ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СОВРЕМЕННОЙ СТРОИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКЕ И ТЕХНОЛОГИИ, Педагогика

Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика

Содержание

Введение 4

1. Теоретические основы формирования профессиональных знаний в об-ласти строительной техники и технологии у студентов политехнического колледжа 10

1.1 Психолого-педагогические основы формирования профессиональных знаний в процессе изучения строительной техники и технологии в системе среднего профессионального образования 10

1.2 Состояние проблемы формирования профессиональных знаний в области строительной техники и технологии при изучении курса строительной механики в средних профессиональных учебных заведениях 16

1.3 Спецкурс «Прикладная механика» как основа формирования профессиональных знаний и изучения специальных дисциплин строительного профиля у студентов политехнического колледжа 24

1.4 Особенности содержания спецкурса «Прикладная механика» и курса «Строительная механика» 31

1.5 Модель процесса формирования и развития профессиональных знаний в области строительной техники и технологии при обучении студентов среднего профессионального образования строительной механике 43

2. Экспериментальная проверка эффективности формирования профес-сиональных знаний у студентов при обучении дисциплинам «Прикладная механика» и «Строительная механика» 49

2.1 Особенности методической системы по изучению спецкурса «Прикладная механика» и курса «Строительная механика» 49

2.2 Общая характеристика этапов экспериментального исследования по формированию у студентов строительных специальностей колледжа профессиональных знаний 60

2.3 Констатирующий и поисковый этапы педагогического эксперимента 65

2.4 Эффективность разработки методики изучения спецкурса «Прикладная механика» и курса «Строительная механика» (формирующий этап экспериментального исследования).

Анализ результатов педагогического эксперимента 77

Заключение 89

Список литературы 91

Приложения 94

Выдержка из текста

Актуальность темы: Среднее профессиональное образование является важной составной частью Казахстанской образовательной системы. В соответствии с повышением востребованности в специалистах среднего профессионального образования предполагается его опережающее развитие. На общегосударственном уровне заявлено о приоритетности и значимости данного образовательного уровня в обеспечении развития экономики и общества в целом.

Содержание образования, безусловно, выступает «душой» и «ядром» образования. Оно должно иметь исторический характер, поскольку определяется его целями и задачами на том или ином этапе развития общества. Это означает, что образование изменяется под влиянием требований жизни, производства и уровня развития научного знания.

Образование должно адаптироваться к настоящему, но оно еще в большей степени должно предвосхищать будущее.

На каждой ступени образования необходимо так перестраивать образовательный процесс, чтобы у обучающихся не только формировались конкретные знания и умения, но и развивались такие качества личности, которые позволят им в процессе дальнейшей жизни достаточно быстро осваивать новые знания, новую технику, технологии и др., а в случае необходимости — и новые профессии, т.е. образование должно закладывать основу для дальнейшего саморазвития личности.

Важнейшей тенденцией в развитии содержания среднего профессиональ-ного образования последних лет является его стандартизация, которая создает основу для обеспечения необходимого качества подготовки специалистов среднего звена.

Очевидно, что для решения задач подготовки и выпуска конкурентоспо-собных специалистов необходимо изменение содержания и методик конкрет-ных учебных предметов.

Среднее профессиональное образование является практико- ориентиро-ванным, т.е. направленным на подготовку к профессиональной практической деятельности. Поэтому в основу нашего исследования положено решение задачи формирования профессиональных знаний у студентов строительных специальностей политехнического колледжа. Именно на базе фактического материала в сознание студентов должно проникать ясное представление о научном методе познания, характерном для строительной механики.

Получение профессиональных знаний в курсе «Строительная механика» позволит приобщить студентов к самостоятельному познанию, используя ис-следовательские методы и тем самым стимулировать их творческую актив-ность.

Согласно положениям деятельностного подхода к обучению (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, И.И. Ильясов и др.) усвоение знаний, овладение умениями и формирование мышления составляют единый процесс.

В работах С.И. Архангельского, Н.Ф. Талызиной, В.П. Беспалько и др. исследуются вопросы управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с целью организации учебного процесса.

