Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект изучения речевых нарушений детей с ДЦП 6
1.1.Понятие ДЦП. Особенности развития детей с церебральным параличом 6
1.2.Речевые нарушения у детей с ДЦП 18
1.3. Специфика логопедической работы в детском саду для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 22
Глава 2. Констатирующий эксперимент и его анализ 30
2.1. Организация и методика логопедического обследования детей с ДЦП 30
2.2. Результаты обследования детей с нарушениями речи при ДЦП 57
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа с детьми с церебральным параличом 70
3.1. Задачи и содержание работы логопеда в дошкольном учреждении с нарушениями речи при ДЦП 70
3.2. Задачи и содержание коррекционной работы воспитателя в дошкольном учреждении 83
3.3. Задачи и содержание работы родителей 87
Заключение 91
Список литературы 93
Приложения 96
Выдержка из текста
Введение
По сводным статистическим данным отечественных и зарубежных авторов, ДЦП встречается с частотой в среднем 2 -4 случая на 1000 детей. По различным статистическим данным у 6-10% и более детей, перенесших перинатальную энцефалопатию в дальнейшем к 6-10 месяцам — формируется отчетливая картина детского церебрального паралича. О росте распространенности этого заболевания можно судить по тому, что если в 1964 г., больных ДЦП было в среднем 0,64 на 1000 детского населения, в 1989 г. — 5,6-8,9 на 1000 детского населения (Семенова К. А., 1989).
Инвалидность детей с ДЦП занимает первое место в структуре детской инвалидности по неврологическому профилю, и тяжесть ее обусловлена как двигательными, так и психическими нарушениями. Успешность реабилитации при ДЦП зависит от тяжести поражения центральной нервной системы ребенка и своевременной диагностики, правильной организации лечебного процесса начиная с первых лет жизни ребенка.
За последние десятилетия в связи с социально-политическими изменениями в обществе и гуманизацией образования возрос интерес к вопросам обучения и воспитания детей с церебральным параличом, сочетающимся с нарушениями речевого и интеллектуального развития. Большинство исследователей (М. В. Ипполитова, Е. М. Мастюкова, И. И. Панченко и др.) отмечают вариативность проявлений нарушений моторного, когнитивного, речевого, эмоционально-личностного развития при церебральном параличе.
В психолого-педагогической литературе имеются данные о несформированности предпосылок коммуникативной деятельности и косвенные указания на наличие стойких коммуникативных нарушений у детей с церебральным параличом (Е. Ф. Архипова, И. Ю. Левченко, Е. М. Мастюкова, О. Г. Приходько, И. А. Смирнова, Л. М. Шипицына и др.). Сочетание неврологических и психических расстройств обусловливает в ряде случаев несформированность к школьному возрасту даже первоначальных коммуникативных умений.
Расстройства речевой функции при ДЦП изучали Е.Н.Винарская, Е.М.Мастюкова, И.И.Панченко, И.А.Смирнова, К.А.Семенова.
По данным И.А.Смирновой у детей с ДЦП в возрасте от 5 до 7 лет ДЦП – 3 уровня отличается в 50 % случаев, ДЦП – 2 уровня – в 17 % случаев, дизартрия – в 79 % случаев. И.А.Смирнова указывает, что на развитие речи у данной категории детей влияют:
Те же обстоятельства, которые вызывают патологию речи у детей и без двигательных нарушений,
Моторные нарушения в периферическом речевом аппарате. В зависимости от их распространенности и интенсивности развиваются разные формы дизартрии.
Сенсорные нарушения, которые могут быть связаны с моторными расстройствами.
Частые нарушения строения артикуляционного аппарата, обусловленные внутриутробной патологией, которые могут являться механическим препятствием к овладению правильным произношением.
Ограничение поражения ЦНС, затрагивающие не только моторные ее отделы.
Проблема исследования: необходимость коррекции нарушений речи у дошкольников с ДЦП.
Исходя из актуальности выбранной темы, можно сформулировать предмет и объект исследования.
Объект исследования – логопедическая работа с детьми старшего дошкольного возраста с ДЦП.
Предметом исследования являются особенности сформированности речевых и неречевых функций у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП.
