Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы исследования межличностных взаимоотношений в младшем школьном возрасте 5
1.1. Понимание межличностного взаимодействия в коллективе в младшем школьном возрасте 5
1.2. Характеристика особенностей развития межличностного взаимодействия в младшем школьном возрасте. Описание межличностного взаимодействия в младшем школьном возрасте 12
1.3. Особенности социального развития межличностного взаимодействия младшем школьном возрасте 19
2. Экспериментальное исследование социального уровня развития межличностных отношений на начальном этапе обучения 24
2.1. Изучение особенностей межличностных отношений детей младшего школьного возраста. Условия проведения исследования 24
2.2. Математическая обработка результатов и выводы по результатам исследований 30
2.3. Коррекционно-развивающая работа по оптимизации межличностного взаимодействия детей в младшем школьном возрасте 31
3. Эмпирические исследования развития межличностного взаимодействия в младшем школьном возрасте 51
3.1. Характеристика диагностических методик 51
3.2. Сравнительный анализ результатов исследования межличностных взаимоотношений детей младшего школьного возраста до и после развивающих занятий 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 62
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
Приложение
1. Результаты исследований с применением социометрической матрицы в констатирующем эксперименте 67
Приложение
2. Анализ социально-психологического климата в классе в констатирующем эксперименте 69
Приложение
3. Определение самооценки младшего школьника в констатирующем эксперименте 71
Приложение
4. Результаты исследований с применением социометрической матрицы в контрольном эксперименте 73
Приложение
5. Анализ социально-психологического климата в классе в контрольном эксперименте 75
Приложение
6. Определение самооценки младшего школьника в контрольном эксперименте 77
Содержание
Выдержка из текста
дать характеристику развития межличностного взаимодействия в младшем школьном возрасте; рассмотреть особенности межличностного взаимодействия в младшем школьным возрасте; Предмет работы: особенности межличностных взаимоотношений в младшем школьном возрасте.
Как говорилось ранее, все большее значение в младшем школьном возрасте для развития ребенка приобретает его общения со сверстниками. Когда ребенок общается со сверстниками, он не только осуществляет познавательную предметную деятельность, а так же учится и формирует навыки межличностного общения. Жажда общения с группой сверстников для школьника является чрезвычайно ценной и привлекательной. Взаимодействием и участием в жизни группы вот чем они дорожат (А.А. Реан).
Как ребенок общается со сверстниками, зависит направление его развития. Таким образом, можно подчеркнуть, что межличностные отношения в группе являются одним из факторов развивающим личность, следовательно проблемами межличностных отношений занимаются многие ученые и эти проблемы являются актуальными на сегодняшний день 1.
Практическая значимость исследования связана с тем, что материалы диагностического исследования и разработанные рекомендации по повышению уверенности в себе младших школьников могут быть использованы в практической работе психолога школы, классного руководителя и педагогов школы.
и в младшем школьном возрасте, который является наиболее ответственном периодом перехода ребенка в новую социально значимую систему отношений.Межличностные отношения младшего школьника – это не только ученический коллектив, это еще и отношения с родителями, отношения с учителями и т.Значимость межличностных отношений в формировании личности младшего школьника обуславливает актуальность определения методик их диагностики.
Цель исследования — изучив литературу по проблеме исследования и подобрав соответствующий инструментарий установить взаимосвязь между особенностями развития памяти и успеваемостью детей в младшем школьном возрасте.
Теоретической основой данной работы стали труды отечественных ученых – социологов, психологов, педагогов Выгодского Л.С., Исаева Д.Н., Немова Р.С., Прихожана А.М. и др.
Методы исследования. В работе использовался широкий спектр методов, среди которых необходимо выделить методы анализа научной литературы, экспериментального исследования и проектирования, статистические методы.
Исследования проблемы взаимовлияния и взаимосвязи свойств темперамента и межличностных отношений в классных группах имеет большое значение. Подробное изучение этого вопроса способствует повышению качества подготовки школьников и эффективности системы образования в целом. Таким образом, взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений является самостоятельной задачей, имеющей практическое и теоретическое значение.
Индивидуально-психологические характеристики значимы для формирования межличностных отношений в группах разных школьных возрастов, и в младшем школьном возрасте в частности.Предмет исследования: выявление взаимосвязи между свойствами темперамента и особенностями межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста. Изучить особенности межличностных отношений в группе младших школьников.
