний, правосознание подразделяется на несколько уровней: обыденное, основанное на повседневном жизненном опыте; научное, представляющее собой теоретическое освоение права исследователями; и профессиональное. Профессиональное правосознание юристов — это особый вид, характеризующийся глубокими, систематизированными знаниями, практическими навыками и умениями, а также сформированной ценностной ориентацией, которые складываются в процессе получения специального образования и практической деятельности.

1.2. В чем заключается сущность правовой культуры как формы реализации правосознания

Если правосознание — это внутреннее состояние личности, ее мысли и чувства по отношению к праву, то правовая культура — это внешнее проявление этого состояния. Правовая культура определяется как качественная характеристика всей правовой жизни общества, которая материализуется в достигнутом уровне развития правосознания, законности, совершенства законодательства и юридической практики. Она представляет собой неразрывное единство правовых знаний, ценностного отношения к праву и, что особенно важно, правомерного поведения и практических действий.

Таким образом, правовая культура — это правосознание в действии. Недостаточно просто знать законы (информационный компонент) или даже соглашаться с их справедливостью (оценочный компонент). Истинная правовая культура проявляется тогда, когда эти знания и убеждения становятся внутренним регулятором и воплощаются в реальных поступках человека (поведенческий компонент). Это активное воспроизведение правовых ценностей в повседневной жизни.

Высококвалифицированный юрист должен обладать такими качественными показателями правовой культуры, как чувство справедливости, добросовестность, гуманизм, глубокие юридические знания и владение юридической техникой.

Неотъемлемой частью правовой культуры юриста, ее нравственным стержнем, является профессиональная этика. Она включает в себя систему моральных принципов, норм и представлений о должном поведении специалиста в области права. Профессиональная этика требует от юриста не только строгого соблюдения буквы закона, но и следования духу права, честности, порядочности и уважения к правам и свободам человека. Именно этические стандарты наполняют юридическую деятельность гуманистическим содержанием и укрепляют престиж профессии в обществе.

Глава 2. Правовая социализация как ключевой фактор формирования личности юриста

2.1. Через какие механизмы проходит правовая социализация личности

Правовая социализация — это многогранный и непрерывный процесс, в ходе которого индивид усваивает правовые знания, нормы, ценности и модели поведения, принятые в обществе, что позволяет ему функционировать в качестве полноценного участника правовых отношений. Этот процесс включает в себя не только пассивное восприятие информации, но и активное ее осмысление, формирование собственного отношения к правовым явлениям и приобретение навыков правомерного поведения.

Формирование правового сознания личности происходит под влиянием различных факторов, которые можно объединить в две большие группы механизмов социализации:

• Институциональные механизмы: Это целенаправленное воздействие со стороны социальных институтов. Ключевую роль здесь играют семья, которая закладывает основы представлений о должном и недопустимом; система образования, от школы до вуза, где передаются систематизированные правовые знания; государство, которое через законодательство и правоохранительную систему устанавливает рамки поведения; а также средства массовой информации, формирующие общественное мнение о праве.
• Межличностные механизмы: Это усвоение правового опыта в процессе неформального общения. Большое значение имеет взаимодействие в референтных группах — кругу друзей, коллег, в профессиональных сообществах. Через общение, подражание и социальное одобрение или порицание человек корректирует свое поведение и взгляды на правовые нормы.

Важно понимать, что правовая социализация не заканчивается с достижением совершеннолетия или получением диплома. Это процесс, продолжающийся на протяжении всей жизни человека, поскольку правовая система постоянно меняется, а личность сталкивается с новыми жизненными ситуациями, требующими правовой оценки. Таким образом, правосознание индивида находится в постоянной динамике, развиваясь и обогащаясь новым опытом.

2.2. Какую роль играет юридическое образование в становлении профессионального правосознания

Если на ранних этапах правовая социализация носит преимущественно стихийный характер, то юридическое образование является ключевым этапом целенаправленного и систематического формирования профессионального правосознания будущего специалиста. Это не просто передача суммы знаний, а, по сути, воспитание правовой совести гражданина на профессиональной основе. Вуз становится главным «агентом социализации», который осуществляет переход от обыденного уровня правосознания студента к профессиональному.

Задачи высшего учебного заведения в этом процессе комплексные и выходят далеко за рамки простого обучения:

1. Передача систематизированных знаний: Вуз формирует правовую идеологию будущего юриста, предоставляя ему глубокие и структурированные знания о нормах права, теориях, концепциях и юридической технике.
2. Формирование ценностного отношения: Через анализ правовых явлений, изучение истории права и его философских основ у студентов воспитывается уважение к закону, понимание его социальной ценности. Образовательный процесс влияет на правовую психологию, прививая такие качества, как чувство справедливости, гуманизм и ответственность.
3. Развитие профессиональной этики: Одной из важнейших задач является усвоение студентами этических стандартов профессии, понимание моральных дилемм, с которыми им предстоит столкнуться, и формирование готовности действовать добросовестно.
4. Привитие практических навыков: Образование должно вооружить будущего юриста умением применять полученные знания на практике, анализировать правовые ситуации и принимать обоснованные решения.

Юридическое образование — это единственный вид профессиональной подготовки, специально выделенный в Конституции России, что подчеркивает его особую значимость для государства и общества.

