Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава 1.Метапредметный подход в современном российском образовании 8
1.1. Метапредметный подход в образовании. Нормативно-правовая основа метапредметного обучения 8
1.2. Метапредметные результаты. Общеучебные умения и навыки (универсальные учебные действия) как основа достижения метапредметных результатов 17
Глава 2 Формы и способы формирования общеучебных умений и навыков на уроках права 23
2.1. Формирование регулятивных (учебно-организационных) учебных действий на уроках права 23
2.2. Формирование познавательных учебных действий на уроках права 23
2.3 Формирование коммуникативных учебных действий на уроках права 23
Заключение 23
Библиографический список 23
Приложения 26
Содержание
Выдержка из текста
Условием и результатом инновационного типа обучения является сформированность у учащихся желания и способности самостоятельно учиться, искать в разных источниках информацию и применять новые знания, вырабатывать умение действовать, стремиться к творчеству и саморазвитию.
При проведении анализа контроля особенно важным является накапливание информации о динамике качества знаний, выработка мер по устранению типичных ошибок, некоторых трудностей при усвоении материала. Существенным являются умения обобщать опыт педагогов.
Контроль графических навыков учащихся — очень важный элемент ра-боты учителя технологии. Он требует от учителя большого напряжения, внимания и соответствующей квалификации, поэтому необходимо вырабо-тать наиболее рациональные и вместе с тем эффективные приемы контроля, которые с достаточной степенью гарантировали объективность и четкость в данном вопросе. Графические работы учащихся необходимо проверять по ходу их выполнения, внося свои коррективы и замечания в работу ученика, но делать это необходимо осторожно, не нарушая самостоятельности выпол-нения задания учеником. Контроль графических навыков должен быть тема-тическим, смысл его состоит в том, что учитель сосредотачивает свое внима-ние на определенном круге вопросов. Например, при изготовлении детали сложной конфигурации внимание учителя должно быть на количество про-екций, разрезы или сечения детали нанесение размеров, оформление чертежа и другие его элементы должны уйти на другой план, а при изготовлении точ-ных деталей или сочленений, учитель должен обратить свое внимание, преж-де всего на нанесение размеров и предельных отклонений.
Гипотеза исследования заключается в следующем: применение игровых приемов как средства контроля знаний умений и навыков на уроках иностранного языка в начальной школе повысит эффективность проверки и оценки результатов обучения.
Учитель предлагает детям попробовать сделать открытие. Сравнивая первые слоги (произнося их хором) САСНА, НАСОС, выделяют гласные звуки [а]
[а].
Одинаковые они или разные? Одинаковые. Можно ли эти звуки обозначить одинаковыми карточками? Можно. Какой звук обозначили? Гласный, безудар-ный.
Структура дипломной работы: настоящий исследовательский проект включает в себя введение, основную часть, состоящую из двух глав, раскрывающих теоретическую и практическую составляющие, заключение, библиографию использованных источников, приложения и размещен на 79 страницах.
Ее актуальность обусловлена обновлением содержания преподавания, постановкой задач формирования у школьников познавательных интересов и способов самостоятельного приобретения знаний, выполнения государственных образовательных стандартов.Цель исследования – изучить особенности мотивации у школьников различных ступеней обучения. Проанализировать особенности мотивации в различных звеньях образовательного процесса.
Структурно курсовая работа разделена на три части. В первой изучается развитие современной системы обучения праву, и основные методы обучения праву, во второй изучаются методики работы с нормативно-правовыми актами и документами на уроках права, в третьей части разрабатывается методика работы на уроке с Конституцией РФ..
Предмет исследования: влияние текста мультипликационных фильмов (речи героев мультипликационного фильма и слов повествователя) на формирование у школьников понятий «добро» и «зло».Цель данной работы: выявить характер влияния анимационных фильмов на формирование у школьников понятий «добро» и «зло» на примере мультипликационных фильмов «Приключения поросенка Фунтика» и «Князь Владимир».- выявить особенности влияния анимационного текста мультфильмов на формирование у школьников понятий «добро» и «зло»;
Цель данной работы: выявить характер влияния анимационных фильмов на формирование у школьников понятий «добро» и «зло» на примере мультипликационных фильмов «Приключения поросенка Фунтика» и «Князь Владимир».
В нашем исследовании были использованы следующие методы: теоретический: анализ и обобщение методической литературы, педагогический эксперимент по изучению уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников.
Список источников информации
1. Белова С. Б. Педагогика диалога: теория и практика построения гуманитарного образования. – М., 2006.
2. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. / П. П. Блонский; сост. и авт. вступ. статьи М. Г.Данильченко. – М.: Педагогика, 1979. – Т.1. – 304 с.
3. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1997. — № 4. — С. 11-17.
4. Вайдорф — Сысоева М. Технология исполнения и оформление научно — исследовательской работы : Учебно-методическое пособие. — М. : ЦГЛ , 2006. — 95 с.
5. Васильченко С.В. Повторение и обобщение учебного материала в проектной деятельности учащихся Васильченко С.В. / / Компьютер в школе и семье. — 2006. — № 1. — C. 28
6. Воровщиков С.Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент учебно-познавательной компетенции / С.Г.Воровщиков / / Интернет — журнал « Эйдос ». — 2007. — 30 сентября
7. Гурье Л. Проектирование педагогических систем : Учеб. пособие. Котел. гос. технол. ун — т. — Казань, 2004. — 212 с.
8. Дичковская И.М. Инновационные педагогические технологии: учеб. пособие. / И.М. Дичковская. — М.: Академия, 2004. — 352 с.
9. Дмитриев А. Е. Повышение эффективности педагогического руководства процессом формирования у школьников умений и навыков / Дмитриев А. Е. / / Методы руководства творческой познавательной деятельностью учащихся в обучении. — М.: МГПИ, 1980. — 188 с
10. Днепров, Э. Д. Новейшая политическая история российского образования: опыт и уроки. — Издание 2-е, дополненное. — М.: Мариос, 2011. — 456 с.
11. Драйден Гордон, Вос Джанет. Революция в обучении. Научить мир учиться по- новому. — М., “Парвинэ”, 2003. — 670 с.
12. Загвязинский В. , Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. — М. : Издательский центр » Академия» , 2006. — 206 с.
13. Ильницкая И. Развитие творческого потенциала в процессе проблемного обучения / / Дошкольное воспитание. — 2006. — № 12. — С.82 — 85.
14. Колесник И. А. Формирование общеучебных умений и навыков учащихся в народной школе конца XIX — начала ХХ века: дис…. канд. пед. наук: 13.00.01 / Колесник Ирина Алексеевна. — Саратов, 2004. — 192 с
15. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 г. № 1756-р // Официальные документы в образовании. 2002. -№ 4. -С. 3-31.
16. Коренякина Т.Н.Формирование общеучебных умений у младших школьников «группы риска»: автореф. дис. на соиск. уч. степени канд. пед. наук / Т. Н. Коренякина. — Астрахань, 2010. — 23с
17. Кузнецов А.А. О школьных стандартах второго поколения / А.А. Кузнецов. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2008. – № 2.
18. Кулько В. А. Формирование у учащихся умений учиться / Кулько В. А., Цехмистрова Т. Д. — М.: Просвещение, 2003. — 80 с
19. Министерство образования и науки Российской Федерации // http://минобрнауки.рф/докумены/543
20. Монтессори М. Мой метод: начальное обучение. — М. : Астрель : АСТ , 2007. — 349 с.
21. Образовательные технологии. Учеб. — Метод. пособие / / Под ред. Пехоты А. — М.: А.С.К. , 2002. — С.148 -150.
22. Петров В.А. Теоретико — методические основы формирования профессиональной компетентности будущих специалистов технических специальностей в процессе изучения фундаментальных дисциплин: монография /В.А. Петрук. — М.: Универсум, 2006. — 292 с.
23. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)// Минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.рdf
24. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования // http://www. standart.edu.ru/Attachment.aspx?Id=419
25. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр “Академия”, 2008. – 256 с.
26. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский.- Киев: Изд-во «Радянска школа», 1980. — 288 с.
27. Татьянченко Д.В. Развитие общеучебных умений школьников / Д.В.Татьянченко, С.Г.Воровщиков / / Народное образование. — 2003. — № 8. — С. 115-126
28. Творчески развивающие технологии в экологическом образовании дошкольников / [ сост. Туманова И. , Круть Т. / под ред. Романчик Р. ].
- М.: ООО » Липс » ЛТД , 2005. — 92 с.
29. Ушинский К.Д. Теоретические проблемы педагогики / К.Д. Ушинский // Избранные педагогические сочинения: в 2 т.- М.: Педагогика, 1974-Т. 1.- 325 с
30. Хуторской, A.B. Современные педагогические инновации на уроке Электронный ресурс. / A.B. Хуторской // «Эйдос»: интернет-журнал. 2007. — 5 июля. — Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal
31. Царева, С.Е. Учебная деятельность и умение учиться / С.Е. Царева // Начальная школа. 2007. — № 9. — С. 50 — 57.
32. Экспериментальная программа развития умений и навыков учебного труда школьников (1 — Х классы): Проект. — М., 1980.
список литературы
