Пример готовой дипломной работы по предмету: Конфликтология
Содержание
Введение 2
Глава I. Теоретический анализ исследования взаимосвязи копинг – стратегий с поведением в конфликте у подростков 5
1.1 Анализ подходов к исследованию понятия копинг- стратегии 6
1.2 Анализ подходов к исследованию поведения в конфликте 14
1.3 Характеристика подросткового возраста 22
Вывод по 1 главе 29
Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи копинг- стратегий и стилей поведения в конфликте у подростков 31
2.1 Обоснование программы экспериментального исследования взаимосвязи копинг — стратегий с поведением в конфликте у подростков 32
2.1.1 Характеристика методики К.Томаса «Предрасположенность личности к конфликтному поведению» 33
2.1.2 Характеристика методики Э.Хейма «Диагностика копинг – механизмов» 34
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 36
2.2.1 Результаты методики К. Томаса 36
2.2.2 Результаты методики Э.Хейма 38
2.2.3 Результаты математической обработки данных экспериментальной группы 40
2.2.4 Результаты математической обработки данных подростков из контрольной группы 42
2.2.5 Сравнительный анализ данных экспериментальной группы и контрольной 44
Вывод по 2 главе 45
Глава III. Коррекционно-развивающая программа взаимосвязи копинг-стратегий с поведением в конфликте у подростков 48
3.1 Методологическое обоснование коррекционно-развивающей программы 48
3.2 Содержание коррекционно-развивающей программы 50
3.3 Сравнительные результаты повторной диагностики после проведения коррекционно-развивающей программы 52
Вывод по 3 главе 57
Заключение 60
Список литературы 63
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Из-за нестабильности подросткового возраста взгляды и интересы подростка меняются очень часто. Подросток, на данном этапе взросления, испытывает трудности в общении со взрослыми, непонимание среди родителей, порой неадекватной реакции в поведении среди сверстников. В связи с этими жизненными трудностями подросток постоянно испытывает стресс. В ряде исследований (Р.Лазарус) было выявлено, что в кризисные периоды человек осознанно активирует стратегии совладания с этой ситуацией – копинг- стратегии. Копинг определяется как стратегии действий, предпринимаемые человеком в ситуации психологической угрозы физическому, личностному и социальному благополучию, осуществляемые в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах функционирования личности и ведущие к успешной или менее успешной адаптации.
Главная задача копинга является – обеспечение и поддержка благополучия человека, в данном случае обеспечение соматического и психологического здоровья подростка, а так же его удовлетворенности социального положения.
В период взросления, каждый подросток часто копирует поведение взрослого, авторитетного для него человека, применяет на себя его стиль одеваться, общаться, вести себя с окружающими, определенные привычки, в том числе и негативные манеры поведения.
При столкновении с конфликтной ситуацией подросток может придерживаться нескольких стилей поведения. Причем стили зависят от личностных особенностей подростка, от его характера, темперамента. Так подросток в конфликтной ситуации может соперничать, сотрудничать, приспособляться к другому индивиду, может пойти на компромисс, а может прибегнуть и к избеганию конфликта.
В последнее время активно развивается направление исследований, связанных с изучением закономерностей применения копинг- стратегий в поведении (Н.А.Сирота, Р.М. Грановская, К.Муздыбаев, Сиерральта З.Хорхе Бернардо и другие).
Исходя из положений рассмотренных нами психологических исследований, посвященных изучению копинг- стратегий, нам необходимо выяснить какие копинг- стратегии применяют подростки в трудных ситуациях и как они связаны с проведением в конфликте.
Цель исследования: изучение взаимосвязи копинг- стратегий и поведения в конфликте подростков.
Объектом исследования: является поведение подростков.
Предметом исследования: является взаимосвязь копинг- стратегий и стилей поведения подростков.
Гипотеза исследования состоит в том, что копинг- стратегии взаимосвязаны со стилем поведения в конфликте у подростков:
1. Подросток, испытывающий трудности в критической ситуации, применяет определенные копинг- стратегии.
