Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы проблемы исследования моторнойсферы детей дошкольного возраста с ОНР
1.1.Учение о физиологии движения. Развитие двигательных функций в онтогенезе
1.2.Причины и проявления общего недоразвития речи у дошкольников
1.3.Особенности моторнойсферы детей с нарушениями в развитии речи
Обобщение теоретических основ исследования
Глава
2. Исследованиесостояния моторной функции у детей старшего дошкольного возраста
2.1.Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2.Характеристика детей экспериментальной группы
2.3.Содержание методики исследования компонентов моторной сферы у детей с общим недоразвитием речи
Глава
3. Особенности состояния моторной функции у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
3.1.Особенности состояния у детей с общим недоразвитием речи общей моторики
3.2.Особенности состояния у детей с общим недоразвитием речи артикуляторной моторики
3.3.Особенности состояния у детей с общим недоразвитие речи ручной моторики
Обобщение результатов констатирующего эксперимента, выводы
Глава
4. Методические рекомендации по развитию моторной сферы у детей с общим недоразвитием речи в процессе логопедической работы
4.1.Теоретическое обоснование коррекционной работы по развитию у детей общей, артикуляторной и мелкой моторики. Цели, задачи и условия организации коррекционной работы
4.2.Содержание коррекционно-развивающей работы по развитию общей моторики
4.3.Содержание коррекционно-развивающей работы по развитию артикуляторной моторики
4.4.Содержание коррекционно-развивающей работы по развитию ручной моторики
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
Актуальность исследованияопределена тем, что в последнее время отмечается стремительный рост речевой патологии в силу множества пагубных биологических причин. Одним из наиболее распространенных нарушений речевого развития у детей является общее не доразвитие речи (ОНР).
Общее недоразвитие речи является сложным речевым расстройством, при котором нарушаются не только все уровни развития речи: от звукопроизношения до связного высказывания, но и функции, которые обеспечивают становление, развитие речи. К таким функциям наряду с высшими психическими функциями, как то: внимание, память, мышление и др., относят и моторику, включающую в себя общую, артикуляторную, мелкую.Отмечено, что моторика непременно присутствует в самых различных проявлениях человеком а ктивности: речи (сокращения мышц гортани и полости рта, жестикуляция), письма, эмоциональной экспрессии (мимика, поза), локомоции (ходьба, бег), инструментальных двигательных действий.
Проблема управления движениями давно привлекает внимание физиологов. Та кие выдающиеся физиологи, как В.М. Бехтерев, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, внесли неоценимый вклад в разработку вопросов физиологии движений.
Исследования высшей нервной деятельности, проведенные И.М. Сеченовым (1961), И.П. Павловым (1975) и их последователям и, позволяют использовать знания об условно-рефлекторных временных связях и образовании динамического стереотипа. И.П. Павлов (1975), говоря в своих исследованиях о системности, динамическом стереотипе, объясняет процесс образования и совершенствования дви гательных навыков.
В процессе онтогенеза психическое развитие протекает в тесной связи с моторным развитием. Эта связь настолько сильна, что нарушения психического развития создают многочисленные и разнообразные взаимосвязи с двигательными нарушениями, и о пределение «психомоторное развитие» используется в отношении как нормы, так и патологии.
Роль речи в формировании произвольных движений изучал А.Р. Лурия (1969), который отмечал, что речь ребенка, сопровождая его двигательные реакции, упорядочивает их, пре одолевает их диффузный, импульсивный характер, делает их более организованными и дифференцированными.
О тесной взаимосвязи между ручной и артикуляционной моторикой писали М.М. Кольцова (1973, 1975), Е.М. Мастюкова(1987) и др. Многочисленные исследования М .М. Кольцовой доказали наличие корреляции между степенью развития тонкой моторики кисти руки и уровнем развития речи ребенка.
Л.В. Фомина (1971) писала, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движ ений пальцев рук. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи добиться не удастся. Детям, которым удаются изолированные движения пальцев — «говорящие» дети; если же пальцы напряжены, сгибаются и разгибаются только все вместе или вя лые — «не говорящие» дети».