Однако задача формирования у студентов среднего профессионального образования профессиональных знаний на сегодняшний день при обучении строительной механике исследована недостаточно (О.Т. Черней, Н.И. Мокрицкая и др.), что и обусловило актуальность и тему нашего дипломного исследования «Особенности методики обучения учащихся современной строительной технике и технологии».

Дипломное исследование выявило основные противоречия:

 между принципиальной готовностью современного многопрофильного колледжа осуществить вариативность обучения механике на основе генеральной интегрирующей идеи — формирования у студентов профессиональных знаний и отсутствием конкретных методик обеспечения образовательного процесса будущим специалистам;

 между готовностью студентов воспринимать качественно новый субъективно-значимый для них с учетом профиля специальности учебный материал, имеющий прикладную окраску, и отсутствием специальных программ, пособий, дидактических материалов и учебного оборудования у преподавателя.

Целью исследования является изучение особенностей методики обучения и решение проблемы формирования профессиональных знаний у студентов строительной специальности среднего профессионального образования в процессе изучения курса «Строительная механика».

Объектом исследования является процесс обучения дисциплине «Строительная механика» студентов политехнического колледжа.

Предметом исследования является методика формирования профессио-нальных знаний у студентов строительной специальности политехнического колледжа.

Гипотеза исследования в соответствии с объектом и предметом исследования формулируется следующим образом:

если выстроить методическую систему обучения студентов строительной специальности политехнического колледжа в цикле технических дисциплин как последовательность этапов спецкурс «Прикладная механика» → курс «Строительная механика», то это будет способствовать:

формированию у студентов профессиональных знаний, в области современной строительной техники и технологии;
развитию мышления студентов;
формированию и развитию у них профессиональной мотивации.

Цель и гипотеза исследования позволили сформулировать следующие задачи исследования:

изучить состояние проблемы формирования профессиональных знаний у студентов политехнического колледжа при обучении строительной механике;
проанализировать содержание существующих программ физики, строительной механики, психолого-педагогической литературы, методической литературы, специальной литературы в колледже в части включения в их состав изучаемых прикладных вопросов;
разработать модель процесса формирования и развития профессиональных знаний у студентов строительных техникумов при обучении спецкурсу «Прикладная механика» и курсу «Строительная механика»;
разработать методическую систему способов формирования у студентов политехнического колледжа профессиональных знаний в процессе изучения цикла общетехнических дисциплин (на примере курсов «Прикладная механика» и «Строительная механика»);
обосновать необходимость и актуальность внедрения в практику преподавания спецкурса «Прикладная механика» для формирования профессиональных знаний студентов;
разработать учебно-методический комплекс, содержащий программу спецкурса и строительной механики и внедрить этот комплекс в практику преподавания механики студентам среднего профессионального образования как основу для изучения специальных дисциплин;
экспериментально исследовать эффективность формирования профес-сиональных знаний и умений студентов, повышение мотивационного уровня в процессе изучения спецкурса «Прикладная механика» и курса «Строительная механика».

Для решения поставленных задач нами использовались следующие теоретические и экспериментальные методы исследования:

изучение Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования, педагогической, философской, методической литературы имеющих отношение к теме работы;
педагогический эксперимент по внедрению в практику обучения строительной механике через спецкурс, разработанных программно- методических материалов по прикладным вопросам механики;
тестирование, анкетирование, интервьюирование преподавателей и студентов, наблюдение за учебным процессом;
элементы системного анализа при разработке методики и проверке эффективности ее результатов;
беседы с преподавателями, личный опыт преподавания;
математические методы обработки и анализа результатов эксперимента.

Теоретической основой исследования в области:

возрастной психологии, связи познания и личности, мотивации и про-фессионального самоопределения учащихся — работы Д.И. Фельдштейна, Л.C. Выготского, A.B. Захаровой, P.C. Немова, И.С. Кона и др.;
методологии научного познания — работы Ю.И.

Дика, В.Г. Разумовского, Г.М. Голина, В.Ф. Ефименко, В.В. Майера, Л.B. Тарасова, Н.В. Шароновой, Э.Г. Юдина и др.;

формирования мышления и мировоззрения учащихся и их развития в процессе обучения — работы В.В Давыдова, Н.М. Зверевой, А.Н. Малинина, В.Н. Мощанского и др.;
изучения вопросов механики — работы Ю.А.

