Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение……………………………………………………………..……… 3
1. Теоретические основы психологического развития детей мигрантов.8
1.1 Понятие и сущность миграции………………………………………..8
1.2. Особенности социальной адаптации детей мигрантов…………….15
1.3. Особенности психологического развития детей мигрантов……… 24
Выводы…………………………………………………………………….35
Список использованной литературы…………………………………….37
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Сегодня в мире отмечается процесс глобализации во всех сферах жизнедеятельности человека (политической, экономической, культурной и так далее), который влечет за собой как позитивные, так и негативные последствия, и что неминуемо наводит к возникновению миграционных потоков разного характера и уровня.
Миграционные процессы во второй половины XX в. поистине приобрели глобальные масштабы, охватив все континенты планеты, социальные слои и группы общества, разные сферы общественной жизнедеятельности. Сполна правомерно прошлый век назван «эрой миграции». Сегодня уже никто не оспаривает то положение, что миграция стала одним из главных факторов социального превращения и развития во всех регионах мира . Как следствие, резко выросла социально-психологическая напряженность, особенно в сфере межгрупповых, в частности межэтнических отношений.
В Российской Федерации, по данным Федеральной миграционной службы на 2008-2009 гг., зарегистрировано 292178 детей в возрасте до
1. годов, в том числе 271755 — вынужденных переселенцев, 20423- беженцев. Из них почти 70 000 (каждый пятый ребенок) — дети из многодетных или неполных семей, значительная часть которых нуждается в разных видах социальной и психологической помощи и поддержки .
В социально-психологическом плане почти все мигранты переживают высокий уровень стресса и оказываются в социальной изоляции, поскольку вынужденные приспосабливаться к новым для них формам повседневного существования. Ощущение социального вакуума в большинстве из них усиливается как противоречиями между персональными социальными ожиданиями и той реальностью, в которой они оказываются, так и синдромом «культурного шока», обусловленным негативными последствиями переселения, которые возникают в новом этнокультурной среде. Все это вызывает негативные психологические переживания, ощущения потери, неполноценности и обездоленности, трудности в реализации социальных ролей и трансформации в системе ценностных отношений человека .
У
8. процентов детей мигрантов отмечается повышенный уровень личной тревожности, в
5. процентов в наличии недоверия к себе, в 54 — трудности в общении с другими . Все это требует социально-педагогической поддержки процесса адаптации детей мигрантов, коррекции стрессовых форм поведения, общения и деятельности лица в новой среде. Кроме того, семьи мигрантов оказываются в сложной социальной ситуации. С одной стороны, государство не в состоянии эффективно решать их социально-экономические и бытовые проблемы, а из другой — миграционные потоки влекут за собой весьма сложные социально-психологические и педагогические процессы.
72. детей испытывают в новых школах стрессовые расстройства,
67. имеют неадекватную самооценку, которая свидетельствует о социокультурной дезадаптации ребенка . При этом процесс социокультурной дезадаптации в ряде случаев не может быть снят школьным педагогом через поведенческие и языковые барьеры во взаимодействии с ребенком и семьей мигранта в целом, что усиливает и без того тяжелое социально-психологическое состояние лица.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью изучения особенностей интеллектуального развития детей мигрантов с учетом вековых особенностей, с одной стороны, и недостаточностью разработанности практики решения данной проблемы — с другой. Необходимость решения возникшего противоречия определила выбор темы исследования.
Цель исследования: обнаружить психологические особенности развития детей мигрантов в старшем дошкольном возрасте.
Объектом исследования выступил процесс психологического развития детей мигрантов.
Предмет исследования: психологические особенности развития детей мигрантов в старшем дошкольном возрасте.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что деть мигрантов старшего дошкольного возраста испытывают затруднение в социальной адаптации и познавательном развитии по сравнению с детьми из семей россиян в условиях детского дошкольного образовательного учреждения.
Цель исследования и выдвинутая гипотеза обусловили постановку и поэтапное решение следующих заданий:
1. Рассмотреть понятие и естество миграции.
2. Выучить особенности социальной адаптации детей мигрантов.
3. Проанализировать особенности психологического развития детей мигрантов.
4. Провести эмпирическое исследование особенностей социальной адаптации и психологического развития детей мигрантов старшего дошкольного возраста.
5. Сформулировать рекомендации по полученным результатам.
Методологическая основа:
- — положение о взаимовлиянии социальной среды и активности человека в процессе развития творческих, социальных и адаптивных способностей лица (Брушлинский а.в., Буева Л.П., Елисеев С.А., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Теплов Б.М, Шадриков В.Н, и др.);
- — педагогические для психологотипу идеи развития персонального самосознания лица в процессах деятельности, познания, общения (Божович Л.И., Виготский л.с., Леонтьев А.Н., Узнадзе Д.Н., Фельдштейн Д.И.
