Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы формирования фонематического восприятия у детей 7
1.1. Становление фонематической системы в детском возрасте в норме 7
1.2. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи: понятие и причины 19
1.3. Особенности речевого развития дошкольников с ФФН 28
1.4. Основные направления коррекции ФФН у детей дошкольного возраста 31
Глава 2 Изучение фонематического восприятия у детей дошкольного возраста 35
2.1. Цель, задачи и методика изучения фонематического восприятия у детей дошкольного возраста 35
2.2. Результаты изучения фонематического восприятия у детей дошкольного возраста, их анализ и интерпретация 37
Глава 3 Система логопедической работы по формированию фонематического восприятия у детей с ФФН 48
3.1. Цель, задачи и содержание логопедической работы по формированию фонематического восприятия у детей с ФФН 48
3.2. Результаты логопедической работы по формированию фонематического восприятия у детей с ФФН, их анализ и интерпретация 60
Заключение 65
Список использованных источников 67
Приложения 73
Выдержка из текста
Актуальность исследования. На современном этапе особую значимость приобретает работа, направленная на воспитание звуковой культуры родной речи, начиная с дошкольного звена образования, поскольку приобретенные на этапе дошкольного детства лингвистические знания и речевые умения и навыки становятся основой сформированности коммуникативной культуры речевой личности выпускника детского сада.
Проблема становления, развития и воспитания фонематических процессов и звуковой культуры речи была предметом исследования ученых разных отраслей: физиологов (А. Г. Иванов-Смоленский, М. И. Красногорский, И. П. Павлов), психологов (Л. С. Выготский, Д. Б . Эльконин, Н. И. Жинкин, Р. Е. Левина, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия, М. X. Швачкин), педагогов (М. М. Кольцова, Г. М. Лямина, А. И. Максаков, М. Ф. Фомичева и др.), лингвистов (В. И. Бельтюков, А. Н. Гвоздев), методистов (В. И. Городилов, А. Л. Жильцова, Е. И. Радина).
Центральным вопросом общей проблемы детского звукопроизношения является становление и развитие звуковой системы языка и овладения детьми дошкольного возраста звуками родного языка.
Развитие речевой деятельности является первоочередной задачей в учебно-воспитательном процессе детей с нарушениями речи. Коррекционно-развивающая работа предполагает формирование у дошкольников умений правильно, скоординировано владеть артикуляционным, дыхательным и голосовым аппаратом, четко произносить и различать звуки, воспроизводить слоговую структуру слова, правильно подбирать слова и грамматически правильно строить предложения и связные высказывания.
Развитие фонематического восприятия является одной из важнейших задач, стоящих перед логопедами, работающими с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Несформированность фонематического восприятия негативно влияет на формирование звукопроизношения: для детей характерно употребление диффузных звуков неустойчивой артикуляции, многочисленные замены и смешения при относительно благополучном состоянии строения и функции артикуляционного аппарата. Дети с нарушением фонематического восприятия часто искажают в речи те звуки, которые умеют произносить правильно.
Актуальность проведения нашего исследования обусловлена возрастающим количеством детей, имеющих нарушение фонематического слуха, и поиском новых путей преодоления стоящих перед ними трудностей. Дети, у которых нарушения произношения (смешение и замена фонем) сочетаются с недостаточностью фонематического восприятия, составляют 20 –
25. от общего числа детей, зачисляемых на логопедические занятия [Каримова Н.В., 2016].
Формирование фонематического восприятия является сложным процессом. Преодоление нарушений его развития требует огромных усилий от всех участников педагогического процесса: педагогов, детей и их родителей, которые активно участвуют в коррекционно — воспитательном процессе. В то же время специфической трудностью в работе с данной категорией детей является то, что их трудно заинтересовать процессом обучения, т.к. они не «слышат» ошибки в своей речи и считают, что им не нужно заниматься с логопедом. Учитывая, что время, отводимое на преодоление речевых нарушений у данной группы детей, ограничено, необходимо максимально эффективно использовать каждый момент на всех видах логопедических занятий. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью детей является игра, поэтому мы планируем использовать игровые приёмы для наиболее эффективного построения процесса обучения детей с ФФН и развития у них фонематического восприятия на всех этапах логопедических занятий. В то же время, подбор и использование игр должны проводиться с учетом принципов коррекционного обучения детей с речевыми нарушениями и учитывать онтогенез развития фонематических процессов и особенности развития фонематического восприятия у детей с ФФН.
Объект исследования – организация системы коррекционно-логопедических занятий по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН.
Предмет исследования – особенности фонематического восприятия у детей с ФФН.
Цель нашего исследования – на основе изучения особенностей фонематического восприятия у детей с ФФН разработать систему приёмов коррекции нарушений фонематического восприятия на всех этапах логопедических занятий у данной категории детей.
