Особенности использовани технических средств и компьютерных технологий в условиях дистанционного образования

Содержание

Введение3

Раздел 1. Теоретические основы использования технических средств и компьютерных технологий условиях дистанционного образования6

1.1. Идея и сущность дистанционного обучения6

1.2. Технология дистанционного обучения и ее участники13

1.3. Современные тенденции в дистанционном образовании в России19

Раздел 2. Технические средства и компьютерные технологии в условиях дистанционного образования29

2.1. Технические средства дистанционного образования29

2.2. Программное обеспечение дистанционного образования31

2.3. Профиль технических средств дистанционного образования41

Раздел 3. Стратегия внедрения технического и программного обеспечения дистанционного образования в высшем учебном заведении46

3.1. Этапы внедрения дистанционного образования в ВУЗе46

3.2. Перспективные модели организации и проведения учебных процессов с применением дистанционных образовательных технологий56

3.3. Предложения по повышению эффективности применения технических и программных средств в условиях дистанционного обучения63

Заключение72

Список использованных источников77

Выдержка из текста

Введение

Традиционные образовательные технологии в последние десятилетия перестали полностью обеспечивать потребности общества. Необходимым условием для развития экономики и социальной сферы, построения карьеры отдельного индивидуума стала реализация концепции образования через всю жизнь, вместо образования на всю жизнь. Глобализация, ускорение научно-технического прогресса, быстрое изменение многих сторон общественной жизни требуют постоянной подготовки, переподготовки или повышения квалификации огромного количества людей.

Решить эти проблемы возможно только путем применения инновационных технологий и моделей обучения. Дистанционные образовательные технологии являются достойным ответом на этот вызов времени и позволяют осуществлять обучение практически в любой точке планеты, обеспечивать возможность реализации широкого круга образовательных программ и адаптации к потребностям, временному графику и другим требованиям обучающегося.

Спрос на дистанционное образование стремительно растет. Активно разрабатываются и внедряются системы сканирования и распознавания текста. Неотложными являются проблемы создания компьютерных словарей национальных языков, машинного перевода из одного языка на другую и тому подобное. Это в первую очередь связано с развитием глобальной информационной сети Internet и повышением уровня компьютеризации управления всех сфер человеческой жизни. Однако содержание и методика таких систем обучения требует дальнейшего совершенствования и научного обоснования.

Обобщая отечественные педагогические работы, в которых раскрываются вопросы теории и практики дистанционной учебы, можно выделить несколько направлений осуществленных научных исследований, а именно: научное обеспечение дистанционного профессионального образования, проблемы и направления исследований в этой области (В.Ю. Быков, Н.І. Михальченко, Л. А. Лещенко и др. ); организационно-педагогические основы дистанционного образования, подходы к реализации (В.В. Олейник, В.М. Кухаренко, П. М. Таланчук, В.В. Шейко, и др.). Проблемные аспекты дистанционной формы образования и возможности ее использования исследовали В. М. Толочко Ю. П. Медведева, М. В. Заречкова, Я. И. Панкратовна. Отдельно следует выделить ученых что сосредоточили свое внимание на теоретико-методологических аспектах — С. И. Архангельский, Н.К. Бабансский, С. В. Гончаренко, Т.А. Ильина, и др.

Цель дипломной работы заключается в раскрытии особенностей использования технических средств и компьютерных технологий в условиях дистанционного образования.

Исходя из поставленной цели нами были поставлены и решались следующие исследовательские задания:

— рассмотреть теоретические основы организации дистанционного образования;

— проанализировать особенности организации дистанционного образования в современных условиях в России;

— описать характеристики технических и программных средств в дистанционной учебе;

— выделить требования к технологиям дистанционной учебы;

— проанализировать современные дистанционные программные продукты в сфере дистанционного образования;

— обосновать направления совершенствования применения технических и программных средств в условиях дистанционного образования.

В качестве объекта исследования в работе выступают технологии дистанционного образования

Предмет исследования — технические средства и компьютерные технологии в условиях дистанционного образования.

Гипотезой данного исследования выступает убеждение в том, что персонифицированное обучение в условиях массового спроса возможно только на основе дистанционных технологий обучения, построенных на компьютерных средствах и технологиях.

При написании работы использовались следующие методы исследования: метод наблюдения, монографический, хронологический и сравнительный.

На разных этапах опытной работы был использован комплекс взаимодополняющих методов, а именно: теоретического поиска — анализ педагогической литературы с целью выявления ведущих подходов к проблеме дистанционного образования; контент-анализ базовых понятий исследования; системно-ситуационный анализ; изучение передового педагогического опыта; синтез, абстрагирование, классификация, систематизация теоретических и экспериментальных данных; сравнительный анализ; обобщение.

Структура работы предопределена логикой исследования и состоит из вступления, трех разделов, выводов, списка использованной литературы.

Список использованной литературы

1.Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1 // Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ, 1992, № 30, ст. 1797.

2.Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 35, ст. 4135.

3.Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России. Утверждена постановлением Государственного комитета РФ по высшему образованию 31 мая 1995 г. № 6 // Бюллетень Государственного комитета РФ, 1995, № 9.

4.Приказ Министерства образования и науки РФ № 63 от 01.03.2005 г. «О порядке разработки и использования дистанционных образовательных технологий».