и др.);
- системный подход в педагогическом для психологотипу анализе субъектных для субъекта отношений (Асмолов А.Г., Бодалев а.а., Ломов Б.Ф. и др.);
- — концепции педагогики среды и региональной организации единственной социальнопсихологической и социальнопедагогической помощи детям и подросткам (Власов В.Н., Маслова Н.Ф., Мудрик А.В., Семенов В.Д., Ткаченко А.С.
и др.).
Теоретическую основу исследования составляют работы, которые изучают процесс миграции и социальной мобильности населения из разных позиций: демографических (Данилова И.А., Зайончковская ж.а., Тарасова Н.В., Хорев ) Д.Б.; политологических (Багдасарян А.В., Бояре Ю.Р., Ионов Бы, В., Мукомель В.И., Ястребова ) А.Ю.; этнологических и этносоциоло-гических (Бромлей Ю.В., Волкова Н.Г., Галкина Е.М., Гузенкова Т.С., Дробижева Л.М., Коростелев а.д., Коротеева В.В., Сусоколов )А.А..
В исследовании примененный комплекс взаимодополняющих методов:
- — методы теоретического исследования (анализ и синтез, абстрагирование, моделирование и проектирование системы поддержки процесса персональной педагогической для психологотипу адаптации подростков из семьи мигрантов в новой социокультурной среде жизнедеятельности);
- — методы эмпирического исследования (включенное наблюдение за результатами деятельности и климатом общения детей мигрантов, тестирования самооценки и личной тревожности, анкетирования интересов, позиций, ценностей детей мигрантов);
- — социальнопедагогический эксперимент по проектированию и реализации программ реабилитации мигрантов в детском дошкольном учреждении;
- — статистические методы при обработке эмпирических данных исследования.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования, а также сформулированные рекомендации применимы в практической работе с мигрантами детского возраста в разных психологических службах, детских центрах и педагогических для психологотипу консультациях, в деятельности аппаратов федеральных служб, задействованных в сфере миграционной политики. Материалы исследования существенно обогатят содержимое лекционных и практических психологических занятий по проблемам межкультурного взаимодействия во всех видах учебных заведений, включая курсы повышения квалификации специалистов разных областей.
Список использованной литературы
1.Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М.: Воронеж., 2000.
2.Абсалямова А.Г., Горбачева Ю.С. Этика межнационального общения детей в поликультурной группе. — Уфа: «Творчество», 2007.
3.Бабаева Т.И. Социально-эмоциональное развитие дошкольников в детском саду // Методические советы к программе «Детство». Библиотека программы «Детство». СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002. – С. 47-63.
4.Бакунова И. В. Вероятность личностно-характерологической изменчивости у подростков из семей беженцев и вынужденных переселенцев : Дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 : Ставрополь, 2003. — 138 c.
5.Баркан, А.И. О некоторых критериях прогнозирования исхода адаптационного периода у детей, впервые поступивших в организованные коллективы / А.И.Баркан // Педиатрия. — 1981. — № 9. — 20-23.
6.Баронин А.С. Этническая психология. – Киев, 2000.
7.Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б.Березин. — Л.: Наука, 1988. — 207 с. П . Берн, Э. Люди, которые играют в игры. Игры, в которые играют люди / Э.Берн. — М.: Фаир-Пресс, 2001. — 480 с.
8.Бига Букари Алассан. Взаимодействие детского сада и семьи как фактор совершенствования подготовки детей 5-6 лет школе. Дисс.канд. пед. наук. СПб., 1993.
9.Блинова Л.Ф. Социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста. Казань., 2007.
10.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.Божович // Психологическое исследование. — М.: Просвещение, 2008. -463 с.
11.Бондарева С. К., Колесов Д. В. Миграция (сущность и явление).
– М.: Изд-во Москов. психол.-социал.ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2004. – 296 с.
12.Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки // Педагогика. – 2004. – № 1.
13.Василюк Ф. Е. Психология переживания. МГУ, 2005.
14.Вершок, А. Познавательная сфера детей афганских беженцев младшего школьного возраста / А.Вершок, О.Е.Хухлаев, О.Шарова // Мигранты из дальнего зарубежья. — Бюллетень. — 2001. — № 6. — 18-30.
15.Витковская Г. С. Вынужденная миграция: проблемы и перспективы. — М., 2003.
16.Волков Г.Н. Этнопедагогика. М.: ЭКСМО, 2009.
17.Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Под ред. и со вступ. статьей А.Н.Леонтьева и А.Р.Лурия. — М.: Изд-во АПН СССР, 1956.-519 с.
18.Гальперин, П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии: Материалы к курсу лекций / П.Я.Гальперин, А.В.Запорожец, Н.Карпова. -М.: Изд-во МГУ, 2008. — 118 с.