Саурова, A.A. Пинского, С.Е. Каменецкого, В.И. Сеткова, А.И. Аркуши и др.;

исследования особенностей содержания образования, в том числе со-держания спецкурсов и факультативных курсов — работы Ц.Б. Каца, В.А. Кондакова, Л.B. Тарасова, Н.С. Пурышевой, В.Р. Ильченко, С.В. Киктева, М.М. Мирбабаева и др.;
использования учебного эксперимента для формирования знаний уча-щихся — работы A.A.

Червовой, A.B. Усовой, С.А. Хорошавина и др.;

формирования познавательного интереса и познавательной активности учащихся в процессе обучения — работы В.С. Данюшенкова, И.Я. Ланиной, Г.И. Щукиной и др.;
методов научных исследований в педагогике — работы А.К.

Марковой, Л.M. Фридмана, М.И. Грабаря, И.И. Краснянской, A.A. Кыверялга и др.

Организация исследования осуществлялась поэтапно.

На первом этапе — январь 2013г. (констатирующий) была скорректирована программа курса физики для студентов первого курса Уральского политехнического колледжа с целью включения в нее прикладных вопросов механики.

На втором этапе — февраль 2013г. (поисковый) была сформулирована теоретическая идея, выраженная в данной работе в форме гипотезы, теоретически осмыслена существующая научная проблема, изучена и проанализирована специальная литература методического характера, разработана авторская программа спецкурса «Прикладная механика» и рабочая программа «Строительная механика» на основе примерной программы. На основе этих программ в Уральском политехническом колледже была организована экспериментальная площадка по их внедрению в образовательный процесс.

Третий этап — март 2013г. (формирующий) был посвящен разработке со-держания и методики обучения спецкурса «Прикладная механика», методики обучения курса «Строительная механика», их экспериментальной проверке и внедрение идей, заложенных в данном исследовании, в практику преподавания механики в политехническом колледже.

Проведен мониторинг формирования у студентов профессиональных знаний и поставлен заключительный педагогический эксперимент. Были обобщены материалы исследования и завершено оформление дипломной работы.

Экспериментальная база исследования. Педагогический эксперимент проводился в Уральском политехническом колледже в ходе обучения студентов по специальности 1401000 — «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений».

Научная новизна исследования состоит в следующем:

Разработаны основные положения построения спецкурса «Прикладная механика» и курса «Строительная механика», включающие следующее:

ведущей идеей является обучение прикладным вопросам механики на основе моделей механики, методам общенаучных исследований;
основным объектом усвоения при изучении механики является логика научного познания — от физического явления через методы исследования к построению модели, ее математическому описанию и анализу, характеристике результата изучения явления;
организация учебного процесса включает выполнение студентами самостоятельных творческих заданий исследовательского характера с применением методов наблюдения и эксперимента и использованием компьютерных технологий;
разработка методики изучения спецкурса и курса строительной механики является эффективным фактором формирования у студентов профессиональных знаний.

Разработана система методических средств по организации изучения спецкурса и строительной механики, включающая в себя:

программу спецкурса, рабочую программу курса строительной механики;
учебное пособие «Прикладная механика» для студентов среднего про-фессионального образования;
пособие для преподавателей среднего профессионального образования «Методические указания по изучению спецкурса»;
банк индивидуальных заданий для текущей и итоговой проверки знаний, в том числе расчетно-графических, лабораторных работ, творческих заданий с использованием современных информационных технологий — презентаций, публикаций и т.д.

Теоретическая значимость исследования заключается:

в конкретизации и уточнении роли профессиональных знаний при изучении механики;
в разработке содержания спецкурса «Прикладная механика» и курса «Строительная механика» с формированием у студентов профессиональных знаний;
в разработке и обосновании модели методики изучения спецкурса и строительной механики.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

разработана программа спецкурса «Прикладная механика» и рабочая программа курса строительной механики, включающие все необходимые компоненты — пояснительную записку, содержание, тематическое планирование и т.п.;
разработано учебное пособие «Прикладная механика» для студентов среднего профессионального образования, которое включает в себя структурно-логические схемы всех тем и всего предмета в целом, изложение содержания дисциплины, вопросы для самоконтроля;
разработано методическое пособие «Методические указания по изуче-нию курса «Прикладная механика» для использования преподавателями среднего профессионального образования, обучающих студентов второго курса строительных, монтажных и машиностроительных специальностей.

