Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы психологии межличностного конфликта в образовательном учреждении 7
1.1 Психологический климат в образовательной организации 7
1.2. Межличностное взаимодействие сотрудников и воспитанников в образовательной организации 12
1.3. Конфликтное взаимодействие сотрудников и воспитанников интерната 18
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей межличностного взаимодействия сотрудников и воспитанников интерната в ситуации конфликта 30
2.1 Программа эмпирического исследования 30
2.2 Методы эмпирического исследования 34
2.3 Анализ результатов эмпирического исследования 37
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 51
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическую основу исследования составили теоретические положения по проблеме межличностных отношений в образовательном учреждении Г.Г. Аракелова. П.Б. Волкова, В.И. Журавлевой, В.Н. Лозовцевой; особенности воспитания детей в интернате, разработанные исследователями И.В. Дубровиной, А.В. Золотовым, С.Г. Соломатиной; концептуальные положения о психологии конфликта Н.В. Гришиной, К.С. Лисецкого.
В последние годы на службу в милицию поступает все больше женщин, и на данный момент их численное соотношение с мужчинами примерно равное. В связи с этим, особый интерес вызывает влияние гендерных особенностей на построение межличностных отношений сотрудников милиции.
Как говорилось ранее, все большее значение в младшем школьном возрасте для развития ребенка приобретает его общения со сверстниками. Когда ребенок общается со сверстниками, он не только осуществляет познавательную предметную деятельность, а так же учится и формирует навыки межличностного общения. Жажда общения с группой сверстников для школьника является чрезвычайно ценной и привлекательной. Взаимодействием и участием в жизни группы вот чем они дорожат (А.А. Реан).
Как ребенок общается со сверстниками, зависит направление его развития. Таким образом, можно подчеркнуть, что межличностные отношения в группе являются одним из факторов развивающим личность, следовательно проблемами межличностных отношений занимаются многие ученые и эти проблемы являются актуальными на сегодняшний день 1.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогических источников по проблеме исследования, методы качественного и количественного анализа полученных данных (в том числе и методы математической статистики: коэффициент корреляции Ч. Спирмена).
В настоящей работе целью исследование является ряд особенностей взаимодействия реального и финансового секторов в современной России. В соответствии с этой целью в курсовой работе предусматривалось решение следующих задач:
Менеджер как конфликтующая сторона и как посредник в урегулировании конфликтов между подчиненными.
Младший школьник как субъект учебно-воспитательного процесса обязательно вступает в межличностное общение с учителями, одноклассниками, другими людьми. Вследствие их взаимодействия происходит психическое воздействие и обмен знаниями, умениями и навыками, нравственными ценностями, мотивами и интересами, опытом общения в целом.Взаимодействие – процесс непосредственного или опосредованного взаимного влияния людей друг на друга, предполагающий их взаимную обусловленность общими задачами, интересами, совместной деятельностью и взаимно ориентированными реакциями.
Методологической основой для написания курсовой работы послужили труды таких ученых-экономистов, как Аникеев Н.П., Галкина Т.П., Гибсон Дж.Л., Иванцевич Д.М., Донелли Д.Х., Кричевский Р.Л., Дубровская Е.М., Паркер Г., Кропп Р.
Среди существующих беспристрастных гуманитарных организаций особое место занимает Международный комитет Красного Креста (МККК).
Созданный еще во второй половине XIX ст., он не только стал первой организацией такого вида, но и выступил с инициативой урегулировать вопросы защиты жертв войны, что в целом привело к созданию МГП в его современном понимании.
Список литературы
1. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2009. – 362 с.
2. Анцупов А.Я.
3. Асмолов А.Г. Движущие силы и условия развития личности // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2008. – 460с.
4. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании / И.А. Баева. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Издательство «Союз», 2012. – 215с.
5. Божович Л.И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка // Психология личности в трудах отечественных психологов. Сост. Куликов Л.В. — СПб., 2010. — С. 160-166
6. Волков Б.С. Психология подростка. – СПб.: Питер, 2010. – 240с.
7. Ворожейкин И.Е. Конфликтология / И.Е. Ворожейкин, А.Я. Кибанов, Д.К. Захаров. – М.: ИНФРА-М, 2011. – 290с.
8. Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.
9. Гальперин П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. – М.: КДУ, 2005. – 336с.
10. Гришина Н.В. Психология межличностного конфликта / Н.В. Гришина. – СПб.: Питер, 2009. – 361с.
11 Гришина Н.В. Психология конфликта / Н.В. Гришина. – СПб.: Питер, 2012. – 544с.