2. Подросток, находящийся в конфликтной ситуации с окружающими, прибегает к различным стилям поведения.
Задачи исследования:
1. Проанализировать подходы к понятию копинг- стратегии.
2. Охарактеризовать подходы к исследованию поведения в конфликте.
3. Изучить особенности поведения в конфликте у подростков.
4. Экспериментально исследовать взаимосвязь копинг- стратегий и стилей поведения в конфликте у подростков.
5. Разработать коррекционно-развивающую программу, направленную на оптимизацию стилей поведения в конфликтной ситуации.
6.Провести сравнительный анализ экспериментальных данных до коррекционно-развивающей программы и после проведения этой программы.
Методологической и теоретической основой является концепция осознанных стратегий совладания со стрессом (Лазарус Р., Фолкман С.), исследования, связанные с изучением закономерностей использования определенных стилей поведения в конфликте (К.Томас, Н.В. Гришина).
Основными методами исследования являлись:
1. Метод анализа и синтеза теоретического материала.
2. Констатирующий эксперимент, посредством диагностических методик:
а) Методика диагностика предрасположенности личности к конфликтному поведению К.Томаса;
b) Методика психологической диагностики копинг-механизмов Э.Хейма.
3. Метод математической статистики (коэффициент ранговой корреляции Спирмена, Т критерий Вилкоксона, критерий U -Манн – Уитни).
Экспериментальной базой исследования являлась подростковый центр «Невский» и МОУ СОШ … В эксперименте принимали участие подростки в возрасте 14-15 лет (40 человек).
Научная новизна и теоретическая значимость исследования: уточнение теоретических взглядов на проблему копинг- стратегий, применяемых в поведении подростками в конфликтных ситуациях.
Практическое значение исследования. В работе выявлена взаимосвязь между копинг- стратегиями и стилем поведения в конфликте у подростков. Данные, полученные в исследовании, могут служить вспомогательным материалом педагогам-психологам и учителям при взаимодействии с подростками.
Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, 3 глав, заключения, библиографического списка.
Список использованной литературы
1. Авдулова Т.П. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Т.Д. Марцинковская, Т.П. Авдулова; Под ред. Т.Д. Марцинковская. -М.: ИЦ Академия, 2011. -336 c.
2. Аверин В.А. Психология личности / В.А. Аверин.- СПб.: Изд-во Михайлова В.А. 2009. — 89с.
3. Адлер А. Индивидуальная психология. История зарубежной психологии. Тексты / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н. Ждан. -М., 2006.- С. 131-140.
4. Александровская Э.М. Структура личностных свойств у младших школьников и их самооценка /Э.М. Александровская, Ю. Пиатковская // Здоровье, развитие, личность. -М., Речь,1990. -224 с.
5. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. -М.: МГУ, 1988.- 429с.
6. Асмолов А.Г. Личность; психологические модели воспитания / А.Г. Асмолов. -М.: Глобус, 2007. — 208с.
7. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль / Л. Берковиц. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2011. — 512 с.
8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л.И. Божович.- М.: Смысл, 2008.- 228 с.
9. Бэрон Р. Агрессия / Р. Берон, Д.Ричардсон.- СПб.: Питер, 2007. – 336 с.
10. Волков Б.С. Психология юности и молодости: Учебное пособие.- М.: Академический Проект: Трикса, 2006.- 256 с.
11. Гинзбург М. Г. Психологическое содержание личностного самоопределения / М. Г. Гинсбург // Вопросы психологии. — 2005. — № 3. — С. 42— 52.
12. Гришина Н.В. К вопросу о предрасположенности к конфликтному поведению. Психические состояния / Н.В. Гришина. — Самара, СГУ, 2007. — 92 с.
13. Грищенко Л. А. Побег из дома и бродяжничество / А. Л. Грищенко, Б. Н. Алмазов. — Свердловск : Изд-во Урал. ун-та, 2006. — 215 с.