Оно включает в себя программу изучения курса, его структурно-логическую схему, методику преподавания (общие рекомендации по организации занятий и конкретные методические средства по учебной деятельности студентов).

В нем содержатся качественные задачи и упражнения, по основным темам (кинематика, динамика и статика) предлагаются алгоритмы решения задач и на их основе приводятся примеры решения типичных задач, варианты тестовых заданий, самостоятельных и контрольных работ;

создан банк заданий для текущей и итоговой проверки знаний, в том числе расчетно-графических работ и творческих заданий с использованием современных информационных технологий — презентаций, публикаций и т.д.;
разработана и применена методика определения степени сформированности профессиональных знаний в процессе исследовательской деятельности.

Применение разработанных в ходе исследования учебно-методических материалов способствует совершенствованию обучения механике студентов среднего профессионального образования как основе для дальнейшего изучения специальных дисциплин и подготовки преподавателей среднего профессионального образования в системе повышения квалификации педагогических работников.

На защиту дипломной работы выносятся следующие положения:

Обоснование необходимости и возможности формирования и развития профессиональных знаний в области современной строительной техники и технологии у студентов политехнического колледжа при обучении циклу общетехнических дисциплин (на примере курсов «Прикладная механика» и «Строительная механика»).

Модель процесса формирования профессиональных знаний у студентов среднего профессионального образования в области современной строительной техники и технологии при обучении строительной механике, включающая целевой, содержательный, процессуально — управленческий, оценочно — результативный компоненты.

Методическая система формирования у студентов политехнического колледжа профессиональных знаний в процессе изучения цикла общетехнических дисциплин (на примере курсов «Прикладная механика» и «Строительная механика»).

Список использованной литературы

1. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. — М., 1989. 262 с.

2. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник / Л.Ф. Обухова. — М.: Российское педагогическое агентство. 1996 — 374 с.

3. Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы. Изучение мо-тивации детей-подростков / Л. И. Божович. — М , 1972. — С. 7-45.

4. Борисова, Е.М. Проблемы развивающего обучения / Е.М. Борисова, И.В. Дубровина. — М.: Педагогика, 1986. — 240 с.

5. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. — СПб.: Изд. Дом Питер, 2000. — 272 с.

6. Якиманская, И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. — 1994. — № 2. — с. 64-77.

7. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды: Пер с англ. и фр. /Ж. Пиаже. — М.: Междунар. пед. академия, 1994. — 680 с.

8. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Под ред. Л. С. Выготского, В. В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1991 — 479 с.

9. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя / А.К. Маркова. — М.: Педагогика, 1990. — 192 с.

10. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина. — М.: Педагогика, 1988. — 208 с.

11. Леонтьев, А. Н. Мотивы, эмоции и личность / Психология личности. Тексты / А. Н. Леонтьев. — М.: Изд-во МГУ им М. В. Ломоносова. 1982. — 282 с.

12. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: В 2-х т.: Т. 1/ С. Л. Ру-бинштейн. — М.: Изд-во АПН СССР, 1989 — 485 с.

13. Реан, A.A. Психология и педагогика / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. — СПб.: ЗАО Изд-во «Питер», 2005. — 432 с.

14. Якунин, В. А. Введение в философию образования/ В. А. Якунин, Н. И. Мешков. — М.: Логос, 2001. — 224 с.

15. Мотков, А.А. Формирование и развитие творческих способностей студентов / А.А. Мотков // Среднее профессиональное образование. -2003. — № 10. — с.37.

16. Аркуша, А.И. Техническая механика. Теоретическая механика и сопротивление материалов / А.И. Аркуша. — М.: Высшая школа, 2002. — 352 с.

17. Сетков, В.И. Новый взгляд на дисциплину «Строительная механика» / В.И. Сетков // Среднее профессиональное образование. — 2005. — № 2. — С.12-14.

