Пример готовой дипломной работы по предмету: Право и юриспруденция
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ПЕРСПЕКТИВ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ.
1.1. Сущность и содержание понятий «жизненные ценности» и «жизненные перспективы».……………………………………………………… 7
1.2. Теоретические подходы к определению понятий «правонарушение» и «несовершеннолетний подросток»….………………….13
1.2. Психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей……………………………………………………………….18
Выводы………………….. ………………………………………………….24
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ПЕРСПЕКТИВ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ.
2.1. Результаты исследования жизненных ценностей и перспектив несовершеннолетних правонарушителей………………………………………26
2.2. Методические рекомендации родителям и учителям по развитию жизненных ценностей и перспектив несовершеннолетних правонарушителей…………………………………………………………………………………..30
Выводы ………………………………………………………………..….35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………..………………………….37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………….40
ПРИЛОЖЕНИЕ………….………………………………..…………………….43
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Жизненные ценности и перспективы человека всегда являлись одним из наиболее важных объектов исследования философии, этики, социологии и психологии. В данное время благодаря СМИ мы наблюдаем быстрый рост правонарушений несовершеннолетних подростков и детей. Подростковый возраст квалифицируется как трудный в воспитательном отношении, опасный для полноценного личностного развития. Любое физическое заболевание, семейные проблемы, проблемы в школе изменяют жизненную ситуацию ребёнка, препятствует его полноценной, гармоничной социализации и развитию, влекут за собой большое разнообразие социальных и психологических проблем, это может стать причиной нарушения жизненных ценностей и перспектив несовершеннолетних детей. Следовательно, в настоящее время исследование особенностей жизненных ценностей и перспектив несовершеннолетних правонарушителей является актуальной.
В подростковом периоде происходит формировании личности и получении опыта от взрослых. Но, к большому сожалению, родители и взрослые не всегда могут дать положительный пример жизненных ценностей и перспектив своим детям. Подростку трудно существовать в современном мире не имея жизненных ценностей и перспектив. У каждого должны быть планы, цели и идеи на будущее. Если взрослые люди имеют не правильные жизненные ценности и перспективы, то и у детей она сформируется не правильно.
У несовершеннолетних правонарушителей часто нарушены и правильный образ жизни. Нарушенные условия жизни так же вносит существенные изменения в жизненные ценности этих детей, а также систему координат ее существования, восприятия и переживания. Кроме того, у них изменяется жизненная перспектива, что выражается в таких социально-психологических особенностях как её сокращение, отсутствие планов на будущее и нежелание их строить.
Для того чтобы понять и изучить особенности жизненных ценностей и перспектив несовершеннолетних правонарушителей мы опирались на исследования зарубежных и отечественных ученых, психологов и педагогов (Л.С. Выготский, Л.В. Мардахаев, Д. Майерс, Г. Оллпорт, М. Смит, Э. Стотленд).
Исходя из вышеизложенного, мы выбрали тему исследования: «Особенности жизненных ценностей и перспектив несовершеннолетних правонарушителей».
Проблема исследования: каковы особенности жизненных ценностей и перспектив несовершеннолетних правонарушителей?
Цель исследования: выявить и определить особенности жизненных ценностей и перспектив несовершеннолетних правонарушителей.
Объект исследования: несовершеннолетние правонарушители.
Предмет исследования: структура жизненных ценностей и перспектив несовершеннолетних правонарушителей.
Гипотеза исследования: мы полагаем, что особенностями жизненных ценностей и перспектив несовершеннолетних правонарушителей являются:
1) высокая материальная обеспеченность;
2) власть и карьера;
3) высокий социальный статус.
Задачи исследования:
1) осуществить анализ отечественной и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2) уточнить содержание и сущность понятий «жизненные ценности» и «жизненные перспективы».
4) выявить особенности жизненных ценностей и перспектив несовершеннолетних правонарушителей;
5) составить методические рекомендации родителям и учителям по развитию жизненных ценностей и перспектив несовершеннолетних правонарушителей.
Методологической основой исследования явились теоретические положения, разработанные в трудах таких ученых, как: Л.С. Выготский, А.Н. Л.В. Мардахаев, Д. Майерс, Г. Оллпорт, М. Смит, Э. Стотленд.
Этапы исследования:
Первый этап (сентябрь — ноябрь 2016г.) – выбор темы выпускной квалификационной работы и определение место прохождения практики.
Второй этап (ноябрь – декабрь 2016г.) – выполнение исследования поискового характера, включающее в себе изучение психолого–педагогической литературы по проблеме исследования, уточнение и научный анализ литературы, исследование особенностей жизненных ценностей и перспектив несовершеннолетних правонарушителей, написать научный аппарат.
Третий этап (январь — май 2016г.) — оформление исследования и обобщение особенностей несовершеннолетних правонарушителей, оформление выводов исследования, подготовка к защите.
