Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты проблемы мотивационной сферы детей подросткового возраста 5
1.1. Характеристика мотивации 5
1.2. Психологические особенности подростков. Развитие мотивационной сферы подростков 11
Глава II. Эмпирическое исследование мотивационной сферы детей подросткового возраста 16
2.2. Организация исследования 16
2.2. Результаты исследования 19
Заключение 27
Список литературы 29
Приложения 32
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования состоит в том, что основные результаты данного исследования могут использоваться в школьной практике в целях коррекционной, развивающей и профилактической работы с подростками по формированию мотивационной сферы личности.
Экспериментальную выборку составили
6. детей подросткового возраста (15 –
1. лет).
Исследование проводилось на базе Центра стоматологии и челюстно-лицевой хирургии. Испытуемые были условно поделены на 2 группы:
Изучение особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
Педагогической наукой накоплен большой опыт по воспитанию ос-нов патриотического воспитания подрастающего поколения, однако раз-витие современного российского общества требует пересмотра некоторых основ патриотического воспитания детей, постоянного обновления форм и методов воспитательной работы с детьми подросткового возраста, направленных на патриотическое воспитание, в связи с тем, что современ-ные реалии требуют совершенствования процесса патриотического воспи-тания молодежи, особенно это касается детей подросткового возраста, так как на них оказывается большое влияние со стороны СМИ, ситуации, про-исходящей в России, в мире в целом.
Методы и организация исследования: теоретические — анализ научных литературных источников, обобщение, синтез, систематизация научных данных; эмпирические — тестирование — для выявления особенностей эмоциональности — опросник Басса-Дарки; обработки и интерпретации — количественная и качественная интерпретация и обобщение результатов исследования.
Наиболее близка в и понятна ребенку сказка, так как она в наибольшей степени соответствуют возрастным особенностям ребенка-дошкольника.Все выше перечисленные факторы обусловили выбор темы квалификационной работы: «Психолого-педагогическая коррекция эмоциональной сферы детей дошкольного возраста методами сказкотерапии».
Речь идет о детях, лишенных в том или ином возрасте родительской опеки и находящихся в домах ребенка детских домах. Адлер [2]
отмечает, что, если эмоциональный контакт с близкими взрослыми или окружающими людьми нарушен, ребенок живет как бы на «вражеской» территории: обстоятельства подавляют его, его ожидания относительно будущего пессимистичные он постоянно чувствует себя слабее других, нелюбимым. Исследования показали, что люди, у которых в раннем онтогенезе был нарушен эмоциональный контакт с окружающими, в среднем возрасте труднее приспосабливаются к среде, чаще обнаруживают невротические симптомы и, как правило, не способны к совместной деятельности [4, 14, 20]
Изучение теоретических концептуальных положений по предложенной проблеме, позволяет выдвинуть следующую гипотезу: развитие волевых черт характера у детей подросткового возраста с холеристическим типом темперамента будет более эффективным если:
Список источников информации
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. – Екатеринбург: Деловая книга, 2011. – 282с.
2. Авдулова Т. П. Психология подросткового возраста: учеб. пособие для студ. вузов. – М.: Академия, 2012. — 384 с.
3. Баданина Л.П. Основы общей психологии. 2-е изд. – М.: ФЛИНТА, 2012. – 448 с.
4. Белинская Е.П., Дубовская Е.М. Проблема нормативного поведения современных детей // Образовательная политика. – № 6 (62).
– 2013. – с. 112-117.
5. Выготский Л.С. Собрание сочинений. – М.: Книга по Требованию, 2012.
6. Донченко Д.О. Анализ правовой компетентности подростков в социально-экономических условиях 1990-х гг. в Республике Беларусь / Д.О. Донченко // Социально – педагогическая работа. – 2010. – № 11. – С. 13-17.
7. Драганчук Т. В. Мотивация подростков к обучению в школе // Педагогическая мастерская. Всё для учителя! – 2014. – № 9. – С. 2 – 6.
8. Иванников В.А. Основы психологии. Курс лекций. – СПб.: Питер, 2010. – 327 с.
9. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб: Питер, 2011. – 752с.
10. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2011. – 508 с.
11. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012. – 384с.
12. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М.: КноРус, 2010. – 744с.
13. Коррекционно-развивающая программа для подростков / под. ред. Е.В. Емельяновой. – М.: Фарватер, 2010. – 384с.
14. Краковский А.П. О подростках. – М.: ЭксМо, 2010. – 520с.
15. Курапова Т.Ю. Критерии успешности обучения учащихся общеобразовательных школ / Т.Ю. Курапова // Психология в России и за рубежом: материалы междунар. заоч. науч. конф. – СПб.: Реноме, 2011. – С. 106-109.
16. Маркова А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М., 2012. – 320с.
17. Маслоу А. Мотивация и личность, 3-е изд. – СПб.: Питер, 2014. – 352с.
18. Нирмайер Р., Зайфферт М. Мотивация. – М.: Омега-Л, 2012. – 128с.
19. Оршанская М.В. Влияние фрустраций на социализацию подростков. – СПб.: Питер, 2013. – 219с.
20. Павлова О.В. Возрастная изменчивость значимых межличностных отношений в подростковом юношеском возрасте и в период ранней взрослости: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: по спец. 19.00.13 Психология развития, акмеология / Санкт-Петербургская государственный педиатрический медицинский университет. – СПб., 2013. – 23с.
21. Печерский А. В. Ценностно-мотивационная детерминация поведения личности // Известия Саратовского ун-та. Нов. серия. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2013. Т. 13., вып. 2. – С. 93-98.
22. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / ред. — сост. Д. Я. Райгородский. – М.: Бахрах-М, 2011. – 480с.
23. Психология подросткового возраста: Учебно-метод. пособие для студентов, обучающихся по специальности 030301.65 «Психология» / Авт.-сост. Д. А. Донцов, М. В. Донцова, Г. В. Сухова, О. В. Матвеева. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2011.– 134 с.
24. Сысоева Т.В. Профилактика негативных явлений среди несовершеннолетних // Фестиваль « 1-е сентября» / Электронный ресурс/ Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/537654/
25. Тончева А.В. Мотивация учебной деятельности подростков с киберкоммуникативной зависимостью // Интернет-журнал «Науковедение» Выпуск
6. ноябрь – декабрь 2013 / Электронный ресурс/ Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/128PVN613
26. Хэлворсон Х.Г., Хиггинс Т. Психология мотивации. Как глубинные установки влияют на наши желания и поступки издания. – М.: «Манн, Иванов и Фербер», 2014. – 270с.
27. Цатурян М.О. Развитие психолого-акмеологической компетентности педагога в актуализации продуктивного подросткового образа-Я: автореферат дис. кан. пс. наук: 19.00.13 / Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова. – Кострома, 2013. – 17с.
28. Цветков А.В., Миронов Д.И. О подходах к изучению образа «я» в отечественной и зарубежной психологии // Психология и Психотехника. – 2012. – № 2. – С. 34-42.
список литературы
