Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогическая психология
Содержание
Введение
Глава
1. Особенности интеллектуального развития младших школьников
1.1.Психологические новообразования в младшем школьном возрасте
1.2. Понятие «интеллект» в психологии
1.3. Особенности интеллекта и мыслительных операций младших школьников
1.4. Значение эстетического развития в формировании интеллекта
Глава
2. Исследование особенностей интеллектуального развития у младших школьников, занимающихся музыкой в объединении дополнительного образования
2.1. Характеристика выборки и методов исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Выводы по исследованию
Заключение
Список использованной литературы
Приложения———————————————————————————69
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в постановке и решении важной для науки проблемы индивидуального развития младших школьников в процессе творческой деятельности экологической направленности, в развитии теоретического уровня научных исследований творческой деятельности и экологического воспитания, в получении новых эмпирических данных для развития таких направлений, как теория и методика экологического воспитания и творческого развития. Проведённые нами исследования могут служить основной для дальнейшего изучения особенностей индивидуального развития учащихся младших классов в процессе экологической и творческой деятельности.
Саморазвитие младших школьников сильно зависит от взаимоотношений в коллективе, ведь именно коллектив должен заинтересовать детей исследовать своеокружение и внутренний мир. Именно коллектив имеет возможность поставить какую-либо задачу, с помощью которой детимогут показать себя, тем самым, интересуясь своим миром.
Главная цель общего образования — создание условий для развития творческой личности, способной реализовать свой потенциал в динамичных социально-экономических условиях, в интересах как собственных жизненных устремлений, так и прогресса общества, продолжение традиций, развитие науки, культуры, техники, укрепление исторической преемственности поколений.
Методологической основой исследования выступили труды Л.С. Выготского, А.А.Смирнова и П.Я. Гальперина, раскрывающие сущность мышления как психического феномена, закономерности и этапы интеллектуального развития в процессе онтогенеза; теория игры, рассмотренная в работах Д.Б. Эльконина, Д.В. Менджерицкой, С.Л. Новоселовой.
Особенности эстетических представлений младших школьников в ЗПР
Проблема нравственно-эстетического развития младших школьников на данном этапе развития образования и воспитания является актуальной. Тогда же был заложен фундамент последующих исследований по данной проблематике в виде обобщающих работ философов, эстетиков, психологов, педагогов, музыкантов по формированию эстетической культуры личности. Это объяснялось тем, что была создана и функционировала стройная государственная система эстетического воспитания: детский сад — школа — внешкольные учреждения — вуз — предприятие.
Особенности психического развития младших школьников, воспитывающихся вне семьи
Теоретико-методологическую основу исследования составили: теоретические положения о развитии личности (Б.Г. Ананьев, И.Д. Бех, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, С. Костюк, А.Н. Леонтьев, С.Д. Максименко, С.Л. Рубинштейн); представление о закономерностях психического развития детей младшего школьного возраста (Л. И. Божович, А.К. Дусавицкий, Д.Б. Эльконин, Я.Л. Коломинский, С.Л. Коробко, А.И. Липкина, В.И. Слободчиков, Т.Б. Хомуленко, Г.А. Цукерман, А.С. Шукалова), исследования адаптации к школьному обучению (Н.Г. Лусканова, С.Д. Максименко, Н.Ю. Максимова, А.В. Проскура, А.А. Реан, Г.М. Чуткина); принцип единства сознания и деятельности (М.И. Боришевский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Скрипченко).
Актуальность исследования. Поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребёнка — начало младшего школьного возраста, ведущей деятельностью которого становиться учебная деятельность.
Список использованной литературы
1.Абульханова-Славская К.И. Личностные типы мышления // Когнитивная психология: Материалы советско-финского симпозиума. М.: Наука, 1986. -С. 98-130.
2.Айзенк Г.Ю. Понятие и определение интеллекта// Вопросы Психологии, 1995, № 1.- С.111-131.