Предмет исследования: психологические условия развития такого фактора оптимизации познавательной деятельности младшего школьника, как эмоциональный интеллект, в процессе обучения иностранному языку.
Список источников информации
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология [Текст]
/ Г.С. Абрамова. – М.: Академический проект, 2013. – 703 с.
2. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания [Текст]
/ Б.Г. Ананьев. – М.: Издательство Института практической психологии, 2013. – 383 с.
3. Афиногенов A.M. Научно-исследовательская (проектная) работа московских школьников [Текст]
/ А.М. Афиногенов. – М.: Издательство МИОО, 2012. – 86 с.
4. Барамзина С.Б. Активизация учебной деятельности младших школьников при применении индивидуальной траектории развития: Автореферат дисс. канд. пед. наук [Текст]
/ С.Б. Барамзина. – Киров: КировГрад, 2014. – 21 с.
5. Безукладников К.А. Самостоятельная работа учащихся младших классов во внеурочное время: Автореферат дисс. канд. пед. наук [Текст]
/ К.А. Безукладников. – М.: Издательство МПГУ, 2012. – 17 с.
6. Белоцерковская Н.Б. Развитие самостоятельной деятельности младших школьников при углубленном обучении английскому языку: Диссертация кандидата педагогических наук [Текст]
/ Н.Б. Белоцерковская. – Якутск: Приам, 2012. – 186 с.
7. Беспалъко В.П. Теория учебника [Текст]
/ В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 2012. – 161 с.
8. Бехтерев В.Н. Объективная психология [Текст]
/ В.Н. Бехтерев. – М.: Наука, 2012. – 481 с.
9. Бондарев П.Б. Проектная деятельность учителя [Текст]
/ П.Б. Бондарев. – Краснодар: Издательство Гимназии № 71, 2012. – 86 с.
10. Валлон А. Психическое развитие ребенка [Текст]
/ А. Валлон. – М.: Просвещение, 2012. – 196 с.
11. Виноградова Н.В. Начальная школа сегодня и завтра [Текст]
/ Н.В. Виноградова. – М.: Вентана-граф, 2014. – 29 с.
12. Виноградова Н.В. Как реализовать личностно ориентированное преподавание в младшей школе [Текст]
/ Н.В. Виноградова // Начальная школа. – 2011. – № 9. – С. 10-16.
13. Возрастная и педагогическая психология [Текст]
/ под ред. проф. A.Б. Петровского. – М.: Просвещение, 2011. – 289 с.
14. Волжина О.В. Метод проектов в воспитании младших школьников: Автореферат дисс. канд. пед. наук [Текст]
/ О.В. Волжина. – М.: Издательство МПГУ, 2014 – 21 с.
15. Выготский Л.C. Развитие высших психических функций [Текст]
/ Л.С. Выготский. – М.: Издательство АПН, 2011. – 501 с.
16. Гиппенрейтер Ю.В. Общаться с ребенком [Текст]
/ Ю.В. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо, 2014. – 241 с.
17. Громыко Ю.Б. Построение общественной практики средствами образования [Текст]
/ Ю.Б. Громыко // Вопросы психологии. – 2011. – № 6. – С. 37-46.
18. Давыдов В.Б. Проблемы развивающего обучения [Текст]
/ В.Б. Давыдов. – М.: Педагогика, 2012. – 241 с.
19. Давыдов В.Б. Теория развивающего обучения [Текст]
/ В.Б. Давыдов. – М.: Издательство ИНТОР, 2011. – 542 с.
20. Данилов М.Б. Процесс обучения в советской школе [Текст]
/ М.Б. Данилов. – М.: Мысль, 2010. – 298 с.
21. Данилов М.Б. Воспитание у младших школьников творческой активности и самостоятельности [Текст]
/ М.Б. Данилов // Советская педагогика. – 1961. – № 9. – С. 32-41.
22. Джуринский А.М. История педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов [Текст]
/ А.М. Джуринский. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 433 с.
23. Дир Р. How to be a good presenter: Материалы ежегодной летней конференции издательского дома «Пирсон Эдюкейшн» [Текст]
/ Р. Дир. – М.: Приам. – 127 c.
24. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения [Текст]
/ А. Дистервег / сост. В.А. Ротенберг. – М.: Учпедгиз, 1956. – 375 с.
25. Добролюбов H.Б. Избранные педагогические произведению [Текст]
/ Н.Б. Добролюбов. – М.: Издательство АПН, 2011. – 733 с.