Рабочая гипотеза заключается в том, что у детей с ДЦП нарушено формирование всех компонентов речевой системы, происходит недоразвитие всей познавательной деятельности.
Цель: описать направления (возможности) логопедической работы по коррекции нарушений речи у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП.
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую, логопедическую литературу по проблеме исследования;
2. Раскрыть современное представление о проблеме ДЦП;
3. Проанализировать состояние речевых и неречевых психических функций у старших дошкольников с ДЦП;
4. Раскрыть особенности логопедической работы по совершенствованию речевых и неречевых психических функций у дошкольников с ДЦП.
В написании работы использованы следующие методы исследования:
— теоретические (анализ научной литературы);
— эмпирические (наблюдение, эксперимент, изучение опыта);
— статистические (обработка и объяснение собранного материала: графические и математические методы).
Список использованной литературы
Список литературы
1. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. Доречевой период: Книга для логопеда. – М.: Просвещение-, 1989.-79с.
2. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. — Киев: Здоровье,1988.-322с.
3. Волкова Л.С. «Логопедия». Москав «Владос» 2009
4. Данилова Л.А.Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. – М.: Медицина, 1977. – 96с.
5. Иполитова М.В., Бабенкова Р. Д., Мастюккова Е.В. Воспитание детей с церебральным параличем в семье.
6. Козявкин В. И., Шестопалова Л.Ф., Подкорытов В.С. Детский церебральный паралич.
7. Качесов. В.А. ДЦП. ЭЛБИ- СПб, 2005.
8. Левина Р.Е. О генезисе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи. //Вопросы логопедии. — М., — С. 207-252.
9. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М., 1965.
10. Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие. / Под ред. Л. С. Волковой. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.– 208с.
11. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов. / Под редакцией Л.С. Волковой, С.И. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 680с.
12. Лурия А. Р. Речь и развитие психических процессов. – М., 1965.
13. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. – 458с.
14. Ляпидевский С.С. Дисграфий у детей и их патофизиологический анализ.// Учебно-воспитательная работа в специальных школах. Вып. 3.- М., 1953
15. Малафеев Н.Н. Формирование словаря младших школьников с церебральным параличом: Автореф. канд. дис. … -М.,1986.- 16с.
16. Мастюкова Е.М., ИпполитоваМ.В. Нарушения речи у детей с церебральным параличом: Книга для логопеда. – М.:Просвещение,1985. – 192с.
17. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению :Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, К.Н. Кутепова и др.; Под ред. ТВ. Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 200с.
18. Основы теории и практики логопедии. / Под ред.Р.Е.Левиной. – М., 1968. – 236с.
19. Приходько О.Г. Ранняя помощь детям с двигательной патологией в первые годы жизни: Методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006.-112с.
20. Панченко И.И. Дизартрические и анартрические расстройства речи у детей с церебральными параличами и особенности логопедической работы с ними: Автореф. канд. дис. – М.,1974.
21. Парамонова Л. Г. Логопедия для всех – СПб.: Питер принт. 2004 – 349 с.
22. Семенова К.А., Мастюкова Е. М., Смуглин М.Я.Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. – М.: Медицина, 1972. – 328с.
23. Смирнова И.А. «Особенности появлений артикуляционных расстройств у детей с ДЦП» ж. «Дефектология» 1995 г. № 5
24. Смирнова И.А. «Логопедическая работа с детьми ДЦП» СПб. – 2006 г.
25. Смирнова И.А. Специальное образование школьников с ДЦП. Учебно-методическое пособие . СПб «Детство-пресс», 2003
26. Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М.: просвещение, 1980.
27. Семенова К. А., Махмудова Н. М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом. – Ташкент, 1979.
28. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб. Дельта, 2001. – с. 104 – 161
29. Халилова Л.Б. Особенности фонематического восприятия и звукового анализа у младших школьников, страдающих церебральными параличами Дефектология,1987,№3. с 63-68
30. Хрестоматия по логопедии. / Под ред. Волковой Л. С., Селиверстова В. И. – М.: Владос, 1998. – Ч. I. – с. 163-293.
31. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ. М.: АРКТИ, 2003. – 309с.
32. Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб.пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240с.
33. Эйдинова М.Б., Правдина-ВинарскаяЕ.Н. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. – М.:Из-во АПН РСФСР, 1959. -215с.