3.Арсланьян В.П. Тест умственного развития младшего школьника: Методическое руководство. — М.: ПИРАО, 1997.
4.Басов А.В, Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления детей. – Ярославль: “Академия развития”, 1998.
5.Битус А.Ф. Вопросы музыкального воспитания и обучения: учебно-методическое пособие/ А.Ф. Битус, — Мн.: Бел.гос. пед. ун-т, 2005.
6.Веккер Л,М. Психические процессы. Том
2. Мышление и интеллект. Изд-во Ленинградского университета, 1976.Том
16. продуктивное мышления. М., 1987. -327с.
7.Выготский Л.С. Мышление и речь. М.-Л., Соцзкгиз, 1934.
8.Гальперин П.Я. Формирование умственных действий.// Познавательные психические процессы. Под ред А.Г. Маклакова.- Спб.: Питер, 2001.- С 435-444.
9.Гербайгёвский В.К. Интеллектуальный потенциал: личностный аспект // ВестШ’Л ГУ N3, 1990, серия 6. С. 23-32.
10.Григорьева О. Психолого-педагогические условия развития музыкально-эстетического вкуса младших школьников// Музычнае і тэатральнаемастацтва: праблемывыкладання. — 2006. — № 2, — С.12-15.
11.Джемс У. Мышление. \ Познавательные психические процессы. Под ред А.Г. Маклакова.- Спб.: Питер, 2001.- — С.396.
12.Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: учебник для студ. Вузов. — Мн.: владос, — 2000.
13.Ильясов Ф. Н. Разум искусственный и естественный / Известия АН Туркменской ССР. Серия общественных наук, 1986, № 6.-С. 46-54.
14.Калмыкова 3.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М., 1981.
15.Карташев С.А. Формирование музыкально-эстетической культуры младших школьников: методические рекомендации/ С.А. Карташев. — Витебск: УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2008. — 43 с.
16.Козырев В.И. Социальный интеллект как фактор управления организацией — Ярославль, , 2000. — 348с.
17.Комоссарова Л.Н. Ребенок в мире музыки // Ребенок в детском саду. — 2005, № 1, С.13-18.
18.Кроль В.М. Психология и педагогика.-М.: Высш.шк.,2001.-319с.
19.Музыка и воспитание/ сост. Т.Е. Заводова. — Мн.: Красико-Принт, — 2005.
20.Петрова Г. А. Вопросы эстетической подготовки будущего учителя.- Издательство Казанского университета, 1976.
21.Пиаже Ж. Природа интеллекта//Познавательные психические процессы. Под ред А.Г. Маклакова.- Спб.: Питер, 2001.- С 420-434.
22.Практикум по возрастной психологии/ Под ред. Л.А. Головей.- СПб.: Речь, 2002.
23.Психологические исследования интеллектуальной деятельности // Под ред. О.К.Тихомирова. М., 1979.
24.Психология человека от рождения до смерти.- СПб.: прайм- ЕВРОЗНАК, 2002.-656с.
25.Ребенок в мире культуры/ Под общ.ред. Р. М. Чумичевой.- Ставрополь, 1998.
26.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 2001.-720с.
27.Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших подростков/ М.К.Акимова, Е. М.Борисова, К. М.Гуревич, В. Т. Козлова, Г. П.Логинова. – Обнинск:«Принтер», 1993.
28.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология.- Л., 1990.-326с.
29.Сухомлинский В.А. ст. «Сердце отдаю детям» / П.Халабузарь, В.Попов,
30.Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 1996.
31.Хокинс Дж., Блейксли С. Об интеллекте.— М.: «Вильямс», 2007. — С. 240.
32.Ребенок в музее (социологические и психолого-педагогические аспекты).
- М.: 1993.
33.Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск; Изд-во Том.ун-та. Москва: Изд-во «Барс», 1997.
34.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).
– М.: Гардарики, 2005.-349с.
список литературы