Таким образом, именно в стенах университета закладывается фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая профессиональная деятельность юриста. От качества этого фундамента напрямую зависит не только карьера отдельного специалиста, но и состояние правовой культуры всего общества.

Глава 3. Анализ современных проблем и перспектив в формировании правосознания юристов

Несмотря на центральную роль юридического образования, процесс правовой социализации современных студентов сталкивается с рядом серьезных вызовов. Одной из ключевых проблем является разрыв между теорией, преподаваемой в вузах, и реальной юридической практикой. Студенты, получая фундаментальные знания, не всегда оказываются готовы к решению конкретных прикладных задач, что порождает трудности в начале карьеры и может привести к профессиональному разочарованию. Это свидетельствует о пробелах в формировании практических навыков — важного компонента профессионального правосознания.

Еще одна острая проблема — негативное влияние распространенного в обществе правового нигилизма. Даже получая качественные знания (формируя правовую идеологию), студенты существуют в социальной среде, где неуважение к закону и его обход могут восприниматься как норма. Такое окружение деструктивно влияет на правовую психологию, подрывая веру в справедливость и верховенство права. Сюда же относятся и сложные этические дилеммы, с которыми сталкиваются молодые специалисты, когда требования закона вступают в конфликт с корпоративными или личными интересами.

Анализ этих проблем позволяет наметить перспективные направления для совершенствования процесса правовой социализации юристов:

• Внедрение практико-ориентированных методик: Необходимо усиливать практическую составляющую обучения. Это может быть реализовано через решение кейсов, участие в работе юридических клиник, прохождение стажировок и привлечение к преподаванию практикующих юристов.
• Усиление этического компонента: Следует уделять повышенное внимание курсам по профессиональной этике, разбирая с будущими специалистами реальные этические казусы и формируя у них устойчивую систему моральных ориентиров.
• Использование эмпирических данных: Важно проводить регулярный мониторинг уровня правосознания студентов на разных этапах обучения. Использование социологических и психологических исследований позволит своевременно выявлять «болевые точки» и корректировать образовательные программы, делая их более эффективными и отвечающими на современные вызовы.

Преодоление этих проблем требует комплексного подхода, который бы гармонично сочетал теоретическую подготовку с практической и нравственной, готовя юристов, способных не только знать, но и уважать, и эффективно применять закон.

Проведенное исследование позволяет сделать ряд ключевых выводов. Во-первых, было установлено, что правовое сознание является сложной системой, включающей в себя рациональный компонент (правовую идеологию) и эмоциональный (правовую психологию), которые в единстве определяют отношение личности к праву. Его внешним проявлением выступает правовая культура — качественный показатель правовой жизни, реализуемый через практическую деятельность.

Во-вторых, было выявлено, что ключевую роль в переходе от обыденного правосознания к профессиональному играет правовая социализация, а ее важнейшим институциональным механизмом является система высшего юридического образования. Именно в вузе закладывается фундамент профессионализма, включающий не только знания, но и ценностные установки. Наконец, анализ показал наличие серьезных проблем в этом процессе, таких как разрыв между теорией и практикой и негативное влияние правового нигилизма.

Обобщая результаты, можно подтвердить исходный тезис об исключительной важности целенаправленного и психологически обоснованного формирования правосознания для подготовки компетентного юриста. В качестве методических рекомендаций по совершенствованию этого процесса предлагается:

• Активнее внедрять в образовательные программы интерактивные и практико-ориентированные форматы (деловые игры, юридические клиники, стажировки).
• Усилить междисциплинарный подход, интегрируя в правовые курсы элементы психологии и профессиональной этики для более глубокого понимания мотивов правового поведения.
• Разработать и внедрить систему регулярного психолого-педагогического мониторинга для оценки динамики формирования правосознания студентов и своевременной коррекции учебного процесса.

Список использованной литературы

1. Кабакович, Г.А. Модель правового образования и воспитания российской молодежи как способ решения социальной проблемы правового нигилизма [Текст] / Г.А. Кабакович, Г.Ш. Хамитова // Вестник Башкирского Университета. – Уфа, 2012. – С. 296-297.
2. Кожевников С. Н. Общая теория права : курс лекций. – Н. Новгород : ВГАТ, 2010. – 255 с.
3. Работа судов РФ в 2011 г. Статистика // Российская юстиция. 2011. N 8. С. 52 — 54.
4. Специальный доклад Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации о нарушениях прав граждан сотрудниками Министерства внутренних дел Российской Федерации и уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации // Доклад о деятельности Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации в 2012 году. – М, 2013. — С. 208 — 237.
5. Юнусов А. А. Законность и правопорядок как важнейшие факторы формирования правового государства и обеспечения прав человека. — Челябинск, 2014. — С. 84.
6. Шерменев М. А. Деформации профессионального правового сознания сотрудников уголовно-исполнительной системы (общеправовой анализ) : дис. … канд. юрид. наук : 12.00.01. – Владимир, 2006. – 193 с.
7. Шибаева Г.Е., Зайнуллина Е.А. Развитие правосознания личности на различных этапах профессионализации в уголовно-исполнительной системе // Культура и образование. – Сентябрь 2014. — № 9 [Электронный ресурс].