Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТА И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ ВОСПИТАНИЯ 7
1.1 Теоретические подходы к проблеме влияния матери на развитие ребенка 7
1.2 Психологические особенности младших школьников 20
1.3 Развод как ненормативный семейный кризис 25
1.4 Влияние факта развода на отношение матери к ребенку 31
2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПЕРИЧЕСКОГО ССЛЕДОВАНИЯ 39
2.1 Организация исследования 39
2.2 Методы исследования и методики исследовая 39
2.3 Методы математико-статистической обработки данных 41
3 АНАЗИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 42
3.1 Сравнительный анализ результатов исследования 42
3.1.1 Сравнительный анализ показателей школьной тревожности 42
3.1.2 Сравнительный анализ показателей системы отношений учащихся 44
3.1.3 Сравнительный анализ показателей познавательных способностей 46
3.1.4 Сравнительный анализ показателей успеваемости в данной выборке учащихся 48
3.1.5 Сравнительный анализ показателей родительского отношения 49
ВЫВОДЫ 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65
Содержание
Выдержка из текста
Эмпирической базой исследования послужило изучение влияния развода на детско-родительские отношения, уровень когнитивного развития и тревожности у младших школьников. В исследовании приняли участие 50 учащихся и
4. матерей.
2. детей из семей с разводом – экспериментальная группа,
2. детей из полных семей, в возрасте от 7 до 8 лет, посещающие первый класс (25 девочек и
2. мальчиков).
2. матерей из семей с разводом,
2. матерей в браке.
Степень разработанности проблемы. Мотивацию человека изучали многие ученые (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.).
Можно назвать исследования А.Н. Занковского, А.Н. Леонтьева, Н.С. Пряжникова, а среди зарубежных исследователей можно выделить А. Маслоу и других.
Гипотеза исследования: особенности эмоциональной сферы дошкольников отражаются на его социометрическом статусе в группе. Предполагается, что дошкольники с высоким социометрическим статусом обладают более высоким уровнем социального развития и более высокой самооценкой, чем дошкольники с низким социометрическим статусом.
Каждый возраст характеризуется, согласно взглядам Л. С. Выготского, своей своеобразной модификацией для него, единственной и неповторимой ситуацией развития. “Возраст, — писал он, — представляет собой такое целостное динамическое образование, такую структуру, которая определяет роль и удельный вес каждой частичной линии развития” [Выготский, 2004, с. 18].
Методики исследования: Методика «Исследование эмоционального интеллекта» Н. Холла; Методика определения уровня эмоционального выгорания В. В. Бойко; Методика оценки профессиональной дезадаптации О. Родиной – М. Дмитриевой.
Этого же мнения придерживается Т.В. Шакура: «Агрессивное поведение понимается как специфическая форма действий человека, демонстрирующая превосходство, возможность причинения ущерба или причинения такового живому существу (или неживому объекту).
Так же агрессивное поведение служит формой проявления физического и психического дискомфорта, стрессов, фрустраций. Кроме того, оно может выступать в качестве средства достижения какой-либо значимой цели, в том числе повышения собственного статуса за счет самоутверждения»
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, психодиагностические методы: наблюдение, проективный метод, беседа; ста-тистические методы: сравнительный анализ и корреляционный анализ.
Практическая значимость определяется тем, что изучение личностных и эмоциональных особенностей младших школьников, обучающихся в разных образовательных средах является новым, что дает возможность применения полученных в исследовании результатов и выводов для психолого-педагогической работы с детьми в разных образовательных учреждениях.
В процессе творческой деятельности формируются важные личностные качества, которые позволяют физически и духовно раскрепощать детей и подростков, что приводит к максимальной самореализации ребенка, формированию свободы детского восприятия и мышления. Творческая деятельность учит подростков выражать свои эмоции и настроения, контролировать их, а также выражать и понимать чувства других, что непременно поможет в настоящей и будущей жизни [6].
Поскольку все больше увеличивается количество детей с нарушениями адаптации в начальной школе, актуальным является изу-чениевзаимосвязи особенностей эмоциональной сферы дошкольников с возможностью обучения в школеПредмет исследования – взаимосвязь особенностей эмоциональной сферы дошкольников с возможностью обучения в школе. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей эмоциональной сферы дошкольников с возможностью обучения в школе.
Список источников информации
1. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004. — 244 с.
2. Андреева Т. В., Пипченко Т. Ю. Потребности мужчин и женщин в брачно-семейных отношениях // Психолого-педагогический поиск: проблемы и достижения: Материалы 3-й межвузовской научн. конф. СПб., 1999. – 68 с.
3. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. — М., 1990. – 268 с.
4. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. СПб.: Речь, 2001 – 314 с.
5. Гребенников И.В. Семья: воспитательные возможности. – М.: Знание, 2001 – 226 с.
