Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретический анализ проблемы возрастных страхов у старших дошкольников с диагнозом ДЦП
1. 1.Понятие страхов, их класификация и факторы формирования
1.2. Особенности психического развития детей с ДЦП
1.3. Возрастные страхи дошкольников
1.4. Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей страхов старших дошкольников с ДЦП
2.1. Гипотеза исследования
2.2. Методика исследования страхов дошкольников
2.3. Анализ и обсуждение результатов
2.4. Выводы по второй главе
Заключение
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Анализ литературы позволяет отметить, что ряд авторов О.В. Правдина [41], Р.Е. Левина [39] и др. выделяют несколько форм нарушения звукопроизношения: фонетическое недоразвитие речи, фонематическое недоразвитие речи и фонетико-фонематическое недоразвитие речи. В работах Р.Е. Левиной [39] замены и смешения звуков квалифицируются как фонематические дефекты, а искажения как фонетические. Специфика логопедической работы определяется структурным анализом дефекта ребенка и должна иметь дифференцированный характер в зависимости от качества основного дефекта.
В современных психологических и методических исследованиях отмечается, что умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребенка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать специально. Однако пути такого обучения недостаточно ясны, так как научно обоснованная теория развития речи, по оценке Т. А. Ладыженской, только начинает формироваться, в ней ещё недостаточно разработаны основополагающие категории и понятия, такие как разделы работы по формированию связной речи, содержание, средства обучения, критерии оценки уровня формирования этого вида коммуникации. Данная ситуация требует поисков новых приемов и средств при формировании связной речи.
Подавляющее большинство страхов в той или иной степени обусловлено возрастными особенностями развития и имеют временный характер.д.Целью нашей работы являлось изучение уровней и особенностей проявления страхов у дошкольника и разработка системы коррекционной работы с ними.
В силу нарушения внимания, наличия гиперактивности, уровень развития памяти, особенно слухоречевой нарушен или осуществляется в замедленном темпе у детей с СДВГ, т.к. все психические процессы между собой взаимосвязаны.
Гипотеза исследования: в основу дипломной работы было положено предположение о том, что старшие дошкольники с задержкой психического развития имеют особенности агрессивного поведения, обусловленные спецификой развития их личности.
Причины нарушения поведения возникают как результат политической, социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствие контроля над поведением, чрезмерной занятостью родителей, эпидемией разводов.Тревожным симптомом является рост числа детей с нарушением поведения, проявляющиеся в асоциальных, конфликтных и агрессивных поступках, деструктивных действиях, отсутствием интереса к обучению.Данная проблема обусловила выбор темы исследования «Особенности коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР со сверстниками в условиях инклюзивного образовательного учреждения».
Цель исследования: на основе анализа данных литературных источников и данных констатирующего эксперимента разработать и апробировать содержание работы по развитию повествовательной речи у старших дошкольников с ЗПР в условиях коррекционного детского сада.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Анисимов В.П. Счастье быть родителем. М.: педагогическая литература, 2007. – 176 с.
2.Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов. М.: 1995. – с.405.
3.Большой толковый психологический словарь Т.1 (П – Я); Пер. с англ. / Ребер Артур. – ООО; «Издательство «Вече», 2003. – 592 с.
4.Брайн Ш. Тесты для детей. Тест «Сказка» Л. Дюсс. Тюмень, 1999.- 68 с.
5.Бреслав Г. М. Психология эмоций. – М.: Смысл; Изд. центр «Академия», 2004. – 504 с.
6.Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. СПб.: Речь, 2005.
7.Данилина Т.А., Зенгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. — М.: Айрис-пресс, 2004. – 160 с.
8.Детский церебральный паралич / Составители Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук. — СПб., Дидактика-Плюс, 2003. – с.83.
9.Еникеев М. И. Психологический энциклопедический словарь. – М. ТК Велби, Издательство Проспект, 2006.
10.Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1999.
11.Захаров А. И. Как преодолеть страхи у детей. – М.: Педагогика, 2003. – с. 48.
12.Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб., 2000.- с. 101.