Гипотеза: Нарушение фонематического восприятия негативно влияет на формирование звукопроизношения, звуковой и слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с ФФН.
Речевое развитие данной категории детей будет успешным, если коррекционно-логопедическая работа будет строиться с учетом фонематического недоразвития.
Преодоление несформированности фонематического восприятия у дошкольников с ФФН может быть достигнуто, если:
будет разработана система приемов работы по развитию фонематического восприятия, построенная с учетом развития фонематического восприятия в онтогенезе и особенностей его развития у детей с ФФН;
предложены пути использования системы приемов по развитию фонематического восприятия у данной категории детей во всех формах и во всех этапах коррекционно-логопедических занятий.
Для реализации поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Рассмотреть особенности становления фонематической системы в детском возрасте в норме и у детей с ФФН.
2. Познакомиться с современными подходами к изучению нарушений фонематического восприятия у детей, проанализировать (методическую) литературу, посвященную проблеме коррекции фонематического восприятия у детей с ФФН.
3. Провести экспериментальное исследование состояния фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста, в результате исследования провести отбор детей в экспериментальную и контрольную группы: выявить детей с ФФН и изучить у них особенности нарушений фонематического восприятия.
4. На основе полученных данных разработать и апробировать систему развития фонематического восприятия у детей с ФФН и приёмов коррекции выявленных нарушений, включённых в систему логопедических занятий.
5. Выявить эффективность разработанной системы и ее влияние на развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН.
Список использованной литературы
1. Артеменко О.Н. Нарушения звукопроизношения у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами // Международный журналэкспериментального образования. // М.: Изд – во РАЕ — № 8, 2011. – 133 с.
2. Артеменко О.Н. Принципы коррекционно-развивающей работы детей с отклонениями в развитии // Типология личности в символдаме и других методах психотерапии: Сборник научных работ по материалам Международной научно-практической конференции. — Ставрополь: Изд — во «Графа» 2009. – 302 с.
3. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи / В. И. Бельтюков. – М. : Просвещение, 1964. – 91 с.
4. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 2001.
5. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-Методическое пособие, — ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004– 144 с.
6. Волкова Л. С. и др. Логопедия. М.: «Владос», 1999.-680с.
7. Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи : программа для общеобразовательных учреждении с русским языком обучения / авт.-сост. Ю. Н. Кнслякова, Л. Н. Мороз. — Минск : Нац. Ин-т образования. 2007.-280 с.
8. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования / Лев Семенович Выготский. – М. : АПН РСФСР, 1956. – 367 с.
9. Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1996. -414 с.
10. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / Алексей Николаевич Гвоздев. – М. : АПН РСФСР, 1961. – 471 с.
11. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. – СПб., 2000. – 183 с.
12. Горчакова А.М. Формирование фонематических процессов у детей с нарушениями речи // Современные тенденции специальной педагогики и психологии: Научные труды Всероссийской научно-практической конференции «Современные тенденции специальной педагогики и психологии» — Самара, СГПУ, 2003 – с.70-83
13. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: АПН РСФСР, 1958. – 378 с.
14. Заркенова Л.С., Ильясова Б.И. Определение уровня сформированности фонематических процессов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи // Международный журнал экспериментального образования № 1, 2016 c/ 52-56
15. Иваненко С.Ф. Формирование восприятия речи у детей с тяжёлыми нарушениями произношения. — М.: Просвещение, 1984.
16. Казанская В.Л., Шматко Н.Д. Дидактические игры и упражнения по развитию слухового восприятия // Дефектология, 2002, № 6- с.67
17. Каримова Н.В. Диагностика фонематических процессов у детей дошкольного возраста // Образование и воспитание. — 2016. — № 2. — С. 21-24.
18. Карпова С.Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками / С. Н. Карпова. – М. : МГУ, 1967. – 329 с.
19. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи-М.: Просвещение, 1985,-207с.
20. Каше Г.А., Филичева Т.В. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. – М ., 2009.
21. Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН).
– М.: Педагогика, 2001. – 97 с.
22. Краузе Е.Н. Логопедия.- СПб.: Учитель и ученик, Корона принт, 2003-270с.
23. Курицына А.М. Формирование связной речи у детей 5-6 летнего возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи // Дефектология, 1998, № 6-с.42
24. Лалаева Р.И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – СПб.: СОЮЗ, 2001. – 156 с.
25. Левина Р.Е. Недостатки чтения и письма у детей / Р.Е. Левина. – М.: Учпедгиз, 1940. – 72 с.
26. Левицкий В. В. Семантика и фонетика : [пособие, подготовленное на материале экспериментальных исследований]
/ В. В. Левицкий. – Черновцы, 1973. – 103 с.
27. Логопедия / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 2005.
28. Лурия А. Р. О патологии грамматических операций / А.Р. Лурия // Известия АПН РСФСР, 1946. – Вып. 3.