12. Дмитриев А.В. Введение в общую теорию конфликтов/ А.В. Дмитриев, В.Н. Кудрявцев. — М.: МАЭП, ИКК «Калита», «Собрание», 2010. – 280с.
13. Дубровина И. В. Психологическое развитие воспитанников детского дома. М. : Академический проект, 2011. 268 с.
14. Зеленков М.Ю. Социально-психологические проблемы конфликтов: Учебное пособие / М.Ю. Зеленков. – М.: Юридический институт МИИТа, 2013. – 260с.
15. Золотов А.В. Особенности коммуникативной компетентности воспитанников интернатского учреждения // Педагогическое образование в России. 2016. № 1. – С.170-174.
16. Журавлева В.И. Особенности педагогической конфликтологии / В.И. Журавлева. – М., 2005. – 264с.
17.ИльгамоваС.Что такое конфликт? //Школьный психолог – 2009. — № 13. – С. 56-59.
18. Ковалев В.В. Социально-психиатрический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков / В.В. Ковалев. — М.: Высшая школа, 2001.- 185с.
19. Лисецкий К.С. Психология межличностного конфликта в старшем школьном возрасте/ К.С. Лисецкий. — Самара, 2006. – 190с.
20. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие / В.Т. Лисовский. – СПб.: СПбГУП, 2010. – 519с.
21.Личко А.Е. Психология и акцентуация характера у подростков. – СПб., 2003. – 242с.
22Лозовцева В.Н. Конфликты, развивающиеся в условиях деформированных взаимоотношений подростка с одноклассниками// Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения/ Под ред. Е.А, Шумилина. – М., 2006. – С. 26 – 39
23. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М., 2010. – 140с.
24. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2012. – 583с.
25. Матейчик З., Лангемейнер И. Психическая депривация в детском возрасте. М. : Наука, 2009. 422 с.
26. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов / В.С. Мухина. – М.: Академия, 2012. – 456с.
27. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды. М.: Модэк МПСИ, 2010. 204.
28. Невский И.А. Дети с отклонениями в поведении. М.: Академия, 2012. 182с.
29. Овчинникова Г.Г. Социально-психологическая адаптация как фактор становления Я-концепции подростков. М., 2007. 138с.
30. Панов В.И.Экопсихология /В.И. Панов. — М., 2000.
31. Потемкина, О.Ф. Тесты для подростков / О.Ф. Потемкина, Е.В. Потемкина. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2012. – 320с. (Практическая психология).
32. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Психология сиротства. СПб. : Питер, 2007. 346 с.
33. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2012. – 248с.
34. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2011. – 651с.
35. Реан А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2010. – 574с.
36. Регуш Л.А. Психология современного подростка / Л.А. Регуш. – СПб.: Речь, 2005. – 256с.
37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Изд-во «Питер», 2009. – 320с.
38. Соломатина С.Г. Школа-интернат как институт социализации воспитанников //Научные ведомости. Серия Гуманитарные науки. 2012. № 12 (131).
Выпуск. 14. – С. 168-174.
39. Социальная конфликтология: Учебное пособие / Под ред. А.В.Морозова. — М.: Академия. — 2012. — 336 с.
40. Столяренко А.М. Психология и педагогика: учебное пособие для студентов вузов / А.М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. – 527с.
41. Суворова В.В. Психофизиология стресса. М., 2005. 164с.
42. Таранов Е.В. Социально-психологические проблемы адаптации молодого поколения: Дис. канд. психол наук. М., 2011. 200 с.
43. Фалькович Т.А. Подростки XXI века: психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях / Т.А. Фалькович, Н.В. Высоцкая, Н.С. Толстоухова. – М.: ВАКО, 2010. – 254с.
44. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. – М.: Издательство Института Психотерапии, 2002. – 178с.
45.Хромова Ю.Условия бесконфликтного общения// Школьный психолог – 2010. № 6. – С.38-41.
46. Черняк Т.В. Конфликтология: Хрестоматия / Т.В. Черняк. — Новосибирск: СибАГС, 2008. — 171 с
47. Шипицина Л. М. Психология детей-сирот. М. : У-Фактория, 2013. 342 с.
48. Шульга Т.И. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социальной поддержки и помощи – М, 2014.– 180с.
49. Ядов В. А. Ценности в кризисном обществе // Психологический журнал. – 2011. — № 12. – С.72-76.
50. Яссман Л.В. Психологические основы системы предупреждения правонарушений у несовершеннолетних. Комсомольск-на-Амуре: Изд-воКГПИ, 2006. 94с.
список литературы
