Оглавление
Введение
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения нарушений письменной речи у учащихся общеобразовательной школы
1.1.Понятие письменная речь. Психофизиологические механизмы письменной речи
1.2.Определение, этиология дисграфии. Симптоматика и классификация дисграфии
1.3. Нарушение письма у учащихся общеобразовательных школ
Выводы по первой главе
Глава 2. Содержание и организация констатирующего эксперимента
2.1. Цель, задачи и организация исследования
2.2. Содержание методик выявления нарушений письменной речи
2.3. Характеристика детей экспериментальной и контрольной группы
Выводы по второй главе
Глава 3. Особенности нарушений письменной речи у учащихся общеобразовательной школы
3.1. Анализ экспериментальных данных
3.2. Особенности нарушений речевых и неречевых предпосылок при различных типах дисграфии
Выводы по третьей главе
Глава 4. Логопедическая работа по преодолению нарушений письма у учащихся начальных классов
4.1.Методические рекомендации по преодолению нарушений письма у учащихся начальных классов
4.2.Дифференцированный подход преодоления нарушений письма
Выводы четвертой по главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Особенности нарушений письма у младших школьников общеобразовательной школы
В исследовании нашли применение метод формализованной (тестовой) диагностики и метод функциональной пробы. В рамках первого метода были использованы Нейропсихологическая диагностика по методике Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой (описана в книгах "Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников" Ахутина, Иншакова и "Нейропсихолог в школе" Ахутина, Камардина, Пылаева). Исследование дизорфографии (ДО) по методике Иншаковой О.Б., Назаровой А.А..
Гипотеза исследования: если младшие школьники имеют нарушения письма, то развитие слухоречевой памяти у них наиболее эффективно осуществляется процессе логопедической работы по разработанной методике.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы мы использовали комплекс взаимодополняющих методов: теоретические (аналитико-синтезирующий, сравнительно-сопоставительный, теоретическое моделирование); организационные методы (сравнительный); методы сбора эмпирических данных (эксперимент, измерение); методы обработки данных (количественный и качественный анализ); методы интерпретации.
Школьники с подобными нарушениями невнимательные, неорганизованные, рассеянные, трудно приспосабливаются к школе, испытывают стойкие трудности в усвоении письменной речи. Таких детей среди учащихся младших классов становится все больше (М.Таким образом, целью нашей работы является изучение особенностей нарушения письма у детей с ОНР.
Характер нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития
Нарушение письма у младших школьников с ринолалией
Нарушение письма у младших школьников с задержкой психического развития
Методологической основой исследования явились: теория речевой деятельности как сложного системного функционального единства (Т.В.Ахутина, Л.С.Выготский, Р.Е.Левина, А.А.Леонтьев, А.Р.Лурия и др.); принципы системного подхода к диагностике и коррекции речевых нарушений (Л.С.Выготский, Р.Е.Левина и др.).
Список литературы
1.Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом //Известия АПН РСФСР. Вып. 70. – М., 1955.. – С. 104-148.
2.Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2008. – 320с.
3.Беккер К.П., Совак М, Логопедия. — М.: Медицина, 1981. – 198с.
4.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., Медицина, 1974. – 256с.
5.Богоявленский Д.Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии. // Начальная школа. – 2003 – №4. – 39с.
6.Боскис P.M., Левина P.E. Основы компенсации дефектов у аномальных детей. // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2 т. / Под ред. М.К. Бардышевской. – М: Издательство МГУ, 2006. – 744с.
7.Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. — М.: АСТАстрель Транзиткнига, 2005.- 384с.
8.Волкова Л.С., Лалаева Р.И. Логопедия: Методическое наследие: В 5 книгах. Книга 4: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. – М.: Владос, 2007. – 303с.
9.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 519с.
10.Выготский Л.С. Предыстория письменной речи// Ляудис В.Я.., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – С.115-135.
11.Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. -М. , 1985. -45с.
12.Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. — М.: Издательство Московского Университета, 1974. — 102 с.
13.Глаголева Е.А. Преодоление трудностей при обучении младших школьников чтению и письму // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2003. – №4. – С. 27-33.