Учитывая полиморфностьОНР, в процессе коррекционной работы логопедам следует принимать во внимание взаимосвязь между состоянием речи и моторной сферой ребенка. В последнем случае имеется в виду не только степень сформированности артикуляторной моторики, но и уровень развития тонкой дифференцированной моторики кистей и пальцев рук. Еще В.М. Бехтерев пришел к выводу о тесной связи движений руки и речи. Выводы В.М. Бехтерева подтвердили исследования М.М. Кольцовой, которые показали, что развитие движений руки способствует развитию речи.Отклонения в развитии моторной сферы у данной категории детей создают определенные трудности в учебной деятельности, особенно неблагоприятно влияют на овладение навыками письма, рисования, ручного труд а.
Недостаточность моторной сферы дошкольников с речевыми нарушениями отмечались Р.Е. Левиной, Р.И.Лалаевой, Н.В.Серебряковой, Л.В. Лопатиной, М.В. Ипполитовой, Е.М. Мастюковой и многими другими, но при этом специальных работ, посвященных исследованию мото рной сферы дошкольников с ОНР, сравнительно немного.
Объект исследования–моторная сфера у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования –особенности отклонений в развитии общей, артикуляторной и ручной моторики у детей старшего дошкольног о возраста с ОНР.
Проблема исследования: обоснование и определение содержания логопедической работы по коррекции недоразвития моторики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Гипотеза исследования:у значительного числа детей старшего дошкольного возраста с ОНР наблюдается недостаточная сформированность моторных функций, которые в большей степени проявляются в артикуляторной и ручной моторике. Степень выраженности и характер недоразвития моторики у детей различен, взаимосвязан с онтоге незом, что предполагает необходимость применения дифференцированного подхода в системе коррекционного воздействия по преодолению нарушений в моторной сфере у дошкольников с ОНР.
Список использованной литературы
1.Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М., 1975. – 348 с.
2.Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. — М., 1983. – 160 с.
3.Безенцева Н.Н. Как помочь дошкольнику с общим недоразвитием речи на физкультурных занятиях//Воспитание и обучение.2005.№ 4.
4.Беккер К. П., Совак М. Логопедия: Пер. с нем. – М.,1981. – 288с.
5.Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигедеро Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью. М., 1991. – 345с.
6.Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений / Под ред. В.П. Зинченко. М.-Воронеж, 1997.
7.БернштейнН.А. О построениидвижений – М.: Медгиз, 1974. – 254с.
8.Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. – М., 1966 – 142 с.
9.Бернштейн Н.А. Физиология движений и активности.-М.1990.
10.Бехтерев В.М. Избр. произв. – М., 1954. – 234 с.
11.Бутко Г.А. Организация физкультурно-оздоровительной работы в детском саду для детей с задержкой психического развития//Коррекционная педагогика.2006.№ 6.
12.Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. — М.,2003.
13.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – М.: Детство-Пресс, 2006. – 144с.
14.Волкова Л.В., Туманова Т.В. Логопедия .-М.2003.
15.ВолокитинаТ.В.,Гусева Е.А. Вопросы изучения, воспитания и обучения детей, испытывающих трудности в усвоении образовательных программ.-Архангельск,2000.
16.Воробьева Т.А. Артикуляционная гимнастика- М.,2008.
17.Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. — Том 2. — М., 1960. – 324с.
18.Гальперин С.И. Анатомия и физиология человека. — М., 1974..
19.Гуревич М., Озерецкий Н. Психомоторика. Методика исследования моторики. — М.,1930. – 174с.
20.Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Невропатология детского возраста. – М., 1935. – 148 с.
21.Дубровская Н.В. Психофизиология ребенка. -М., 2000.
22.Дудьев А.П. Средства развития тонкой моторики у детей с нарушением речи// Дефектология. 1995.№ 4.
23.Дудьев В.П. Мозговая организация психомоторики. – Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. – 124с.
24.Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология.- М., 1985..
25.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников.- М., 1985.