18. Олофинская, В.П. Техническая механика: Курс лекций среднего профессионального образования вариантами практических и тестовых заданий: Учебное пособие / В.П. Олофинская. — ФОРУМ: ИНФРА-М, 2003. — 349 с.

19. Портаев, Л.П. Техническая механика: Учебник для техникумов / Л.П. Портаев, A.A. Петраков, В.Л. Портаев. — М.: Стройиздат, 1987. — 464 с.

20. Альтшулер, Ю.Б. Формирование методологических и профессиональных знаний учащихся в процессе изучения электродинамики в курсе физики средней школы: Дис… канд. пед. наук / Ю.Б. Альтшулер. — Н. Новгород, 2003. — 215 с.

21. Черней, О.Т. Формирование методологических и профессиональных знаний у студентов технического вуза в процессе изучения курса «Материаловедение»: Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.02. /О.Т. Черней. — Н. Новгород, 2004.-23 с.

22. Колесников, К.А. Факультативный спецкурс «Физика природных явлений» / К.А. Колесников, Ю.А. Сауров // Проблемы гуманизации естественнонаучного образования: Тезисы докладов федеральной научно-практической конференции — Н.Новгород, 1996. — С. 130-131.

23. Разумовский, В. Г. Обучение и научное познание / В. Г. Разумовский // Педагогика. -1997.-№ 1.-с. 8-13.

24. Каменецкий, С. Е. Модели и аналогии в курсе физики средней школы / С. Е. Каменецкий, Н. А. Солодухин. — М.: Педагогика, 1982. — 324 с.

25. Мощанский, В.Н. Формирование мировоззрения учащихся на уроках физики / В.Н. Мощанский. -М.: Просвещение, 1989. — 192 с.

26. Шаронова, Н. В. Теоретические основы и реализация методологического компонента методической подготовки учителя физики: Автореф. дис… д-ра пед. наук / Н.В. Шаронова. — М., МПГУ им. В. И. Ленина, 1997. — 33 с.

27. Киктев, C.B. Межпредметные факультативные курсы по физике для 7-9 кл. базовой школы (на примере факультативного курса «Физика космических и геологических стихий»): Дис… канд. пед. наук / C.B. Киктев. — М.: 1992. — 220 с.

28. Пурышева, Н.С. Дифференцированное обучение физике в средней школе / Н.С. Пурышева. — М.: Прометей, 1993. -161 с.

29. Шахмаев, Н.М. Факультативные занятия в 7-8 кл. / Н.М. Шахмаев // Физика в школе. — 1969.-№ 4. — с.48-54.

30. Голин, Г.М. Образовательные и воспитательные функции методологии научного познания в школьном курсе физики: Дис… д-ра пед. наук / Г.М. Голин. — Коломна, 1986. — 220 с.

31. Сауров, Ю.А. Методика обучения физике (Методологические основы): Пособие для учителей – исследователей / Ю.А. Сауров. — Киров, 1994. — 87 с.

32. Мокрицкая, Н.И. Формирование исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам: Автореф. дис…канд. пед. наук: 13.00.02. /Н.И. Мокрицкая. — Н. Новгород, 2006.-22 с.

33. Лернер, И.Я. Природа принципов обучения и пути их установления / Принципы обучения в современной педагогической теории и практике / И.Я. Лернер. — Челябинск: ЧГПИ, 1985. — 162 с.

34. Бабанский, Ю. К. Алгоритмы решения задач по механике в средней школе / Ю. К. Бабанский. — М.: Просвещение, 1988. — 94 с.

35. Кодикова, Е.С. Учебно-практическое пособие по физике для экстернов / Е.С. Кодикова. — М.: ГНО «Прометей» МПГУ, 2004. — 182 с.

36. Данюшенков, В. С. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления / Под ред. В. С. Данюшенкова, А. В. Петровского. — М.: Педагогика, 2009. — 278 с.

37. Семушина, Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях / Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. — М.: Изд-во, Мастерство, 2001. — 270 с.

38. Кыверялг, А. А. Вопросы методики педагогических исследований / А. А. Кыверялг. — Таллинн: Валгус, 2001.-212 с.