Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
Глава I Аспекты исследования мотивации в современной психологической науке
1.1. Изучение мотивации в зарубежных и отечественных научных концепциях
1.2. Типология мотивации и особенности ее формирования
Глава II Особенности психологического развития личности в подростковом возрасте
2.1. Теоретические аспекты личностного развития подростков
2.2. Специфика мотивационной сферы в подростковом возрасте
Глава III Практическое исследование мотивационной сферы детей подросткового возраста
3.1. Цель, гипотеза и задачи исследования
3.2. Методики исследования изучаемых параметров
3.3. Результаты проведения исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложение……………………………………………………………………….75
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования состоит в том, что основные результаты данного исследования могут использоваться в школьной практике в целях коррекционной, развивающей и профилактической работы с подростками по формированию мотивационной сферы личности.
Экспериментальную выборку составили
6. детей подросткового возраста (15 –
1. лет).
Исследование проводилось на базе Центра стоматологии и челюстно-лицевой хирургии. Испытуемые были условно поделены на 2 группы:
Изучение особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
Методологической и теоретической основой исследования явля-ются важнейшие положения психологии и педагогики, труды зарубежных и отечественных ученых, касающиеся вопросов патриотического воспита-ния, формирования патриотической позиции личности, особенностей пат-риотического воспитания детей подросткового возраста (А.С. Гаязов, Н.И. Губанов, Г.Е. Залесский, В.А. Крутецкий, В.С. Кукушин, Б.Т. Лихачев, В.С. Лухин, А.С. Макаренко, Т.Н. Мальковская, С.Е. Матушкин, П.М. Ро-гачев, М.А. Свердлин, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Н.Е.Щуркова и др.).
Методы и организация исследования: теоретические — анализ научных литературных источников, обобщение, синтез, систематизация научных данных; эмпирические — тестирование — для выявления особенностей эмоциональности — опросник Басса-Дарки; обработки и интерпретации — количественная и качественная интерпретация и обобщение результатов исследования.
Все выше перечисленные факторы обусловили выбор темы квалификационной работы: «Психолого-педагогическая коррекция эмоциональной сферы детей дошкольного возраста методами сказкотерапии».
Речь идет о детях, лишенных в том или ином возрасте родительской опеки и находящихся в домах ребенка детских домах. Адлер [2]
отмечает, что, если эмоциональный контакт с близкими взрослыми или окружающими людьми нарушен, ребенок живет как бы на «вражеской» территории: обстоятельства подавляют его, его ожидания относительно будущего пессимистичные он постоянно чувствует себя слабее других, нелюбимым. Исследования показали, что люди, у которых в раннем онтогенезе был нарушен эмоциональный контакт с окружающими, в среднем возрасте труднее приспосабливаются к среде, чаще обнаруживают невротические симптомы и, как правило, не способны к совместной деятельности [4, 14, 20]
Цель: через тренинг личностного роста оказать влияние на развитие волевых черт характера у детей подросткового возраста с холеристическим типом темперамента. Эта цель конкретизируется следующими задачами:
Гипотеза исследования основана на предположении, что особенности мотивационно-эмоциональной сферы в подростковом возрасте, состоят в том, что у подростков преобладают высокая мотивационная направленность на успех, низкая направленность на неудачу и высокий уровень мотивации одобрения, а самооценка эмоционального состояния подростков характеризуется противоречивостью в показателях: высокая уверенность в себе, энергичность и высокий уровень тревожности.
Но особенно бурным и результативным развитие личности оказывается именно в подростковом возрасте, так как в этот самый краткий по астрономическому времени период подросток проходит в своем развитии очень большой путь, насыщенный стрессами и конфликтами, нестабильностью и энтузиазмом. На современом этапе работы школы главным для педагогов является всестороннее содействие становлению и развитию человеческой индивидуальности; основным принципом обучения становится внимание к внутреннему миру детей, их интересам и потребностям, обогащение духовного потенциала воспитанников. Выявить психологические особенности учебной мотивации.
Список использованной литературы
1.Апиш Ф.Н. Основы современных теорий мотивации. Майкоп : Аякс, 2001.
2.Бандура А. Теория социального научения. СПб. : Евразия, 2000.
3.Бариляк И.А. Особенности мотивации учебной деятельности детей школьного возраста, обучающихся в новых социально-экономических условиях, СПб, 2007.
4.Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.