14. Жуковская Н. А. Деревня, где всегда тепло: детская деревня SOS в подмосковном Томилине / Н. А. Жуковская // Социальная защита. — 2010. — № 3. — С. 28— 33.
15. Знаков В.В. Понимание асоциальными подростками ситуации насилия и унижения человеческого достоинства / В.В. Знаков // Вопросы психологии. -2000. — № 1. — С.20-27.
16. Изард К. Эмоции человека / К. Изард. — М.: Изд-во МГУ, 2002. -440 с.
17. Карина О.В. Экспектации и самодетерминации в подростковом и юношеском возрасте /О.В. Карина, М.А. Киселева, Н.Е. Шустова. Саратов, изд-во «Саратовский источник», 2010. – 100 с.
18. Керенберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и переверсиях О.Ф. Керенберг. — М.: Независимая фирма «Класс», 2008. — 368с.
19. Кон И.С. Какими они себя видят / И.С. Кон. — М.: Знание, 1995. -96с.
20. Кон И.С. Психология ранней юности /И.С. Кон. — М.: Глобус, 2009. — 226 с.
21. Кон И. С. Жизненная перспектива и формирование мировоззрения [Электронный ресурс]
/ И. С. Кон. — Электрон. дан. — Режим доступа : http://sexology.neuro.net.ru/book 19_14.html . — Загл. с экрана.
22. Кормакова В. Н. Проектирование жизненных стратегий как условие профессионально-личностного самоопределения старшеклассников / В. Н. Кормакова // Образование и общество. — 2009. — № 1. — С. 55— 58.
23. Кормакова В. Н. Проектирование жизненных стратегий как условие профессионально-личностного самоопределения старшеклассников / В. Н. Кормакова // Образование и общество. — 2009. — № 1. — С. 55— 58.
24. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психологических состояний / Н.Д. Левитов // Вопросы психологии. 1997. № 6. С.118-126.
25. Леонгард К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. — Киев, 2001. – 439 с.
26. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н. Леонтьев. — М.: Речь,2005.- 458 с.
27. Лоренц К. Агрессия: так называемое «зло» / К. Лоренц. — М.: Республика, 2004. — 384 с.
28. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. — М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 896 с.
29. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм / Ю.Б. Можгинский. — СПб.: Изд-во «Лань»; Санкт-Петербургский ун-т МВД России, 1999. — 128с.
30. Молохина Г. А. Особенности инициативного стиля мышления и способности к прогнозированию у старшеклассников [Электронный ресурс]
/ Г. А. Молохина. — Электрон. дан. — Режим доступа : http://www.psu.ru›psu/files/4802/molohina.doc. — Загл. с экрана.
31. Парен Г. Агрессия наших детей / Г. Паренс. — М.: Дом «Форум», 2007. — 160с.
32. Паренс Г. Агрессия наших детей / Г. Паренс. — М., 2007. — 160 с.
33. Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности [Текст]
/ А. А. Реан // Психологический журнал. — 2005. — № 5. — С. 3— 18.
34. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: Учебное пособие / Л.М. Семенюк. — М.: Флинта; Московский психолого-социальный институт, 2008.- 96с.
35. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности Э. Фромм. -М.: Республика, 2004. — 672с.
36. Хорни К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза / К. Хорни. — М.: Академический Проект, 2007. — 183 с.
37. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб.пособие. — М.: Академия, 2005. — 208 с.
38. Цукерман Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и педагогов / Г. А. Цукерман. — М. ; Рига, 2005. — 276 с.
39. Шевченко Т. Н. О роли прогнозирования в определении жизненного пути личности [Электронный ресурс]
/ Т. Н. Шевченко. — Электрон. дан. — Режим доступа : http://www.sworld.com.ua. — Загл. с экрана.
40. Шмидт Р. Подростковый юношеский возраст. — М.: Речь, 2004. -364 с.
