Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная психология
Введение
Глава
1. Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
1.1. Описание особенностей психического развития детей среднего дошкольного возраста
1.2. Значение ролевой игры при работе с детьми дошкольного возраста
1.3. Статусные роли и их функциональное значение для развития ребенка среднего дошкольного возраста
1.4. Научение функциям статусных ролей детей среднего дошкольного возраста в условиях ролевой игры
Глава
2. Констатирующий эксперимент по изучению сформированности у детей среднего дошкольного возраста функций статусных ролей
2.1.Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента
2.2.Описание результатов проведения констатирующего эксперимента
2.3. Математическая обработка полученных результатов
2.4. Выводы по результатам констатирующего эксперимента
2.5. Ролевые игры, способствующие научению функциям статусных ролей
2.6. Контрольный эксперимент
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Воспитание звуковой культуры — один из важных способов развития речи у детей средней группы детского сада. Звуковая сторона речи представляет весьма сложное явление, которое включает в себя фонетическую правильность речи, выразительность и четкую дикцию.
Методологической базой исследования являются общенаучные методы (индукции и дедукции), метод сравнительного анализа. Кроме этого особое значение приобретают методы анализа политических процессов, именно они позволили выявить этнонационализма в России на современном этапе. Отдельно необходимо отметить важность таких историографических методов как метод описания и ситуационные исследования, которые были использованы при изучении этнонационализма в республиках Северного Кавказа.
Оплата труда работников и её совершенствование в условиях рыночных отношений (на материалах организаций торговли и общественного питания) (Отчёт по практике с-3269)
Специфика стратегии продвижения туристской услуги в условиях российского рынка на материалах ЗАО «Афина Паллада»
Разделу «Игра» отведено ведущее место в образовательных программах специальных коррекционных учебных заведений, для воспитания и обучения умственно отсталых детей. Данный факт подчёркивается особое значение игровой деятельности для обогащения детского развития. На основе игры разработаны методики коррекции и компенсации разнообразных дефектов в психике аномального ребёнка, подготовке к обуч ению в школе.
Гипотезой исследования послужило предположение, что сюжетно-ролевая игра в процессе воспитания и обучения активизирует и формирует личностное развитие ребенка, и этот процесс будет более результативным, если будет носить целенаправленный и систематический характер.
Особенно возрос интерес к проблеме гендерной социализации, и обострилась полемика между представителями различных направлений в последние годы.
– принципы общей и специальной психологии и педагогики о единстве речевого и психического развития, комплексном подходе к его изучению (Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
– принципы общей и специальной психологии и педагогики о единстве речевого и психического развития, комплексном подходе к его изучению (Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
Гипотеза исследования заключается в том, что осуществление правильной оздоровительной направленности утренней гимнастики дошкольников будет эффективной, если: у дошкольников правильно сформированы понятия об элементах здорового образа жизни (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности) и эмоционально-положительное отношение к данным элементам занятий, а также умение реализовывать их в поведении и деятельности; оптимальный методический комплекс физических упражнений утренней гимнастики.
Список литературы
1.Абраменкова В.В. Совместная деятельность дошкольников как условие гуманного отношения к сверстникам. – СПб.: Союз, 1997. – 210 с.
2.Айзенк Г. Ю. Структура личности, М.: КСП+, 2003. – 210 с.
3.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 1987. – 197 с.
4.Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. – М.: Педагогика, 1981.- 156 с.
5.Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М., 1994. – 210 с.
6.Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.И. Добренькова. – М.: Гардарика, 2002. – 324 с.
7.Воспитание детей в игре. – М.: Просвещение, 1983. – 190 с.
8.Воспитание и обучение детей 6-го года жизни /Под ред. Л.А.Парамоновой, О.С.Ушаковой, — М., 1987.- 178 с.
9.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб.: Союз, 1997.- 432 с.
10.Ермолаева М.В. Психология развития. Воронеж, 2000. – 210 с.
11.Галигузова Л., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести лет. О психологии маленького ребенка.– М., 2004. – 267 с.
12.Зварыгина Е.В., Комарова Н.Ф. Перспективное планирование по формированию игры. – М., 1989. – 213 с.
13.Зеньковский В.В. Психология детства. – М., 1995 г. – 324 с.
14.Карандашев Ю.Н. Развитие социальных представлений у детей: Учебное пособие. — М., Владос, 2001. – 196 с.
15.Карлесон Л. и др. Ребенок от 0 до 2 лет: развитие во взаимодействии с окружающими людьми. — М., 1983. – 167 с.
16.Кон И. С. Социология личности. М., 1967. — с. 12-41.
17.Кон И. С. В поисках себя. М., 1984. — с. 136-140; 258-322.
18.Кириллов Л. А. Основы психологии. Саратов, 1995. — с. 4-27.
19.Кузьмин Е. С. Основы социальной психологии. ЛГУ, 1967. — с. 120-123.
20.Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. — Кишинев, 1983. – 267 с.
21.Литература и фантазия. Сборник: Книга для воспитателей детского сада и родителей. //Составитель Л.Е.Стрельцова. — М.: Просвещение, 1992. – 180 с.
22.Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997. — 360 с.
23.Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры. //Дошкольное воспитание. – 1989. — № 4.
24.Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у детей дошкольного возраста //Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста / Под ред. Л.П. Носковой. — М.: Педагогика, 2004. – 240 с.
25.Мухина В.С. Детская психология. – М.: Просвещение, 1995. – 145 с.
26.Немов Р.С. Психология. — 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Кн.
2. Психология образования. – 320 с.
27.Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении – М.Просвещение, 1992г. – 312 с.
28.Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. – М., 1996. – 197 с.
29.Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко. — М., 1987. – 179 с.
30.Психология: учебник /под ред. А. А. Крылова. М.: Проспект, 1998. – 410 с.
31.Репина Т.А. Отношения между сверстниками в группе детского сада. – М.: Педагогика, 1998. – 124 с.
32.Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. — М.: Академия, 1996. – 213 с.
33.Усова А.П. Обучение в детском саду. – М.: Педагогика, 1992. – 170 с.
34. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М.: Просвещение, 1994. – 234 с.
35.Шадрина А.А. Детские народные игры. – Якутск, 1990. – 156 с.
36.Шибутани Т. Социальная психология. М.: Прогресс. 1969. – 535 с.
37.Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Учпедгиз, 1960. – 345 с.
38.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. – 240 с.
список литературы