Методы исследования:
Ключевым теоретическим методом выступает исследование особенностей жизненных ценностей и перспектив несовершеннолетних правонарушителей.
Вспомогательные методы исследования:
теоретические – анализ, синтез, сравнение, обобщение;
эмпирические – наблюдение, тестирование, анкетирование, обобщение опыта, анализ документации.
Научная новизна исследования:
- заключается в том, что нами проведен анализ отечественной и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- выявлены и определены особенности жизненных ценностей и перспектив несовершеннолетних правонарушителей.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что нами уточнено содержание и сущность понятий «жизненные ценности» и «жизненные перспективы». Так же состоит в том, что материалы выпускной квалификационной работы представляют интерес в дальнейшей разработке воспитательных и обучающих вопросов несовершеннолетних правонарушителей, а также обобщение опыта деятельности социального педагога и психолога в учреждениях образования.
Практическая значимость исследования состоит в том, что нами подобраны методики и определены особенности жизненных ценностей и перспектив несовершеннолетних правонарушителей. Составлены методические рекомендации родителям и учителям по развитию жизненных ценностей и перспектив несовершеннолетних правонарушителей. Считаем, что результаты проведенного исследования могут быть полезны для учителей, педагогов- психологов и инспекторов по делам несовершеннолетних в организации воспитательной деятельности и проведение консультативной работы.
Апробация результатов: публикация статьи в сборнике региональной студенческой конференции «Неделя науки – 2017», проведенной на базе Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет» (г. Сибай, апрель 2017 года).
Структура выпускной квалификационной работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы, приложения
Список использованной литературы
1. Ильяшенко А.Н. Социальная среда в генезисе преступного поведения (особенности криминализации несовершеннолетних под влиянием социальной микросреды).
М., 2001. http://xreferat.com/77/2846-1-osobennosti-lichnosti-nesovershennoletnih-pravonarushiteleiy.html
2. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. М.: 2003. С.327
3.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе: учеб. пособие для вузов / под общ. ред. В.Г. Щур. – М.: Школьная Пресса, 2000. С.352
4. Скроцкий Ю.А., Становление личности и психические отклонения. – СПб.: Алетейя, 2009. С.416
5. Савицкий В.М., Ларин А.М. Уголовный процесс: Словарь-справочник. – М.: Юридическая фирма КОНТРАКТ; ИНФРА-М, 1999. С. 82-83. http://www.allpravo.ru/library/doc 1897p/instrum 4772/item 4868.html
6. Семенов А.В. Этимологический словарь русского языка. Русский язык от А до Я. – М.: Издательство «Юнвес», 2008. С.707
7. Даль В. Толковый словарь живого великого русского языка. – М.: Эксмо, 2005. С. 688
8. Обухова Л.Ф.. Глава VI. Л.С. Выготский и его школа.
2. Дальнейшие шаги по пути, открытому Л. С. Выготским // Детская психология. Теории, факты, проблемы. — М.: Тривола, 1995. С.216
9. «Общая теория права и государства» Издание третье, переработанное и дополненное М.: Юристъ, 2001 Под редакцией доктора юридических наук, профессора В.В. Лазарева. http://www.bibliotekar.ru/teoria-gosudarstva-i-prava-7/index.htm
10.Теория государства и права: Учебник / Под ред. В. М. Корельского и В. Д. Перевалова. М., 1997. С. 419. http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/72372
11. "Теория государства и права: учебник" (Н.И. Матузов, А.В. Малько) (Юристъ, 2004) C.70 http://pravo-olymp.ru/wp-content/uploads/2013/04/TGP_Matuzov_Malko.pdf
12. В.Н. Протасов «Теория права и государства проблемы теории права и государства вопросы и ответы» М.: Новый Юрист, 1999. (Серия «Подготовка к экзамену»)
13. Подопригора С.Я., Подопригора А.С. Краткий психологический словарь, Издательство: «Феникс», 2012. С.68
14. Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.:Издательский центр «Академия», 2002 С.160
15. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2005. С.269
16. Антонян Ю. М., Еникеев М. И., Эминов В. Е. Психология преступника и расследования преступлений. — М.: Юрист,1966. С.336
17. Волженкин Б. В. Общественная опасность личности преступника // Правоведение. — 2008. — № 4. С.269
18. Усова Е.Б. Психология девиантного поведения. Мн., 2010. С.32
19. http://rosinka.net/otvetstvennost-nesovershennoletnix-i-ix-zakonnyx-predstavitelej-za-sovershennye-pravonarusheniya/
20. Кондрашенко В. Т. Девиантное поведение у подростков: Соц-псих. и психиатр. Аспекты. — Мн.: Беларусь, 1988. С.207
21. http://pedagog.pspu.ru/conference/novoselova/digest/section-4/166-osobennosti-programmy-po-profilaktike-i-preduprezhdeniyu-pravonarushenij-i-prestuplenij-sredi-uchashchikhsya-v-obrazovatelnoj-shkol