13.Захаров А.И. К изучению роли аномалий семейного воспитания в патогенезе неврозов детского возраста// Неврозы и пограничные состояния. – М., 2002. — с. 131.
14.Захаров А.И. К психотерапии невротических реакций страха в раннем детском возрасте// Третий Всероссийский съезд невропатологов и психиатров. Т.2. – М., 1994; с. 89.
15.Зеньковский В. В. Психология детства. – М.: Школа – Пресс, 1996. – с. 140.
16.Изард К. Психология эмоций. СПб.: Питер. 2007.– с.44.
17.Калижнюк Э.С. Психогенные реакции и особенности формирования личности при детских церебральных параличах. — М., 1992.
18.Калижнюк Э.С. Роль личностных реакций в патологии формирования характера при детских церебральных параличах //Журнал невропатологии и психиатрии. — 1985. — № 3.
19.Кириченко Е.И. Роль биологических и социальных факторов в механизмах патологического формирования личности при детских церебральных параличах // Журнал невропатологии и психиатрии. — 1983. — № 9. – с.39.
20.Кулинцова И.А. Прогоним детские страхи // Дошкольное воспитание. – 2007. — №4. – с. 24-31.
21.Лебедев В.Н. Нарушения психического развития у детей с церебральными параличами. — М., 1991.– с. 174.
22.Лешкова Т. Коробка со страхами // Дошкольное воспитание. — 2004. — №10. — с. 30-32.
23.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: Генезис, 2000. – с.28.
24.Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. М., Просвещение.1985.- 230с.
25.Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Изд-во института психотерапии, 2003. — 319 с.
26.Особенности умственного и речевого развития учащихся с церебральным параличом / Под ред. Мастюковой Е.М. — М., 1989.– с.286.
27.Островская Л.Б. Детские страхи // Дошкольное воспитание. 1997, № 10.- с. 77.
28.Панфилова М.А. Страхи в домиках. Диагностика страхов у детей и подростков // Школьный психолог.- 1999.- №8.- с.10-12.
29.Петрунюк В.П., Таран Л.Н. Нервные дети и их воспитание. – М.: «Знание», 2001. – 456 с.
30.Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей. Под редакцией члена-корреспондента РАО А.А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 224 с.
31.Пурин В. Д. Профилактика и коррекция педагогической запущенности. М.: Издательский центр «Академия», 2008. – с.12.
32.Равич-Щербо И.В. Психогенетика. М.: Аспект Пресс, 2000. — c.374.
33.Раменская О.П. Психологическое изучение личности дошкольника с церебральным параличом. — М., 1998.
34.Риман Ф. Основные формы страха / Пер. с нем. / Э. Л. Гушанского. – М.: Алетейа, 1999. – 336 с.
35.Свенцицкий А.Л. Краткий психологический словарь. М., 2008. – с.422-423.
36.Сорокина Л.И. Коррекция страхов у детей 4-6 лет // Ребенок в детском саду. – 2008. — №3. – с. 73-76.
37.Татаринцева А.Ю., Григорчук М.Ю. Детские страхи. СПб.: Речь, 2007. — с.193.
38.Финни Н. Ребенок с церебральным параличом. — М., 2001.- с.127.
39.Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. — СПб., 2001.-с.88.
40.Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-дви¬гательного аппарата. М.: ВЛАДОС, 2004. — с.140-141.
41.Щербатых Ю.В. Проблемы классификации экзистенциальных страхов личности // Нац. проекты как фактор созидания современной России: Сб. научн. трудов регион. межвуз. научн. конф. — Воронеж: ВФ МГЭИ, 2006, с. 176-178.
42.Щербатых Ю.В. Психология страха. – М., 2002. — с. 132.
43.Щербатых Ю.В., Ивлева Е.И. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий. — Воронеж: Истоки, 1998. — 282 с.
44.Элитное образование России: исторический опыт и современность: монография / В.П. Анисимов, М.В. Богуславский, А.Б. Корзин, В.М. Лобзаров. – Тверь: ТК им. А.Н. Коняева. – 2008. – 272с.
список литературы