6. Гришина Н. В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2000 – 516 с.
7. Калабихина И.Е. Российская неполная семья: перспективы и реалии. // Теоретический и практический аспект экономического развития. М.: ТЕИС, 1997. С. 34-39
8. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. М.: Медицина, 1991 – 314 с.
9. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. – 429 с.
10. Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. — М., Просвещение, 1990.
11. Куликов Л.В. психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. – СПб., 2002 – 78 с.
12. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми. — Кишинев, 1993 – 216 с.
13. Молчанова Я.В. Математическая обработка данных в социально-психологическом исследовании: ключевые моменты и «подводные камни». М.: МАКС Пресс, 2002 – 40 с.
14. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. Москва; Воронеж: Московский психолого-социальный институт. Изд-во НПО «МОДЭК», 1999 – 248 с.
15. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб.: Питер, 2004 – 512 с.
16. О положении детей в российской Федерации. Государственный доклад. М.: 2000.
17. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., 2006. – 374 с.
18. Огастус Н., Витакер К. Семья в кризисе: Опыт терапии одной семьи, преобразивший всю ее жизнь. –М: Когито-Центр, 2005 – 116 с.
19. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. — М.: Сфера, 2002 — 510 с.
20. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. — СПб.: Питер, 2002 – 384 с.
21. Пикхарт К.Е. Руководство для одиноких родителей. — М., 1998 – 214 с.
22. Практикум по возрастной психологии под ред. Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. – СПб: Питер, 2000 – 648 с.
23. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии./ под ред. Крылов А. А., Маничев С. А. – СПб: Питер, 2000 – 514 с.
24. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 2000 – 618 с.
25. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дубровиной И.В.- М., 2004. – 248 с..
26. Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — 8-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика — Пресс, 1996. — 440 с.
27. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под. Ред. Е. Г. Силяевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 192с.
28. Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана./ – СПб.: Прайм — Еврознак. 2001 – 514 с.
29. Психология. Словарь / Под общей редакцией А.В.Петровского, М.Г.Ярошенко. — 2-е изд., испр. И доп. — М.: Политиздат, 2000. – 494 с.
30. Психология. Словарь. под ред. Петровского А. В., Ярошевского М. Г. – М.: Политиздат, 1990 – 428 с.
31. Психолого-педагогические проблемы семейного воспитания: В 4 ч. /Под ред. Е.И. Сермяжко. – Могилев, 2005. – Ч. 1.
32. Пупырева Е.В. Эмоциональная привязанность и развитие автономии в младшем школьном возрасте. Тезисы второй всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» (25-27 октября 2005г.).
В 3-х частях. — 2 часть/Под общей редакцией доктора психологических наук В.К. Шабельникова и кандидата психологических наук А.Г. Лидерса. — М., 2005. — 560 с.
33. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000 – 248 с.
34. Реан А. А., Человек от рождения до смерти, 2001 – 346 с.
35. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. – СПб., 2001 – 284 с.
36. Рипинская М.И. Психология измены.- Питер, 2002 – 216 с.
37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — Питер, 2002 – 826 с.
38. Сатир В. Психотерапии семьи. СПб.: Речь, 2000 – 318 с.
39. Семья и личность /Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2003. — 101 с.
40. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе. // Вопр.психол., 2004,№ 6, с.5-15.
41. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент. // Вопросы психологии, 2005, № 3, с. 139-151
42. Смирнова Е.О., Собкин В.С., Асадуллина О.Э., Новаковская А.А. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье // Вопросы психологии. 1999. № 6, с. 48-50
43. Сысенко В. А. Супружеские конфликты. М.: Мысль, 1989 – 218 с.
44. Тарасов С. Г. Основы применения математических методов в психологии. – СПб: Издательство С. – Петербургского Университета, 1999 – 124 с.
45. Толстая Н. Мужские измены. Война и мир. Практическое пособие для мужчин и женщин. — М: Эксмо, 2008 – 112 с.
46. Фигдор Г. Дети разведенных родителей. — М., 1995 – 178 с.
47. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., Центр общечел.цен., 2003 – 216 с.
48. Харли У. Законы семейной жизни. М.: Протестант, 1992 – 182 с.
49. Целуйко В.М. Неполная семья. — Волгоград, 2000 – 144 с.
50. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. — М.: Владос, 2003 – 126 с.
51. Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов-на-Дону: Слово, 2004.- 214с.
52. Эйдемилер Э. Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л.: Медицина, 1990 – 512 с.
53. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкид В.. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2000 – 548 с.
54. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. – М.: Знание, 1974 – 178 с.
55. Эриксон Э. Детство и общество. Спб. , Ленато АСТ, 2001 – 284 с.
56. Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. — Казань: Татарское книжное издательство, 2001.- 367 с.
список литературы
