ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИЗУЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МАЛЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУППАХ
1.1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МАЛЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП
1.2. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МАЛЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУППАХ
1.3. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МАЛЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУППАХ
1.4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МАЛЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУППАХ
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИЗУЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МАЛЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУППАХ
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Таким образом, анализ этих и других определений показывает, что при всей схожести характеристик, описываемых как составляющие компонентов или признаков конфликта, ни одно из определений не может быть принято за универсальное.
Одним из приоритетных направлений социально-психологической работы является комплексное изучение межличностных отношений в группах в интересах оптимизации в них межличностных взаимоотношений, межличностной совместимости при выполнении групповых задач и положения личности в группе. Для изучения круга отмеченных вопросов психологу может помочь использование Метода социометрических измерений Дж. Морено. Данная методика способна обеспечить получение достоверной информации о состоянии межличностных отношений в малых группах (в нашем случае классе), а также надежно прогнозировать уровень совместимости подростков по их социально-психологическим характеристикам. Для проведения запланированного исследования, мы выбираем данную методику.
Следует выделить публикации, освещающие вопросы формирования и развития коммуникативных способностей (И.А. Алексеев, Л. Куликова, В. А. Сонин, В.Н. Снетков, Е.С. Яхонтова и др.), Коммуникативной компетентности (Л .А. Петровская, А. М. Еропкин, И.П. Марченко, Т.И. Шульга, Р.Дж. Штенберг, И.Д. Ладанов и др.), эффективности коммуникативного взаимодействия (Д.А. Левел, в .Г. Гуранов, В. Долохов, Н.В. Гришина, В. Зигерт и др.), профессионально-педагогической культуры учителя (М.Я. Виленский, В.В.Краевский, М.М. Левина, В.А. .Сластенин, В.Е.Тамарин, А.Н. Ходусов и др.).
Гипотеза исследования: предполагаем, что имеются нарушения межличностных отношений в семье с детьми инвалидами, устраняемые в процессе проведения целенаправленной систематической коррекционной работы посредством игротерапии.
Природа межличностных отношений в любых общностях достаточно сложна. Вступая в межличностные отношения в самых разнообразных по форме, содержанию, ценностям, структуре человеческих общностях (в детском саду, в классе, в дружеском кругу, в различного рода формальных и неформальных объединениях), индивид проявляет себя как личность, и предоставляет возможность оценить себя в системе отношений с другими.В детских и подростковых группах складываются межличностные отношения, отражающие взаимосвязи учеников этих групп.
В группах подростков обычно устанавливаются отношения лидерства. Личное внимание со стороны лидера особенно ценно для подростка, который не находится в центре внимания сверстников. Неблагополучные личные взаимоотношения с товарищами воспринимаются и переживаются подростками очень тяжело. Ощущение целостности и устойчивости себя и других членов группы – важнейшее условие для внутреннего благополучия и установления нормальных отношений с окружающими. Поэтому межличностных отношений подростка может повлиять на его дальнейшее развитие и жизнь в целом. Но не все зависит лишь от подростка, но и от особенностей группы, к кото-рой он относится. Известно, что чем выше уровень развития группы, тем лучше условия, которые она создает для проявления позитивного и торможения негативного в личности.
Понятие и сущность межличностных отношений 5 Методы диагностики межличностных отношений 9 Диагностика межличностных отношений в студенческой группе 13
Динамические процессы в малых социальных группах
Данная работа имеет практическую значимость, так как, в ходе анализа информации были рассмотрены теоретические и методологические основы по теме особенностей формирования и развития институциональных отношений, а понимание основ их функционирования позволит оценить их влияние на экономику государства.
Поэтому в дошкольной педагогике формируется и все более расширяет свои позиции взгляд на работу дошкольных учреждений не столько в плане обучения, сколько в плане приобщения детей к общечеловеческим ценностям и развития умения общаться и контактировать с другими людьми.
Теоретико — методологическую основу исследования составляют: идеи влияния коллектива на развитие личности учеников специальной (коррекционной) школы (Н. Л. Коломинский), особенности социально-психологической адаптации детей с нарушением интеллекта (Л.С. Выготский).