19.Голубева, Л.Г. Некоторые вопросы социальной адаптации в раннем детстве / Л.Г.Голубева, А.И.Мыщкис, Р.В.Тонкова-Ямпольская // Педиатрия. — 2007. — № 19. – С. 12-15.
20.Грушевицкая, Т.Г. Основы межкультурной адаптации / Т.Г.Грушевицкая, В.Д.Попков, А.П.Садохин. — М.: ЮНИТИ, 2003. — 352 с.
21.Гукаленко, О.В. Теоретико-методологические основы поддержки и защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве: Дис. … д-ра пед. наук. — Ростов н/Д., 2000. — 404 с.
22.Данилина Т.А., Степина Н.М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. М., 2004.
23.Данные ФМС МВД России. Статистическая форма № 2-Т (миграция).
24.Джуринский А. Педагогика межнационального общения: Поликультурное воспитание в России и за рубежом. А.Джуринский. М.: Сфера, 2007.
25.Дмитриев А. В. Миграция: конфликтное измерение. – М.: Альфа, 2006. – 432 с.
26.Зацепина, М.Б. Художественная культура. Интегрированные занятия с детьми 5-7 лет / М.Б.Зацепина, Т.С.Комарова. — М.: АРКТИ, 2001. -96 с.
27.Евтух В. Б. Иммигранты в инонациональной среде: проблемы адаптации // Миграция и мигранты в мире капитала. – Киев, 1990. – С. 170– 181.
28.Ермолаева, М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками / М.В.Ермолаева. — Москва-Воронеж: МОДЭК, 2002. — 176 с.
29.Зайончковская Ж.А. Миграция вышла из тени//Отечественные записки. Журнал для медленного чтения. 2010. № 4 (18).
30.Иванова Н., Мнацаканян И. В поликультурном мире // Высшее образование в России. – 2003. – № 1.
31.Ильяева И.А., Кожемякин Е.А. Межкультурные коммуникации в современном мире. Учебное пособие по спецкурсу. — Белгород: изд-во БелГТАСМ, 2008. — 159с.
32.Кожемякин Е.А. Межкультурные коммуникации: от теории к практике. Монография. – Белгород: изд-во БелГУ, 2003. – 119с.
33.Козлов В.И. Этническая экология: становление дисциплины и история проблем. М.: Мир, 1994. 219 с.
34.Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько. — М . : Просвещение, 1988. — 189 с.
35.Корель Л.В. Социология адаптации: вопросы теории, методологии и методики. Автореф. дис… д-ра социол. наук. Новосибирск, 1998.
36.Кочетков, В.В. Психология межкультурных различий / В.В.Кочетков. — М.: ПЕР СЭ, 2002. — 416 с.
37.Красинец Е., Кубишин Е., Тюрюканова Е., Нелегальная миграция в России: выбор стратегии регулирования // в: «Иммиграционная политика западных стран: альтернативы для России. Под ред. Г. Витковской. МОМ, М., 2002.
38.Крысько В.Г., Саракуев Э.А. Введение в этнопсихологию. – М., 2001.
39.Крысько, В.Г. Этнопсихология и межнациональные отношения / В.Г.Крысько. — М.:Экзамен, 2002. — 448 с.
40.Кузнецов И.М., Хухлаев О.Е., Ткаченко Н.В. Межнациональные отношения в Москве в контексте миграционной ситуации. М., 2004.
41.Лебедева, Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию / Н.М.Лебедева. — М.: Старый сад, 1998. — 320 с.
42.Лебон Г. Психология народов и масс. – СПб., 1995.
43.Лисина М.И, Канчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка к школе. М., 1987я книга воспитателя детского сада. Ростов-на-Дону. 2004.
44.Лотарев, В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста / В.К.Лотарев, Л.П.Федоренко, Г.А.Фомичева. — М.: Просвещение, 1977.-240 с.
45.Милославова, И.А. Адаптация как социально-психологическое явление // Социальная психология и философия / Под ред. Б.Д.Парыгина. -Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И.Герцена, 2003.
46.Можейко А. В. Педагогические условия социальной адаптации детей-мигрантов средствами художественно-творческой деятельности : Дис. … канд. пед. наук : 13.00.02: Тамбов, 2005. — 223 c.
47.Мухина, B.C. Психология дошкольника / В.С.Мухина. — М: Просвеш,ение, 2005. — 239 с.
48.Население России 2009. Восемнадцатый ежегодный демографический доклад. Отв. редактор А.Г. Вишневский. М., 2010.
49.Новиков А.И. Эмиграция и эмигранты: История и психология / А.И.Новиков, Н.С.Фрейкман-Хрусталева. — СПб.: Гос. академия культуры, 2005.-153 с.
