Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты проблемы мотивационной сферы детей подросткового возраста 5
1.1. Характеристика мотивации 5
1.2. Психологические особенности подростков. Развитие мотивационной сферы подростков 11
Глава II. Эмпирическое исследование мотивационной сферы детей подросткового возраста 16
2.2. Организация исследования 16
2.2. Результаты исследования 19
Заключение 27
Список литературы 29
Приложения 32
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Одной из центральных задач модернизации современного образования является развитие обучающегося как субъекта учения, активно и самостоятельно овладевающего общественным знанием, осознающего важность обучения и самообучения для своей будущей жизни. Будучи субъектом учения, обучающийся способен самостоятельно и избирательно ставить перед собой актуальные и перспективные цели, направлять и поддерживать свою активность, осуществляя организацию и управление ею в учебной деятельности.
Как показывают исследования (В.И. Моросанова, И.Ю. Цыганов, А.В. Ванин и др.), одним из основных факторов развития саморегуляции и субъектности человека выступает его мотивация, являющаяся необходимым условием любых форм произвольной активности. Справедливо это и в отношении учебной деятельности, в которой мотивация обеспечивает стремление к познанию и достижению широкого круга учебных целей, тогда как развитие осознанной саморегуляции является психологическим инструментом, обеспечивающим реализацию познавательной активности и мотивации достижения успехов в обучении.
По мнению ведущих психологов (И.В. Дубровина, А.К. Дусавицкий, М.В. Матюхина, Л.И. Божович, И.Ю. Кулагина, А.К. Маркова, В.Э. Чудновский и др.), специальное целенаправленное управление мотивацией как важнейшей характеристикой личности в настоящее время не менее важно, чем управление умственным развитием и усвоением знаний. Особую актуальность данная проблема приобретает в подростковом возрасте, когда значение учебной деятельности для ребенка снижается и на первый план выходит интимно-личностное общение со сверстниками, как ведущая деятельность возраста. В это время у многих учащихся отмечается снижение учебной мотивации, успеваемости, интереса к различным видам деятельности. Поэтому актуальным является изучение мотивации детей подросткового возраста и создание условий для ее повышения. Формирование мотивации весьма сложный и долгий процесс, требующий учета многих факторов, среди которых индивидуальные различия школьников, их возрастные особенности развития.
Цель исследования: выявление особенностей мотивационной сферы детей подросткового возраста.
Объект исследования – психологические особенности личности подростков.
Предмет исследования – особенности мотивационной сферы детей подросткового возраста.
Гипотеза исследования. Предполагается, что у детей подросткового возраста сниженный уровень мотивации.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме изучения мотивации.
2. Проанализировать психологические особенности подростков.
3. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей мотивационной сферы детей подросткового возраста.
4. Сделать выводы по исследованию, разработать рекомендации.
Методы исследования: теоретический анализ литературы; опрос; тестирование; математические методы.
Методики исследования:
1. Методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи».
2. Методика «Направленность на приобретение знаний».
Практическая значимость исследования состоит в том, что основные результаты данного исследования могут использоваться в школьной практике в целях коррекционной, развивающей и профилактической работы с подростками по формированию мотивационной сферы личности.
База исследования: Средняя общеобразовательная школа 167. В исследовании приняли участие 30 человек в возрасте 12 –
1. лет, из них
1. девочек и
1. мальчиков.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. – Екатеринбург: Деловая книга, 2011. – 282с.
2. Авдулова Т. П. Психология подросткового возраста: учеб. пособие для студ. вузов. – М.: Академия, 2012. — 384 с.
3. Баданина Л.П. Основы общей психологии. 2-е изд. – М.: ФЛИНТА, 2012. – 448 с.
4. Белинская Е.П., Дубовская Е.М. Проблема нормативного поведения современных детей // Образовательная политика. – № 6 (62).
– 2013. – с. 112-117.
5. Выготский Л.С. Собрание сочинений. – М.: Книга по Требованию, 2012.
6. Донченко Д.О. Анализ правовой компетентности подростков в социально-экономических условиях 1990-х гг. в Республике Беларусь / Д.О. Донченко // Социально – педагогическая работа. – 2010. – № 11. – С. 13-17.
7. Драганчук Т. В. Мотивация подростков к обучению в школе // Педагогическая мастерская. Всё для учителя! – 2014. – № 9. – С. 2 – 6.
8. Иванников В.А. Основы психологии. Курс лекций. – СПб.: Питер, 2010. – 327 с.
9. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб: Питер, 2011. – 752с.
10. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2011. – 508 с.
11. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012. – 384с.
12. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М.: КноРус, 2010. – 744с.
13. Коррекционно-развивающая программа для подростков / под. ред. Е.В. Емельяновой. – М.: Фарватер, 2010. – 384с.
14. Краковский А.П. О подростках. – М.: ЭксМо, 2010. – 520с.
15. Курапова Т.Ю. Критерии успешности обучения учащихся общеобразовательных школ / Т.Ю. Курапова // Психология в России и за рубежом: материалы междунар. заоч. науч. конф. – СПб.: Реноме, 2011. – С. 106-109.
16. Маркова А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М., 2012. – 320с.
17. Маслоу А. Мотивация и личность, 3-е изд. – СПб.: Питер, 2014. – 352с.
18. Нирмайер Р., Зайфферт М. Мотивация. – М.: Омега-Л, 2012. – 128с.
19. Оршанская М.В. Влияние фрустраций на социализацию подростков. – СПб.: Питер, 2013. – 219с.
20. Павлова О.В. Возрастная изменчивость значимых межличностных отношений в подростковом юношеском возрасте и в период ранней взрослости: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: по спец. 19.00.13 Психология развития, акмеология / Санкт-Петербургская государственный педиатрический медицинский университет. – СПб., 2013. – 23с.
21. Печерский А. В. Ценностно-мотивационная детерминация поведения личности // Известия Саратовского ун-та. Нов. серия. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2013. Т. 13., вып. 2. – С. 93-98.
22. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / ред. — сост. Д. Я. Райгородский. – М.: Бахрах-М, 2011. – 480с.
23. Психология подросткового возраста: Учебно-метод. пособие для студентов, обучающихся по специальности 030301.65 «Психология» / Авт.-сост. Д. А. Донцов, М. В. Донцова, Г. В. Сухова, О. В. Матвеева. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2011.– 134 с.
24. Сысоева Т.В. Профилактика негативных явлений среди несовершеннолетних // Фестиваль « 1-е сентября» / Электронный ресурс/ Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/537654/
25. Тончева А.В. Мотивация учебной деятельности подростков с киберкоммуникативной зависимостью // Интернет-журнал «Науковедение» Выпуск
6. ноябрь – декабрь 2013 / Электронный ресурс/ Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/128PVN613
26. Хэлворсон Х.Г., Хиггинс Т. Психология мотивации. Как глубинные установки влияют на наши желания и поступки издания. – М.: «Манн, Иванов и Фербер», 2014. – 270с.
27. Цатурян М.О. Развитие психолого-акмеологической компетентности педагога в актуализации продуктивного подросткового образа-Я: автореферат дис. кан. пс. наук: 19.00.13 / Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова. – Кострома, 2013. – 17с.
28. Цветков А.В., Миронов Д.И. О подходах к изучению образа "я" в отечественной и зарубежной психологии // Психология и Психотехника. – 2012. – № 2. – С. 34-42.
