Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические проблемы изучения успешности школьного обучения 5
1.1 Понятие об успешности обучения 5
1.2 Социальные и психологические факторы определяющие успешность обучения в средних классах общеобразовательной школы 9
1.3 Особенности психического развития подростков 15
Выводы по главе 1 24
Глава
2. Организация и методы эмпирического исследования 26
2.1 Методологические принципы исследования 26
2.2 Характеристика выборки 27
2.3 Характеристика методик исследования 27
2.4 Методы статистической обработки данных 30
Глава
3. Результаты исследования 32
3.1 Сравнительный анализ личностных характеристик обучающихся с разным уровнем успеваемости 32
3.2 Сравнительный анализ личностных характеристик обучающихся с высокой и низкой успеваемостью в зависимости от пола 41
3.3 Результаты анализа взаимосвязи личностных характеристик и успеваемости обучающихся 45
Заключение 47
Выводы по исследованию 50
Практические рекомендации 52
Приложение 58
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Успешность обучения определяется таким психическим свойством человека, как способность обучаться. Под этим понятием подразумеваются личностные характеристики обучающихся такие как: мотивационная направленность и интеллектуальная лабильность, как часть интеллектуального потенциала обучающихся, направленная на успешное обучение.
B настоящее время факторы, которые оказывают влияние на успеваемость, изучены недостаточно и эта проблема нуждается в глубоком и детализированном исследовании. Серьезные изменения в социуме ведут к тому, что образование в настоящее время переживает глубокий кризис, который выражается, в том числе в неопределенности целей и содержания самого образования, повышается количество неуспевающих учеников. Чтобы установить причины неуспеваемости, которые связаны с особенностями личности ученика, требуется выявить, от каких свойств личности в основном зависит успешность или неуспешность обучения.
Это повышает актуальность исследования личностных характеристик обучающихся с разным уровнем успеваемости.
Большой вклад в разработку вопросов взаимосвязи личностных характеристик и успеваемости внесли работы Е.П. Ильина, А.А. Файзуллаева, И.В. Имедадзе, Б.А. Сосновского, Д.А. Леонтьева, В.Г. Асеева, А.Н. Леонтьева, А.Г. Асмолова и др. B рамках концепции учебной деятельности, разработанной Д.Б. Элькониным, А.К. Марковой, B.B. Давыдовым, рассмотрена природа мотивации к учебной деятельности.
Цель исследования – выявить особенности личностных характеристик обучающихся с разным уровнем успеваемости.
Объект исследования – обучающиеся 8-х классов.
Предмет исследования – личностные характеристики обучающихся 8-х классов с разным уровнем успеваемости.
Гипотеза: предполагается, что более высокой успеваемости способствуют такие личностные характеристики как внутренняя учебная мотивация, эмоциональная устойчивость, высокая самооценка, высокая социальная нормативность, высокий социометрический статус в группе сверстников.
Задачи исследования:
1. Сравнить личностные характеристики у учащихся с высокой, средней и низкой успеваемостью.
2. Изучить личностные характеристики мальчиков и девочек с разным уровнем успеваемости.
3. Выявить взаимосвязь личностных характеристик и показателя школьной успеваемости учащихся.
Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные данные могут служить основой для психолого-педагогического сопровождения обучающихся с низкой успеваемостью. Эффективность такого сопровождения определяется развитием личностных характеристик обучающихся.
Список использованной литературы
1. Бирина О.В. Понятие успешности обучения в современных педагогических и психологических теориях // Педагогические науки. Фундаментальные исследования. – № 8. – 2014. – С. 438 – 443.
2. Волокитина М.Н. Очерки психологии школьников. – М.: Изд. АПН РСФСР, 1955.
3. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Смысл, 2005.
4. Гельмонт А.Н. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. – М.: Педагогика, 1954.
5. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения – М.: Директ-Медиа, 2008.
6. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб: Питер, 2011. – 752с.
7. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. – М.: Знание, 1982.