29. Лурия А.Р. Мышление и речь. — М.:Москов. ун-т, 1975.
30. Манерко Е.И Формирование звуко-слоговой структуры слова в онтогенезе // http://www.scienceforum.ru/2015/pdf/12323.pdf
31. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. проф. Г. В. Чиркиной. — 3-е изд., доп. — М.: АРКТИ, 2003. — 240
32. Оскольская Н.А. Типология индивидуальных различий в структуре фонетико-фонематического недоразвития речи // Дефектология, 2001, № 2-с.49
33. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 2009. – 365 с.
34. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.
35. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999-224 с..
36. Развитие речи детей дошкольного возраста : [пособие для воспитателя дет.сада]
/ под ред. Ф. А. Сохина. – 2-е изд., испр. – М. : Просвещение, 1979. – 233 с.
37. Рибцун Ю. В. Коррекционно-развивающая программа обучения детей пятого года жизни с ФФНР: современный взгляд / Ю. В. Рибцун // Специальное образование : материалы VII Междунар. науч. конф., 21–
2. апр. 2011 г. / под общ. ред. проф. В. Н. Скворцова. – СПб. : ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2011. – Т. 1. – С. 248– 252.
38. Рибцун Ю. В. Особенности артикуляционной моторики у детей пятого года жизни с ФФНМ: материалы Всеукр. научно-практической. конф. [ «Педагогика здоровья»], (Харьков, 7 апреля 2011) / Под. ред. проф. А. Н. Микитюка. — Х.: ХНПУ им. Г. С. Сковороды, 2011. — С. 326-331.
39. Рибцун Ю. В. Особенности фонематической составляющей речи детей среднего дошкольного возраста с ФФНМ / Ю. В. Рибцун // Научный журнал НПУ имени М. П. Драгоманова. Серия
19. Коррекционная педагогика и специальная психология: сб. наук. пр. — М.: НПУ имени М. П. Драгоманова, 2011. — № 18. — С. 208-212.
40. Рибцун Ю. В. Разработка научно-методического обеспечения организации и содержания специального образования детей среднего дошкольного возраста с ФФНМ: реалии и перспективы: материалы Всеукр. научно-практической. конф. [ «Педагогическое проектирование как средство становления и развития ключевых компетенций субъектов образовательного пространства»], (Запорожье, 14-15 октября 2010) / Под. ред. проф. К. Л. Крутой, Е. М. Павлютенков. — Запорожье: ООО «Липс» ЛТД, 2010. — С. 199-206.
41. Рибцун Ю. В. Создание программ для воспитателей логопедических групп как условие повышения качества специального образования дошкольников [Электронный ресурс]
/ Юлия Валентиновна Рибцун // Формирование личности ребенка с особыми потребностями в условиях меняющегося мира : материалы Междунар. науч.-практ. интернет-конф. (17 января –
1. мар та 2011 г.).
– Режим доступа к изд. : http:/ itdsel.bspu.unibel.by › ru/content/new 6/new 2/new 7/
42. Рожденственская В.И., Радина Е.И. Основные принципы воспитания правильного произношения у дошкольников Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 1999 — с.319
43. Соботович Е. Ф. Психолингвистическая структура речевой деятельности и механизмы ее формирования / Е. Ф. Соботович. – К. : ИЗМН, 1997. – 44 с
44. Ушакова Т.Н. Принципы развития ранней детской речи //Дефектология. 2004. — № 5.
45. Филичева Т. Б. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М. : Просв., 1989. – С. 48– 52.
46. Филичева Т. Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетико- фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) : учеб. пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – М. : МГОПИ, 1993. – 239 с. : ил.
47. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада).
Учебное пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи. М.:МГОПИ,1993.-72с.
48. Филичева Т. Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием : воспитание и обучение : уч.-метод. пособие [для логопедов и воспитателей]
/ Т. Б. Филичева. – М. : «ГНОМ и Д», 2000. – 80 с.
49. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. — М.: Просвещение, 1987.
50. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: практикум по логопедии : учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» / М.Ф. Фомичева. – М. : Просв., 1989. – 239 с. : ил.
51. Хамидуллина Ч. Р. Формирование звукопроизносительной стороны речи у дошкольников с ФФН // Организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ https://interactive-plus.ru/e-articles/collection-20131209-1/collection-20131209-1-673.pdf
52. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 1999 – с.331
53. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем воздасте / Н. Х. Швачкин // Известия АПН РСФСР, отдел психологии. –Вып. 13. – 1948. – С. 101– 132.
54. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 1999 – с.312
55. Эльконин Д. Б. Детская психология [развитие ребенка от рождения до семи лет]
/ Даниил Борисович Эльконин. – М. : Гос. учебно-пед. изд-во министерства просвещения РСФСР, 1960. – 328 с.
