Особенности мотивации учения студентов, получающих второе высшее образование

Содержание

Введение 2

1. Теоретические основы исследования мотивационной сферы личности 6

1.1. Особенности мотивационно-ценностной сферы личности: понятие, функции, закономерности развития 6

1.2. Исследование мотивации к обучению в зрелом возрасте 13

1.3 Основные мотивы получения второго высшего образования 21

Выводы по главе 1 24

2. Теоретические аспекты исследования мотивационно-ценностной сферы студентов, получающих второе высшее образование 26

2.1 Второе высшее образование в контексте непрерывного обучения 26

2.2 Классификация типов студентов, получающих второе образование 33

2.3 Мотивация потребительского поведения при выборе образовательных услуг 38

Выводы по главе 2 41

3. Эмпирическое исследование основных мотивов приобретения молодёжью второго высшего образования 42

3.1 Цель, задачи, методы исследования 42

3.2 Качественный и количественный анализ результатов 45

Выводы по главе 3 56

Заключение 58

Список литературы 60

Содержание

Выдержка из текста

Мотивация учебной деятельности студентов относится к числу зрелых профессионально значимых характеристик личности, так как при получении как первого, так и второго высшего образования она является показателем, и критерием успешности студента, а также качества профессионального становления будущих специалистов.

В 90-е гг. продолжаются экспериментальное исследования мотивации учения (М.С. Денисенкова, Н.Е. Елфимова, В.А. Карнаухов, О.В. Солдатов, H. Oливер, В. Ленс и т.д.). Тут уже в качестве предмета активного исследования выступает мотивация достижения в условиях учебной деятельности, ставится проблема по выявлению особенностей мотивации учения в разных дидактических системах.

Гипотеза: предполагается, что существует тесная взаимосвязь особенностей мотивации учения и эмоционального отношения к школе у младших школьников. Учебная мотивация (такие внутренние мотивы как позиционный, социальный, учебный мотив, мотив отметки) снижается при отрицательном эмоциональном отношении к школе и повышается при положительном эмоциональном отношении к школе.

Эти мотивы и высокий познавательный интерес, характерный для детей данного возраста, обеспечивают включение в учебную деятельность и какое-то время поддерживают интерес к ней. Современное традиционное школьное образование во многом построено на актуализации и поддержании у учащихся определенного уровня тревожности. В связи с этим актуальным является изучение взаимосвязи особенностей мотивации учения и эмоционального отношения к школе у младших школьников.

Результаты работы были доложены на педагогическом совете школы и методическом объединении учителей начальных классов. С каждым классным руководителем начальной школы была проведена беседа, в которой учитель совместно с психологом обсудили проблему воспитания полноценной мотивации учения учащихся и наметили пути этой работы в каждом конкретном классе.

Факторы способствующие формированию у студентов положительного мотива к учению: осознание ближайших и конечных целей обучения; осознание теоретической и практической значимости усваиваемых знаний; эмоциональная форма изложения учебного материала; показ «перспективных линий» в развитии научных понятий; профессиональная направленность учебной деятельности; выбор заданий, создающих проблемные ситуации в структуре учебной деятельности; наличие любознательности и «познавательного психологического климата» в учебной группе. Мотивация современных студентов, составляет совокупность учебных мотиваций как: коммуникативные, избегание, престижа, профессиональные, самореализации.

Список литературы

1. Алишев Б. С. Ценностное многообразие и ценностная унификация в развитии культуры.// Реалии и перспективы психологической науки и практики в Российском обществе. Материалы Всероссийской научно — практической конференции. Набережные Челны. 2005. С. 94-97.

2. Альбуханова-Славская К.А. Психология и сознание личности. — М.: МОДЭК, 1999. — 224с.

3. Бакшаева, Н.А. Психология мотивации студентов: учебное пособие. – М., 2006.

4. Басимов М.М. Типология личности и профессиональной среды Дж.Холланда. — Курган: Изд-во Курган. гос. ун-та, 1998.- 89 c.

5. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежной. — М., 2002. — 398 с.

6. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. — М., 2002. — 342 с.

7. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы. Ростов-на-Дону. 2002. — 544 с.

8. Вартанова И.И. Структура ценностей в системе мотивации старших подростков и юношей // Мир психологии. 2008. № 3 (55). C. 131-142.

9. Вартанова, И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности // Вестн. МГУ – 2000. — № 4. – С.33-41

10. Вербицкий А.А., Бакмаева Н.А. Проблема трансформации мотивов и контекстном обучении. // Вопросы психологии. — №4. 1997.- С. 42-43.

11. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. — М, 1990. — 389 с.

12. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи: ин-т философии. — Киев, 2006. — 294 с.

13. Горбатенко Т.М. Взаимовлияние профессиональных намерений старших школьников и их межличностных отношений. — М., 2005. — 398 с.

14. Гордеева, Т.О. Психология мотивации достижения – М.: Смысл; Академия, 2006. – 336 с.

15. Гуружапов В.А. К вопросу о соотношении психологической диагностики и коррекции // Психологическая наука и образование. — 2000. — №2. — С.79-85.

16. Дубовицкая Т. Методика диагностики направленности учебной мотивации // Психологическая наука и образование. – 2002. — №2. — С.42.

17. Дубовицкая Т.Д. К проблеме диагностики учебной. Вопросы психологии. – 2005.- №1. – С.73-78

18. Дыгун, М.А. Практикум по общей психологии для студентов педагогических специальностей вузов Минск 2007.

19. Забродин Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами. — М.: Финстатинформ: КноРус, 2002. — 360 с.

20. Зеер Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности. –Екатеринбург: 2002.- 126 с.

21. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования /И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2003.- № 5. -С.55-67.

22. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2002. – 512с.

23. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал. — 1995. — Т.16., №2. — С.27-41.

24. Искрин С.А. Моделирование ситуаций общения в процессе обучения 2004, № 2. – с.95

25. Каменщикова JI.A. Сущность государственно-общественного управления в образовании // Сибирский учитель. -2007. -№4 (52). С.22-26.

26. Карандашева В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности (концепция и методическое руководство). – СПб.: Речь, 2004 – 70 с.

27. Киселева Е.Л. Мотивы профессионального выбора в ОВД // Вестник МЦПО и КНИ. — 1996. — № 1. — С. 56-57.

28. Климов Е.А. Некоторые психологические принципы подготовки молодежи к труду и выбору профессии. Вопросы психологии. 2005 — № 4. — С. 29-30.

29. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. — М.: Академия, 2004. -304с.

30. Кириллова, Н. Б. От медиаобразования – к медиакультуре.// Медиаобразование. – 2005. – № 5. – С.40-44.

31. Копосов Е. Психологическая служба вуза: теория и практика. // Высшее образование в России. — 2007. — №3. — С.10-13.

32. Кон И. С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности: Уч. пособие для пед. ин-тов. — М., 2006. -175 с.

33. Кон И.С. В поисках себя: личность и её самосознание. — М., 2004. — 421 с.

34. Кон И.С. Открытие «Я». — М., 2008. — 365с.

35. Кон И.С. Психология ранней юности. — М., 2009. — 385 с.

36. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 г. // Документы и материалы. – М. : Изд-во ВШЭ, 2010. – С. 263-282.

37. Кузьминов Я.И., Фрумин И.Д. Российское образование – 2020: модель образования для инновационной экономики // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 32–64

38. Кухарчук А.М., Центипер А.В. Профессиональное самоопределение учащихся. — Минск, 2006. -127с.

39. Лебедев-Любимов А.Н. Психология рекламы. — СПб. 2003 г – 180 с.

40. Левин К. Намерение, воля, потребность. — М., 2000. — 402 с.

41. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М., 2001. — 397 с.

42. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. М.: Изд-во МГУ, 2001. — 362 с.

43. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 2007. — 304 с.

44. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Т.2. — М., 2003. — 448 с.

45. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М., 2004. — 426 с.

46. Магомед-Эминов М.Ш. Психодиагностика мотивации // Общая психодиагностика. — М., 2007. — 415 с.

47. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. // Пер. с англ. А.М. Татлыбаевой. — СПб.: Евразия, 2001.- 479 c.

48. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990.

49. Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека. — Пермь, 2008. — 395 с.

50. Мескон М. Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 2004 г — 120 с.

51. Музыкант В.Л. Рекламный текст и эмоции человека Изд. д. Бахрах-М, 2001 г. – 220 с.

52. Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах / Отв. ред. Г.А. Ключарев. М.: ИС РАН, 2008. — 400 с.

53. Орлов А. И. Принятие решений. Теория и методы разработки управленческих решений. Учебное пособие. — М.: МарТ, 2005., с. 39

54. Панкратов Ф. Г., Баженов Ю. К., Серегина Т. К., Шахурин В. Г. Рекламная деятельность: Учебник для студентов высших учебных заведений. – М., 2002 г. – 120 с.

55. Пивоваров С.Э., Максимцев И.Л. Сравнительный менеджмент. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2008 г. – 180 с.

56. Пакулина С. А. Психологическая диагностика мотивации достижения успеха студентов педагогического вуза // Известия РГПУ им. А. И. Герцена., 2008. № 12 (88).

57. Практикум по возрастной психологии: Учеб. Пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб: Речь, 2006. – 688с.

58. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М., 2006. — 428 с.

59. Терентьев В.А. Эмоции в мотивах поведения // Материалы III научной конференции по проблемам психологии воли. Рязань, 2009. -356 с.

60. Тертель А.Л. Психология. Курс лекций: учебное пособие. — М.: Проспект, 2009.

61. Фрейд, Зигмунд. Основные психологические теории в психоанализе / пер. М. В. Вульф, А. А. Спектор. — М.: АСТ, 2006. — 400 с.

62. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М.: «Педагогика», 2006. — 399 с.

63. Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. — М., 2001. — 95 с.

64. Шарков Ф. И. Реклама в коммуникационном процессе: Учебник. 2-е изд. — М.2009 г.

65. Якобсон П. М.Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности / Психологический журнал. 1981. № 4. с. 142–147.

66. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. — Л., 1990. – с. 120.

67. Якунин В.А., Мешков Н.И. Психолого-педагогические факторы учебной успешности студентов // Вестник ЛГУ, Серия: Экономика, философия, право. — 2001. — № 11. — С. 51-53.

68. Яницкий М.С., Серый А.В. Ценностно-смысловая сфера личности.- Кемерово: КемГУ, 2006.- 53с.

69. Ясько Б. Диагностика мотивационно — потребностной сферы личности // Психологическая наука и образование. – 2000. — №2. — С.52.

Интернет источники

70. Панкратов Ф. Рекламная деятельность // Электронная версия учебника «Рекламная деятельность», [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.syntone-spb.ru/library/books/?item_id=2502&current_book_page=1

71. Панкратов Ф. Рекламная деятельность // Электронная версия учебника «Рекламная деятельность», [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.syntone-spb.ru/library/books/?item_id=2502&current_book_page=1

72. Психологос. Мотивация в рамках академической науки // Энциклопедия практической психологии, [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.psychologos.ru/articles/view/motivaciya_v_ramkah_akademicheskoy_nauki

73. Роденко Д. Использование психоанализа в продажах и рекламе // Международная маркетинговая группа [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.marketing-ua.com/articles.php?articleId=452

список литературы