Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Содержание
Введение
Глава
1. Современное состояние проблемы изучения дисграфии у учащихся младших классов общеобразовательной школы
1.1. Подходы к изучению письменной речи
1.2. Краткий исторический обзор подходов к изучению дисграфии
1.3. Психофизиологическая структура письма
1.4. Понятие и сущность дисграфии. Классификация дисграфий
1.5. Проявления дисграфии у школьников начальных классов
Выводы по главе 1
Глава
2. Содержание методики исследования письменной речи у младших школьников общеобразовательной школы
2.1. Научно – теоретическое обоснование исследования письменной речи
2.2. Цель, задачи и организация исследования
2.3. Характеристика выборки
2.4. Описание методики изучения письменной речи младших школьников
Выводы по главе 2
Глава
3. Результаты исследования письменной речи младших школьников общеобразовательной школы
3.1. Особенности письменной речи у младших школьников
3.2. Анализ ошибок письменной речи младших школьников
Выводы по главе 3
Глава
4. Система логопедического воздействия по предупреждению дисграфии у младших школьников общеобразовательной школы
4.1. Основные принципы коррекционной работы
4.2. Направления коррекционной работы
4.2.1. Развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений
4.2.2. Развитие мелкой моторики
4.2.3. Развитие пространственных представлений, зрительного и слухового анализа и синтеза
4.2.4. Развитие лексико – грамматического строя речи
4.2.5. Развитие связной речи
Выводы по главе 4
Заключение
Литература
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Особенности нарушения письменной речи у младших школьников
Гипотеза исследования – у детей с дисграфией имеет место недостаточная сформированность фонематического анализа и синтеза, что требует проведения с ними специальной коррекционной работы на логопедических занятиях.
В ряде случаев педагоги считают дислексические и дисграфические ошибки нелепыми, вызванными личностными особенностями учеников, неумением слушать объяснения учителя, невнимательностью при письме и чтении, небрежным отношением к работе. На самом деле, в основе подобных ошибок лежат иные специфические механизмы: несформированность неречевых и речевых процессов. Дисграфия и дислексия представляет собой серьезную медицинскую, психологическую и педагогическую проблему.
Особенности нарушений письма у младших школьников общеобразовательной школы
Нарушение письменной речи у младших дошкольников
Нарушения речи у детей с нарушениями интеллекта носят системный характер.Цель работы – изучить методику формирования звукопроизношения у младших школьников с нарушением интеллекта.–рассмотреть особенности звукопроизносительной стороны речи у младших школьников вспомогательной школы;
Литература
1.Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. / Под ред. Л.С. Цветковой. – М.: МПСИ, 2006. – 296 с.
2.Альманах психологических тестов. — М.: Ксп, 1995. – 400 с.
3.Боскис P.M., Левина Р.Е. Об одной из форм акустической агнозии. Косноязычие в речи и письме. //Логопедия сегодня. – 2008. — № 2.
4.Боскис P.M., Левина Р.Е. Нарушение письма при некоторых расстройствах артикуляции у детей. //Логопедия сегодня. – 2008. — № 4.
5.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования.- М.: Изд-во ЛИН РСФСР, 1956.
6.Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб, 1997
7.Коррекция нарушений письменной речи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Н. Н. Яковлевой. — СПб.: СПбАППО, 2004
8.Костенкова Ю.А, Триггер Р.Д., Шевченко С.Г. Дети с задержкой психического развития: особенности письма, чтения, счета. – М.: Школьная пресса, 2004. – 64 с.
9.Лалаева Р.И. Дисграфия. // Логопедия: методическое наследие / Под ред. Л. С. Волковой: в 5 кн. Кн. 4 «Нарушения письменной речи». – М.: Владос, 2003
10.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Нарушение чтения у младших школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2004
11.Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 2005. – 288 с.
12.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. В 5 кн. Кн.
5. Нарушения письменной речи: Дислексия, дисграфия. – М.: Владос, 2003. – 304 с.
13.Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. – М.: Академия, 2002. – 352 с.
14.Лурия А.Р. Психологическое содержание процесса письма. // Логопедия: методическое наследие / Под ред. Л. С. Волковой: в 5 кн. Кн. 4 «Нарушения письменной речи». – М.: Владос, 2003.
15.Львов М. Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах /М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – М.: Академия, 2000
16.Основы специальной психологии. /Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002
17.Парамонова Л.Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, лечение. – СПб.: Детство — пресс, 2006
18.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
19.Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. — М.,1983
20.Спирова Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями письма. // Логопедия. / Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Владос, 2003. – 304 с.
21.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) // Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. М.: Медицина, 1969
22.Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. – М.: АСТ, 2002
23.Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление.- М., Воронеж, 1998.- 256 с.
24.Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. – М., 2000
25.Цветкова Л.С. Проблема афазий и восстановительного обучения. // А.Р. Лурия и современная психология (сбор. статей).
– М.: Изд- во МГУ, 1982. – 256 с.
26.Щерба Л. В. Избранные работы по русскому языку. — М., 1957
список литературы