В начале 1990-х гг. проводились исследования влияние лидерства на динамические процессы малых групп в Исследовательском центре групповой динамики в Массачусетском технологическом институте под руководством Курта Левина.
Е.С. Кузьмин (20) рассматривал социометрическую методику как способ изучения внутригрупповых отношений в рабочих группах, а также оценил влияние характеристик малых групп на эффективность совместной деятельности членов группы. Исследователь предложил в процессе применения социометрии измерять отношения в группе по нескольким критериям одновременно (товарищеские отношения, производственные и т.д.).
Список источников информации
1.Авдулова Т.П. Психологические основы менеджмента. М.: ЛИБЕРЕЯ-БИБИИНФОРМ, 2005. – 154 с.
2.Андреева Г.М. Принцип деятельности и исследование общения. Общение и деятельность. М.: Сфера, 2004 – 232 с.
3.Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ, 2001. – 511 с.
4.Горбунова М.Ю. Социальная психология. М.: Владос-Пресс, 2006. – 223 с.
5.Еникеев М. И. Общая и социальная психология. М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 440 с.
6.Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д., Грабенко Т. Технология создания команды. СПб.: Речь 2002. — 216 с.
7.Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога консультанта организации. Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 638 с.
8.Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. СПб.: Питер, 2010. – 576 с.
9.Квинн В. Прикладная психология. СПб.: Питер, 2001. – 560 с.
10.Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. СПб.: Смысл, 2005 – 280 с.
11.Куницына В.Н.,Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2004. – 544 с.
12.Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога. Минск: Высшая школа, 2004 – 312 с.
13.Лабунская В.А. Невербальное поведение. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 268 с.
14.Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования. Методологические проблемы социальной психологии. М.: Сфера, 2004. – 356 с.
15.Ломов Б. Научно-техническая революция и социальная обусловленность регуляции поведения личности // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 2004. с. 29-41.
16.Лысенко Е.М., Молодиченко Т.А. Индивидуальное психологическое консультирование. М.: Владос-Пресс, 2006. – 159 с.
17.Мананикова Е.Н. Психология управления. М.: Дашков и К, 2007. – 320 с.
18.Монина Г. Б., Лютова-Робертс Е. К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). СПб.: Речь, 2007. – 224 с
19.Немов Р.С., Алтунина И.Р. Социальная психология. СПб.: Питер, 2008. – 432 с.
20.Основы теории коммуникации. Под редакцией Василика М.А. М.: Гардарики, 2003. – 615 с.
21.Профессиональная пригодность: субъективно-деятельностный подход. Под редакцией В.А. Бодрова. М.: Институт психологии РАН, 2004. – 390 с.
22.Психология менеджмента. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Питер, 2004. – 639 с.
23.Психология профессионального здоровья. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2006. – 480 с.
24.Психология труда. Под редакцией А.В. Карпова. М.: Владос, 2005. – 350 с.
25.Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия. Под редакцией В.А. Бодрова. М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. – 855 с.
26.Психология управления персоналом: Пособие для специалистов, работающих с персоналом. Под редакцией А.В. Батрашева, А.О. Лукьянова. М.: Психотерапия, 2007. – 624 с.
27.Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности.СПб.: Знание, 2005 – 496 с.
28.Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии. Избранные труды. М., 1984. — 256.
29.Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В.А. М.: ПЕР СЭ, 2004. – 768 с.
30.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара, «БАХРАХ-М», 2007.– 672 с.
31.Рапохин Н.П. Прикладная психология. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2010 – 432 с.
32.Розанова В.А. Психология управления. М.: ЗАО Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2004. – 400 с.
33.Толочек В.А. Современная психология труда. СПб.: Питер, 2006. – 479 с.
34.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института Психотерапии. 2005. – 490.
35.Харитонов А.Н. Психологические исследования общения. М.: Наука, 2004. – 344 с.
36.Шарухин А.П. Психология менеджмента. СПб.: Речь, 2005. – 352 с.
37.Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. Самара: Бахра-М, 2005. – 224 с.
38.Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. СПб.: Питер, 2003. – 456 с.
39.Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. М.: Московский открытый Университет, 2005 – 256 с.
40.Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
список литературы