5.Вилюнас В. Психологические механизмы мотивации человека. М. : Изд-во МГУ, 1990.
6.Волков Б.С. Психология подростка. СПб.: ПоР, 2001.
7.Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл, 2004
8.Дуранов М.Е. Теоретические и методические предпосылки формирования направленности личности. Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2000.
9.Емельянова Е. В.Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. СПб : Речь, 2008.
10.Ермолин А.В. Структура мотива и ее представленность в сознании человека. Киров : ВГПУ, 2000.
11.Занюк С.С. Психология мотивации : теория и практика мотивирования. Киев : Эльга-Н : Ника-Центр, 2001.
12.Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович и Л. В. Благонадежиной. — М., 1972.
13.Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. Киев.: Высшая школа, 2007.
14.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2008.
15.Илюшин Л.С. Образовательная мотивация: теория и методология исследования. СПб. : Изд-во Б-ки Акад. наук, 2002.
16.Интересы и потребности современных детей и подростков. СПб. : КАРО, 2007.
17.Катаев В.И. Изучение и формирование мотивационной сферы личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Орехово-Зуево : Орехово-Зуев. пед. ин-т, 1992.
18.Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М. : Наука, 1988.
19.Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // В мире подростка / Под ред. Бодалева А.А. М.: Педагогика, 1990.
20.Леонтьев В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования. Новосибирск, 2002.
21.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. — М., 2007.
22.Линчевский Э.Э. Мотивация — основа деятельности. СПб. : БГТУ, 2000.
23.Лузянин В.И. Мотивационное проектирование учебного. Омск : ОмГТУ, 2001.
24.Маслоу А. Мотивация и личность. СПб. : Евразия, 1999.
25.Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М. : Педагогика, 1983.
26.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М., 1990.
27.Мельникова Н. В. Мотивация детского поведения. Способы разрешения конфликтных ситуаций. Шадринск : Исеть, 2003.
28.Молчанов С.В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрастах // Психологическая наука и образование. – 2005. –№ 3.
29.Морозова И.С. Мотивация как фактор оптимизации мыслительного процесса : диссертация … кандидата психологических наук. Новосибирск, 1999.
30.Мотивация деятельности. Самара : СамГТУ, 1997.
31.Мотивация личности : феноменология, закономерности и механизмы формирования. М. : АПН СССР, 1982.
32.Мотивация учебной деятельности. Новосибирск : НГПИ, 1983.
33.Насиновская Е.Е. Методы изучения мотивации личности. М. : Изд-во МГУ, 1988.
34.Орлов Ю.М. Мотивация поведения. М. : Импринт-Гольфстрим, 1996.
35.Подростковый возраст — все ли в норме? Комплекс диагностических методик для комплексного обследования учащихся средней школы / сост. В. И. Екимова, А. Г. Демидова. М.: АРКТИ, 2007.
36.Полякова И.П. Роль ценностей в процессе мотивации : диссертация … кандидата философских наук. М., 2003.
37. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.: Издательский центр «Академия», 2000.
38. Психология мотивации и эмоций. Хрестоматия под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Фаликман М.В., — М.: ЧеРо, 2002.
39.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблема становления личности. Пер. с нем. Г.И. Лойдиной; Под ред. Т.А. Гудковой
М.: Мир, 1994.
40.Седова Н.Е. Мотивация самообразования старших подростков. Комсомольск-на-Амуре : Изд-во Комсом.-на-Амуре гос. пед. ун-та, 1999.
41.Семёнов С.П. Мотивационный анализ. СПб. : ОАЗИС, 2001.
42.Современная психология мотивации. М. : Смысл, 2002.
43.Удальцова М.В. Теории мотивации. Новосибирск : НГАЭиУ, 2002.
44.Фетискин В.В. Потребности. Деятельность. Личность. М., 2001.
45.Фонтенел Д. Проблемы переходного возраста. Пер. с англ. О. А. Кутуминой. М.: РОСМЭН, 1998.
46.Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. СПб. : Речь, 2001.
47.Чаркова М.Н. Мотивация как фактор когнитивного развития личности. Абакан : Изд-во ХБИ, 2001.
48.Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. — Ярославль, 2004.
49.Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. М. : Логос, 2001.
50.Шурухт С.М.Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности. М.: Речь, 2006.
51.Энкельманн Н.Б. Власть мотивации : харизма, личность, успех. М. : Интерэксперт, 2001.
список литературы