26. Душеина Т.Б. Проектная методика на занятиях по английскому языку [Текст]
Т.Б. Душеина // Иностранные языки в школе. – 2013. – № 4. – С. 38-42.
27. Дьюи Д. Демократия и образование [Текст]
/ Д. Дьюи. – М.: Педагогика, 2010. – 284 с.
28. Дьяченко В.Л. Технология разноуровнего обучения [Текст]
/ В.Л. Дьяченко // Начальная школа. – 2011. – № 11. – С. 9-14.
29. Евдокимова Е.Д. От проектной культуры учреждения к проектной культуре ребенка [Текст]
/ Е.Д. Евдокимова // Модернизация управления образовательным учреждением: Методическое пособие. – М.: АПКиПРО, 2014. – 162 с.
30. Егоров С.В. Проблема самостоятельности и активности учащихся в русской дидактике до 1917 г. [Текст]
/ С.В. Егоров // Советская педагогика. – 2011. – № 2. – С. 86-92.
31. Есипов Б.А. Самостоятельная работа обучающегося на уроке [Текст]
/ Б.А. Есипов. – М.: Учпедгиз, 2014. – 232 с.
32. Жуковский И.В. Проект – это гарант совместной работы [Текст]
/ И.В. Жуковский // Учитель. – 2013. – № 4. – С. 60-63.
33. Загороднюк В.Ф. Грамотно оформлять документацию для школьных проектов [Текст]
/ В.Ф. Загороднюк // Начальная школа. – 2013. – № 5. – С. 64-67.
34. Землянская E.В. Учебные проекты в начальной школе [Текст]
/ Е.В. Землянская // Начальная школа. – 2014. – № 8. – С. 55-59.
35. Землянская E.В. Учебные проекты в профильной подготовке школьников [Текст]
/ Е.В. Землянская // Народное образование. – 2014. – № 2. – С. 163-170.
36. Землянская E.В. Управление начальной школой [Текст]
/ Е.В. Землянская. – М.: Педагогический поиск, 2014. – 285 с.
37. Землянская Е.В. Родители – лишь помощники и консультанты [Текст]
/ Е.В. Землянская // Учитель. – 2011. – № 6. – С. 5-9.
38. Землянская E.В. Учебные проекты младших школьников // Начальное образование. – 2011. – № 6. – С. 31-33.
39. Землянская E.В. Новые педагогические технологии в профессиональной подготовке учителя [Текст]
/ Е.В. Землянская. – Пенза: Издательство Пензенского педуниверситета, 2012. – 463 с.
40. Зимняя И.А. Компетентностная парадигма современного образования: Доклад на президиуме РАО 13.02.2008 [Текст]
/ Е.В. Землянская. – М.: Волна, 2009. – 15 с.
41. Кавелин К.Л. Наш умственный строй [Текст]
/ К.Л. Кавелин. – М.: Правда, 2012. – 651 с.
42. Капитонова Т.Б. Развитие познавательной активности младших школьников: Автореферат дисс. канд. пед. наук [Текст]
/ Т.Б. Капитонов. – Саратов: Издательство саратовского педуниверситета, 2012. – 21 с.
43. Каптерев П.В. О самовоспитании и саморазвитии [Текст]
/ П.В. Каптерев // Педагогика. – 2013. – № 8. – С. 73-81.
44. Кашкарова Н.Б. Цикл творческих проектов младших школьников [Текст]
/ Н.Б. Кашкарова // Классный руководитель. – 2014. – № 8. – С. 30-33.
45. Килпатрик У.-Х. Применение целевой установки в педагогическом процессе [Текст]
/ У.-Х. Килпатрик. – Л.: Брокгауз-Эфрон, 1925. – 285 с.
46. Киричко Н.Н. Шацкий и зарубежная педагогика [Текст]
/ Н.Н. Киричко. – М.: Мысль, 2011. – 218 с.
47. Рогов Е.Н. Психология общения [Текст]
/ Е.Н. Рогов. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2012. – 332 с.
48. Парыгин Б.Д. Социальная психология [Текст]
/ Б.Д. Парыгин. – Спб.: СпбГУП, 2014. – 503 с.
49. Психология младших школьников: учебник [Текст]
/ под ред. проф. А.А. Реана. – СПб.: Еврознак, 2012. – 392 с.
50. Эльконин Д.Б. Психология развития [Текст]
/ Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2011. – 143 с.
список литературы
