Введение
Глава I. Методика и организация экспериментального исследования письма у учащихся младших классов общеобразовательных школ
1.1 Цель и задачи исследования
1.2. Научно – теоретические основы методики констатирующего эксперимента
1.3. Содержание методики констатирующего эксперимента
1.4. Организация исследования и характеристика детей
Глава II. Нарушения письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Особенности нарушения письменной речи у младших школьников
Гипотеза исследования – у детей с дисграфией имеет место недостаточная сформированность фонематического анализа и синтеза, что требует проведения с ними специальной коррекционной работы на логопедических занятиях.
Нарушение письменной речи у младших дошкольников
В ряде случаев педагоги считают дислексические и дисграфические ошибки нелепыми, вызванными личностными особенностями учеников, неумением слушать объяснения учителя, невнимательностью при письме и чтении, небрежным отношением к работе. На самом деле, в основе подобных ошибок лежат иные специфические механизмы: несформированность неречевых и речевых процессов. Дисграфия и дислексия представляет собой серьезную медицинскую, психологическую и педагогическую проблему.
Теоретико-методологическая основа исследования: в основу проведенного исследования легли теоретические и практические разработки А.К. Аксеновой, охарактеризовавшей методику обучения русскому языку в коррекционной школе, Т. Б. Богдановой, систематизировавшей основные педагогические принципы сурдопедагогики, Богровой И. Г., охарактеризовавшей обучение слабослышащих учащихся, Боскис Р. М., выделившей особенности усвоения слабослышащими учащимися, развитие письменной речи и основные требования к обучению детей с недостатками слуха, Вишневской Е. Е., определившей основные направления обучения русскому языку в начальных классах слабослышащих и других, разрабатывающих те или иные аспекты проблемы.
Трудности во время переключения с одного вида деятельности на другой, дети не успевают за темпом урока, застревают, отстают от хода урока, с трудом удерживают в памяти ряд из 5-6 слов, трудности в воспроизведении предложения из 4-5 слов, практически недоступным является письмо по памяти. Ученики плохо воспринимают речь учителя, обращенную ко всему классу, сложную инструкцию;
Список источников информации
1.Ананьев Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом // Известия АПН РСФСР. 1959. Вып. 70.
2.Ахутина Т.В., Пылаева Н.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. – СПб., 2008.
3.Выготский Л. С. Предыстория письменной речи. – В кн.: Умственное развитие детей в процессе обучения. М. – Л., 1935.
4.Жинкин Н. И. Механизмы речи. — М. , 1958.
5.Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб., 1997.
6.Лалаева Р.И. Нарушение письменной речи//Хрестоматия по логопедии/под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.: Владос, 1997. – с.502-512
7.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушения чтения и письма у младших школьников. – СПб., 2001,
8.Левина Р.Е. Нарушения письма у учащихся массовой школы//Специальная школа. – М., 1961. — № 1. – с.66-74.
9.Леонтьев А.А. Некоторые вопросы лингвистической теории письма// Вопросы общего языкознания. — М., 1964. – С.40-79
10.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. – М.: Изд-во АН СССР. -1950.
11.Лурия А.Р. Психологическое содержание процесса письма //Хрестоматия по логопедии в 2 т.т. / Под ред. Волковой Л.С., Селивёрстова В И- М 1997. -т. 2-с. 326-333.
12.Ляпидевский С.С. Дисграфии у детей и их патофизиологический анализ//Учебно-воспитательная работа в специальных школах. Выпуск №3. Учпедгиз, 1953. – с.57-62
13.Назарова Л. К. О роли речевых кинестезий в письме // Советская педагогика. 1952. № 6.
14.Парамонова Л.Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб., 2006.
15.Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. -М., 1995.
16.Спирова Л.Ф. Соотношение между недостатками произношения, чтения и письма//Вопросы логопедии/Под ред. Левиной Р.Е. — М., 1959. – с. 75-135.
17.Спирова Л. Ф. Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы. М., 1965.
18.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии)//Расстройства речи у детей и подростков/ Под ред. С.С. Ляпидевского. — М.: Медицина, 1969. — С.190-212
19.Хватцев М. Е. Логопедия. — М., 1994.
20.Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы психологии усвоения грамоты // Вопросы психологии. – 1956. — №5.
21.Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. Пособие для учителей-логопедов. – М.: Просвещение, 1978.
список литературы