14.Глебова Е.В. Нейропсихологическая диагностика особенностей мышления неуспевающих младших школьников. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. М.: МГУ им. М. В. Ломоносова. 2007. — 24 стр.
15.Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. – СПб.: «Союз», 2000. – 132с.
16.Дефектологический словарь. – М.: Педагогика, 1970. – 503с.
17.Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения. М., 1953. – 304с.
18.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов. — М.: Просвещение, 1991. – 336с.
19.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 1981. – 224с.
20.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи. — М., 1990. – 238с.
21.Журова Л.Е. Развитие звукового анализа слов у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. – 1963 – № 3. Точка перед // не ставится. Везде исправьте.
22.Зиндер Л.Р. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 1987. – 176 с.
23.Карпенко Н.П., Подольский А.И. Внимание и коррекция дисграфических ошибок у детей с недостатками речи // Вестник МГУ. 1980. № 3.
24.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. – 207с.
25.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. – 207с.
26.Ковшиков В.А., Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности психологов. – М.: Астрель, 2007. – 224с.
27.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб., 1995. – 230с.
28.Корнев А.Н. Нарушения письма и письма у детей. – СПб.: Речь, 2003. – 330с.
29.Коррекционное обучение детей с нарушением речевой деятельности // Под ред. Селиверстова В.И. — М., 1983. – 348с.
30.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Владос, 1999. – 262с.
31.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений письма и письма у младших школьников: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2001. – 224 с.
32.Лалаева Р.И., Шаховская С.Н. Логопатопсихология. – М.: ВЛАДОС, 2011. – 285с.
33.Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей. Избранные труды. – М.: Аркти, 2005. – 222с.
34.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969. – 214с.
35.Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие / Под ред. Л. С. Волковой. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.- 208 с.
36.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. – М.: Просвещение, 1989. – 227с.
37.Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. – М.: Академия, 2002. – 352с.
38.Ляпидевский С.С., Шаховская С.Н. Расстройства речи и голоса в детском возрасте. Сб. трудов. — М., 1973. – 266с.
39.Ляудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. — Кишинев: Штиинца, 1983. — 87с.
40.Назарова Л.К. Активизация обучения правописанию на основе учета индивидуальных особенностей учащихся в III и IV классах. Педагогическая библиотека учителя. – М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1962. – 108с.
41.Никашина Н. А. Устранение недостатков произношения и письма у младших школьников // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / под ред. Левиной Р.Е. — М.: Просвещение, 1965. — с. 46-66
42.Парамонова Л.Г. Предупреждение и преодоление дисграфии у детей. – СПб.: Союз, 2001. – 240с.
43.Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1981. —191с.
44.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: Владос, 1997. – 256с.
45.Селиверстов В.И. Дошкольная логопсихология. Учебное пособие. / Под редакцией профессора В.И. Селиверстова; авторы: к.п.н., доцент Денисова О.А.; к.п.н., доцент Захарова Т.В.; к.пс.н., доцент Бучилова И.А.; к.пс.н., доцент Самофал Р.А.; Поникарова В.Н.; Леханова О.Л.; Котляр Л.Я.. – М., 2003. – 153с.
46.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. Учебное пособие для высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 232 с.
47.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980. – 191с.
48.Хватцев М.Е. Логопедия. – М.: Учпедгиз, 1959. – 467с.
49.Хватцев М.Е. Недостатки речи у школьников. – М. Гос. Учебно-педагогическое изд., 1958. – 127с.
50.Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 96 с.
51.Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. Нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1995. – 304с.
52.Цветкова Л.С. Нейропсихологие счета, письма и письма: нарушение и восстановление. – М.: Юристъ, 1997. – 256с.
53.Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ. / Под общ. ред. д. п. н., проф. Г. В. Чиркиной –– 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ. – 240с.
54.Шиф Ж. И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей. — М.: Просвещение, 1968. — 318с.
55.Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – М.: Едиториал УРСС, 2004. – 432с.
56.Ястребова А.В. Коррекция нарушения речи у учащихся. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 324с.
список литературы