50.Особенности психического развития детей 6-7 — летнего возраста /Под ред. А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина. — М.: Педагогика, 2008. — 136 с
51.Павловец Г.Г. Социально-психологическая адаптация вынужденных эммигрантов. Дисс. …канд. психол. наук. СПб. 2002.
52.Педагогика межнационального общения. Под ред. Д.И.Латышиной. М.: Гардарики, 2004.
53.Переведенцев В. Современная миграция населения России в освещении центральных газет // Миграция и информация / Под ред. Зайончковской Ж.М., 2008.
54.Пиаже, Ж. Избр. психологические труды / Ж.Пиаже // Психология интеллекта. — М.: Просвещение, 1969. — 659 с.
55.Подпоринова Н. Н. Социальная адаптация мигрантов к социокультурной среде региона : Дис. … канд. социол. наук : 22.00.06 Курск, 2005 159 с.
56.Поляков Ю.А. Адаптация и миграция — важные факторы исторического процесса / Ю.А.Поляков // История российского зарубежья: Проблемы адаптации мигрантов в XIX-XX вв. — М.: Изд-во Центр ИРИ, 2006. — С . 14-18.
57.Проблемы социально-культурной адаптации мигрантов из стран СНГ в приграничных зонах Российской Федерации//Материалы международной научно-практической конференции. Тюмень. 7-8 октября 2004 г. Ч. 1. 178 с. 9.
58.Психология и культура. Сборник / Дж. Адамопулос, В.Дж. Лоннер, Г.Триандис и др.; Под ред. Д.Мацумото. — М.: ЗАО Изд. дом «Питер», 2009.-717 с.
59.Психологическая помощь мигрантам. / Под ред. Г.У.Солдатовой. -М.: Смысл, 2002.-480 с.
60.Сборник научных трудов. Серия «Гуманитарные науки», вып. № 10//СевКавГТУ, Ставрополь, 2003 г.
61.Семенака И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно-развивающие занятия. М.: АРКТИ, 2006. — 72 с.
62.Сикевич З.В. Социология и психология национальных отношений. – М., 1999.
63.Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш, пед, учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 480 с.
64.Слушкина Е.А. Социальная адаптация старшего дошкольного возраста средствами народной педагогики. Дисс. …канд. пед. наук. Екатеринбург., 2007.
65.Солдатова Г.У. Кризис идентичности у вынужденных мигрантов из Афганистана / Г.У.Солдатова, Л.А.Шайгерова // Мигранты из дальнего зарубежья. — Бюллетень. — 2000. — № 2. — 17-22.
66.Солдатова Г. У. Психологическая помощь мигрантам / Под. ред. Г. У. Солдатовой. – М.: Смысл, 2009. – 480 с.
67.Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология / Т.Г.Стефаненко. — М.: Институт психологии РАН, «Академический проект», 2009. — 320 с.
68.Сухарев А. В. Психологический этнофункциональный подход к психической адаптации человека. Автореферат дисс. на соискание ученой степени доктора психол. наук. М., Психологический институт РАО, 1999.
69.Тюрюканова Е.В. Трудовая миграция в России//Отечественные записки. Журнал для медленного чтения. 2004. № 4 (18).
70.Фадина А. Г. Психологические особенности развития толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста (на примере Астраханского региона) : диссертация… канд. психол. наук : 19.00.13 Астрахань, 2007. — 192 с.
71.Фролова Н. Миграция: судьбы людей и судьба государства. // Волга (Астрахань).
- № 20 (24133).
- 8 февраля 2002 г.
72.Хармз, В.А. Психологическая адаптация эмигрантов / В.А.Хармз. СПб: Речь, 2002.
73.Хотинец В.. Этническое самосознание. СПб.: Алетейя, 2000.
74.Хохлов А. А. Социальная работа с мигрантами. — М., 2007.
75.Численность и миграция населения в Российской Федерации в 2009г. Госкомстат России, М., 2010.
76.Чомаева Х. Этнопсихологические особености взаимодействия ребенка и родителей в карачаевской семье. Автореф. дисс.канд. пед. наук. М.: 2005. 20 с.
77.Шайгерова, Л.А. Кризис идентичности в ситуации вынужденной миграции // Психологи о мигрантах и миграции в России / Л.А.Шайгерова. -Информационно-аналитический бюллетень. — 2001. — № 2. — 75-85.
78.Шлягина Е. И., Ениколопов Н. Методы исследования этнической толерантности личности // Методы этнопсихологического исследования. М., 2003. С. 28-54.
79.Шурупова А.С. Адаптация и приживаемость мигрантов // Социологические исследования. 2008. № 6.
80.Berry, J.W. Psychology of acculturation: Understanding individuals moving between cultures / R.W.Brislin (Ed.) // Applied cross-cultural psychology. 1.., 1990.-P. 232-253.