5.Агеев М.Ю. Программное обеспечение дистанционного обучения: содержание и классификация// Телекоммуникации и информатизация образования.- 2003.- №1.- С.53-60.

6.Активные методы в профессиональной подготовке экономистов-менеджеров: [учебное пособие] / [Трухачёв В.И., Банникова Н.В., Гаврилова О.Г. и др.]. – Ставрополь: ЗАО «Диамант», 2003. – 188 с.

7.Андрианова Г. А., Хуторской А. В., Кулешова Г. М. Дистанционные эвристические олимпиады в начальном, основном и профильном обучении // Смыслы и цели образования: инновационный аспект. Сб. науч. трудов / Под ред. А. В. Хуторского. — М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. — С.250-261.

8.Галченкова И. С. Компьютерные технологии обучения: методологические и педагогические аспекты // Современные педагогические технологии в образовательном процессе ВУЗа. Материалы Межвузовской научно-практической конференции 26 января 2006 года. Смоленск: изд-во ВА ВПО ВС РФ, 2006 . — 215 с.

9.Галченкова И.С. Анализ внедрения в обучение электронный учебников // Научные труды международной научно-практической конференции ученых МАДИ (ГТУ), РГАУ — МСХА, ЛНАУ. 16-17 января 2007 года. Том 4. Педагогика и методика. Москва-Луганск: Издательство МАДИ (ГТУ), ЛГАУ, ССХИ. 2007. — 176 с.

10.Горбунова Е.И., Лобачев СЛ. и др. Открытое образование: стандартизация описания информационных ресурсов// Под. ред. Лобачева CJ1. и Man цн вода А.И. — М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М, А .Шолохова, 2003. — 215 с.

11.Густырь А.В. Понятие, модели и методологические принципы дистанционного образования. — http://www.gdenet.rij. — 2000.

12.Зайцева Л. А. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения. // Интернет-журнал «Эйдос». — 2006. — 1 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2006/0901-5.htm

13.Зайченко Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико-практический базис: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. — 167 с.

14.Зинченко В. П. Дистанционное образование: к постановке проблемы / В. П. Зинченко // Педагогика. — 2000. — № 2. — С.23-34.

15.Иванченко Д.А. Системный анализ дистанционного обучения: Монография. ― М.: Изд-во «Союз», 2005. ― 192 с.

16.Карпенко М.П. Концепция национальной программы развития всеобщего и непрерывного образования на основе информационно-коммунникационных технологий. // Инновации в образовании. СГУ, 2005. — № 1. — с. 6-19

17.Корпоративные образовательные интернет-ресурсы ВЗФЭИ / А.Н Романов, Д.М Дайитбегов, B.C. Торопцов и др. // Образовательная среда сегодня и завтра: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции (Москва, 3 октября 2007 г.). — М.; Рособразование, 2007. — С, 183-185

18.Креаский И.Г. Поддержка жизненного цикла электронных учебных изданий // Информационные технологии и телекоммуникации в науке и образовании (IT&T ES’2006). Материалы международной научной конференции. — М.: ВИЗКОМ, 2006. — С. 76-77.

19.Кузнецов С. Д. Внутри Internet: Методы поиска информации. — М.: Познавательная книга плюс, 2001. – 223 с.

20.Левин М. Д. Методы поиска информации в Интернет. — М.: Солон-Пресс, 2003. — 224 с.

21.Малитиков Е. М., Карпенко М. П., Колмогоров В. П. Дистанционное образование в Российской Федерации и странах СНГ: вопросы теории и практики // Телекоммуникации и информатизация образования. — 2001. — № 3. — С. 16-36.

22.Монахов В.М. Проектирование современной модели дистанционного образования / /Педагогика. 2004. — №6.

23.Овсянников В. И. Заочное и дистанционное образование: близнецы или антиподы? / В. И. Овсянников // Открытое образование. — 2002. — № 2. — С.64-73.

24.Опыт внедрения образовательной технологии «смешанного обучения» в УГГУ-УПИ / О.И Ребрин., И.И. Шолина // Новые образова-тельные технологии в вузе: сборник материалов четвертой международной научно-методической конференции, 5-8 февраля 2007 г. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2007. — С. 125-131.

25.Основы открытого образования /Андреев А.А., Каплан СЛ., Краснова Г.А. и др. / Отв. ред. 8.И. Солдаткин. — Т.2. — РГИОО. — М.: НИИЦ РАО, 2002.

26.Петров А.Б. Проблема гетерогенности аппаратно-программных средств, применяемых при дистанционном обучении. — Науч.-практ.конф. “Эффективность использования НИТ в учебном процессе” ЭНИТ`2000 — Ульяновск, 17-19 мая 2000. Эл.версия: http://enit.ulsu.ru.

27.Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е.С.Полат. — М., «Академия», 2006.- 324 с.

28.Сообщение ИТАР-ТАСС от 27.01.2006 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.vedu.ru – НП «Самарская образовательная корпорация – XXI век».

29.Специальное образование: образование детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.admhmao.ru/socium/sience/spec_ob. htm

30.Соловов А.В. Электронное обучение: проблематика, дидактика, технология. — Самара: «Новая техника», 2006.

31.Хуторской А. В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики / А. В. Хуторской // Открытое образование. — 2001. — № 2. — С.30-35.

Похожие записи