8. Капустина А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттеллла. – СПб.: Речь, 2001. – 112с.
9. Корчагина Ю. Темперамент вашего ребенка // Здоровье детей. – 2008.- № 10. – С.38.
10. Кроповницкий О.В. Психология подростка. Тренинг личностного роста. Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 385 с.
11. Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности. Учебное пособие для студентов и преподавателей — М.: ТЦ «Сфера», 1999. — 192 с.
12. Курапова Т.Ю. Критерии успешности обучения учащихся общеобразовательных школ / Т.Ю. Курапова // Психология в России и за рубежом: материалы междунар. заоч. науч. конф. — СПб.: Реноме, 2011. — С. 106-109.
13. Лейтес Н.С. Индивидуальные различия в способностях // Психологическая наука в СССР: В 2-х т. – М.: Наука, 1960. Т. 2.
14. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Психолого-педагогические показатели деятельности школы: критерии и диагностика. – М.: Сфера, 2004. – 207с.
15. Макарова И.В. Психология: конспект лекций. – М.: Юрайт, 2007. – 237с.
16. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.
17. Медведская Е.И. Особенности наученной беспомощности у учащихся с различными уровнями успеваемости // Психологический журнал. – 2010. – № 2. – С. 65 – 70.
18. Методики социально-психологической диагностики личности и группы / Под ред. А.Л. Журавлева. – М., 1990. – 217с.
19. Никитина Е.А. Самореализация школьника в учении (теория практика): автореф. дис. … канд. пед. наук. – Саратов, 2002.
20. Новгородцева А. П. Переживание подростками «чувства взрослости» // Психологическая наука и образование. — 2006. — № 2. — С. 39— 54.
21. Оршанская М.В. Влияние фрустраций на социализацию подростков. – СПб., 2004.
22. Психологические тесты / сост. С. Касьянов. – М.: Эксмо, 2006. – 608 с.
23. Психология / Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М., 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2003 – 464 с.
24. Психология подростка. Хрестоматия / Сост. Фролов Ю.И., — М., Российское педагогическое агентство, 1997. С. 232-285.
25. Реан А.А. Педагогика: учеб. для вузов / А.А. Реан, Н.В. Бордовская. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 304 с.
26. Самохвалова В.И. Возрастные и индивидуальные различия запоминания разных видов материала // Возрастные и индивидуальные различия памяти: Сб. статей / под ред. А.А. Смирнова. – М.: Просвещение, 1967.
27. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М.: Аспект пресс, 2001. – 460 с.
28. Саякин В.Ю. Успешность обучения и специфика когнитивной организации студентов вуза // Мир современной науки. – 2011. — № 1. – С. 99 – 103.
29. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007. – 350с.
30. Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам. – М.: Наука, 1958.
31. Соболь Н. В. Оценка успешности обучающихся. Электронный ресурс // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2006/2007. [Режим доступа]
festival.1september.ru/articles/101368/
32. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс. – СПб.: Изд. Питер, 2009.
33. Столин В.В. Самосознание личности. – М.: Издательство Московского Университета, 1983. – 284 с.
34. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа, тт. 1-2. – М., 1999.
35. Чернявская А.П. Условия успешного процесса обучения // Ярославский педагогический вестник – 2013 – № 4 – Том II (Психолого-педагогические науки).
– С. 51 – 58.
36. Эльконин Д. Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков // Психология подростка: Хрестоматия / Ред.-сост. Ю. И. Фролов. – М., 1997.
37. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учебное пособие для ВУЗов. – М.: Академия, 2007.
38. Bernstein B. (1975).
Class and pedagogies: Visible and invisible. In: B. Bernstein. Class, codes and control; Vol. 3 pp. 116-145. — London: Routlege and Kegan Paul.
39. Peng, S. S., & Lee, R. M. (1992).
Home variables, parent-child activities, and academic achievement: A study of 1988 eight graders. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, San Francisco.
40. Walberg, H. J. (1984).
Families as partners in educational productivity/ Phi Delta Kappan, 2, 397-400.