26.ЖинкинН.И. Речькакпроводник информации.- М.: Наука, 1982.- 154 с.
27.Жук М.В. Проблема комплексного подхода в диагностике и коррекции нарушений речи у детей //Материалы научно-практических конференций 2000-2001 гг.- СПб.,2001.
28.Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1990. – 238с.
29.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия.- Екатеринбург, 2000.
30.Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. – М., 1981. – 272 с.
31.Запорожец А.В. Изучение развития и поведения детей.- М.,1966.
32.Изучение динамики речевых и нервно-психических нарушений//Сборник научных трудов.-Л.,1983
33.Ильин Е.П. Психомоторная организация человека. — СПб., 2003. – 384 с.
34.Кисилева В. Развитие тонкой моторики//Дошкольное воспитание.2006.№ 1.
35.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. – Л., 1975. – 132 с.
36.Кольцова М.М. Развитие сигнальных систем и развитие функций мозга ребёнка. – М., 1973. – 176 с.
37.Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под ред.Шапковой Л.В.,М.,2002.
38.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников.-СПб.,2001.
39.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи.-СПб.,2001.
40.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения.- М.,1983.
41.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Подред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
42.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. — М.: Московский Университет, 1969. – 504 с.
43.Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы.-М.,1970.
44.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: Академия, 2003. – 257с.
45.Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефектология. – 1987. — № 3 – 84 – 147
46.Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии. — М.: Владос, 1992. – 408с.
47.Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. – М., 1998. – С. 123 – 147
48.Материалы научно-практических конференций 2000-2001.-СПб.,2001.
49.Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. научн. тр./Отв. ред. Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина. — М., 1982. – 287с
50.Механизмы речевого процесса и реабилитация больных с речевыми нарушениями//Сборник научных трудов.-М.,1989.
51. Мещерякова Н.П.,Жуковская Л.К. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников –Волгоград,2009.
52.Москаленко В.В. Занятия со старшими дошкольниками. Формирование графических навыков и временных представлений. –Волгоград,2009.
53.Нарушение речи у дошкольников. / Сост. Р. А. Белова-Давид. — М., 1972. – 315с.
54.Никандров В.В. Психомоторика: Учебное пособие для вузов. — СПб: Речь, 2004. – 214с.
55.Оглобина И.Ю. Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в коррекционно-развивающих играх с природным материалом//Воспитание и обучение.2005.№ 6.
56.Озерецкий Н.И. Метрическая шкала для исследования моторной одаренности детей.-М.,1923.
57.Основы теории и практики логопедии//Под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Просвещение, 1968. – 367с.
58.Павлов И.П. Мозг и психика. Избранные психологические труды.-М.,1975.
59.Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика ,СПб.,2007
60.Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. //Под ред. Семенович Т.В. Волосовец- М.,2002.
61.Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши.- М., Воронеж: Московский психолого-социальный институт: МОДЭК, 2001. – 256с.
62.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте.-М.,2002.
63.Сеченов И.М. Избр. произв. – М., 1952. – Т. 1. – 532 с.
64.Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М., 1961 – 364 с.
65.Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии.-М.,2000.
66.Соботович Е.Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и методы их преодоления. // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. – Л., 1976. – 59-96с.
67.Суслова Е.Н. К проблеме готовности детей с тяжелыми нарушениями речи к обучению в школе//Коррекционная педагогика.2007.№ 1.
68.Физиология развития ребенка// Учебное пособие/Под ред. В.И. Козлова.-М., 1983.
69.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. — М, 1999. – 314с.
70.Фомина Л.В. Роль движений пальцев рук в развитии речи ребёнка раннего возраста. Исследование языка и речи.- М., 1971. – 242 с.
71.Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология. – М., 1990. – 316 с.
72.Хватцев М.Е. Логопедия. – 5-е изд. – М.: Учпедгиз, 1959. – 467с.
73.Хрипакова А.Г., Антропова М.В. Возрастная физиология и школьная гигиена.- М., 1990.
74.Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма,чтения.-М.,1987
75.Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи. М., 2005.
