Пример готовой дипломной работы по предмету: Сурдопедагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы исследования особенностей обучения дошкольников с недостатками слуха творческим играм
1.1.Обучение творческим играм в общеобразовательном дошкольном учреждении
1.1.1.Игра – средство всестороннего развития ребенка
1.1.2.Творческие игры
1.1.3.Обучение творческим играм
1.2.Особенности обучения дошкольников с недостатками слуха творческим играм
1.2.1.Место игры в ДОУ для детей с недостатками слуха
1.2.2.Особенности игр детей с нарушениями слуха
1.2.3.Обучения детей с недостатками слуха творческим играм
Выводы к Главе 1
Глава
2. Констатирующее экспериментальное исследование
2.1. Характеристика творческих игр
2.2. Задачи, содержание и организация экспериментального исследования
2.3. Характеристика детей, участвующих в экспериментальном исследовании
2.4. Методики и материалы для проведения констатирующего экспериментального исследования
2.5. Анализ констатирующего экспериментального исследования
Выводы по Главе 2
Глава
3. Формирующее экспериментальное наблюдение
3.1. Содержание и основные работы по обучению дошкольников с недостатком слуха творческим играм
3.2. Анализ формирующего экспериментального наблюдения
Выводы по Главе 3
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Темой исследования выбрана организация эмоциональных проявлений и изучение психологических особенностей страхов старших дошкольников с недостатками речевого развития, а так же направлений психокоррекционной работы по нормализации эмоционально-личностной сферы детей. Предмет исследования: психологические особенности страхов дошкольников с недостатками речевого развития.
- организация работы по формированию изобразительной деятельности детей с нарушениями слуха в дошкольных учреждениях будет организована с учетом уровня развития их изобразительной деятельности и возможностей;
Эти особенности обусловлены более медленным и своеобразным развитием речи у глухих и слабослышащих детей из-за недостатка слуха, что проявляется даже в условиях специального обучения.Тем не менее, вопросы формирования наглядно-образного мышления слабослышащих детей с нарушенным слухом рассматривались в отечественной сурдопсихологии недостаточно.Гипотеза исследования: формирование и развитие наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста будет эффективным при наличии следующих психолого-педагогических условий: своевременная диагностика мышления дошкольников и организация игр и занятий по развитию наглядно-образного мышления.
Степень сформированности наглядно-образного мышления во многом определяет успешность дальнейшего обучения ребенка в школе и обусловливает готовность к развитию словесно-логического мышления.Обзор литературы по данному вопросу показывает, что, хотя развитие мышления детей с нарушениями слуха подчиняется общим законам развития детского мышления и проходит те же этапы, оно имеет и значительные особенности.
Эти особенности обусловлены более медленным и своеобразным развитием речи у глухих и слабослышащих детей из-за недостатка слуха, что проявляется даже в условиях специального обучения.У глухих и слабослышащих детей наблюдается замедленный переход с одной стадии развития мышления.
Эти изменения тесно связаны с процессами интеграции детей с недостатками слуха, внедрением инклюзивного обучения. В России создаются центры реабилитации для лиц с недостатками слуха разного возраста, используют отечественные и зарубежные методики реабилитации, накапливают и обобщают свой опыт.Цель работы: изучить инновационные методы обучения детей с нарушениями слуха.
В условиях сегодняшней социально-экономической ситуации в стране все значимую актуальность приобретает вопрос о роли социализации детей с ограниченными возможностями. В связи с этим переосмысливаются цели, задачи, содержание и технологии учебы и воспитания детей.
Список литературы
1.Абраменкова В.В. «Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба? Современный ребенок в «игровой цивилизации»» М.: Даниловский благовестник, 1999. — 144 с.
2.Ананьев В.Г. К постановке проблемы детского самосознания. Избранные психологические труды. В 2-х т. — М.: Педагогика, 1980. – 287 с.
3.Венгер А. А., Выгодская Г. Л., Леонгард Э. И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. — М.: Просвещение, 1972 — 143с.
4.Возрастная и педагогическая психология. Учебник для студентов / Под ред. Петровского А.В. — М.: Просвещение, 1979. – 242 с.
5.Выгодская Г.Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм. — М.: Просвещение, 1975. – 218 с.
6.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб.: Союз, 1997. – 323 с.
7.Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.
8.Выготский Л.С. Психология. – М.: Эксмо, 2002. – 1008с.
9.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. — М. Просвещение, 2000. – 404 с.
10.Ге Юй Тун Воспитание дошкольников средствами игры: Российский опыт. — Дис.канд. пед. наук.- М., 1997.- 130с.
11.Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 304 с.
12.Головчиц Л.А. Изучение словарного состава речи глухих детей дошкольного возраста. / Под. ред. Л.П. Носковой. – М., 1984. – 144 с.
13.Дошкольная педагогика. / Под ред. Логиновой В.И., Саморуковой С.Г. — М. Просвещение, 1988. – 157 с.
14.Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. – М.: Педагогика, 1975. – 111 с.
15.Запорожец А.В., Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников. – М., 2004. – 246с.
16.Зеньковский В.В. Психология детства. — Екатеринбург: Деловая книга, 1995.- 347 с.
17.Игра в жизни детей с нарушениями слуха // Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя. / Под редакцией Л.П. Носковой. – М.: Просвещение, 1993. – 104с.
18.Игра дошкольника. / Под ред. С.Л. Новоселовой. — М.: Просвещение, 1989. – 312с.
19.Катаева А. А. Развитие наглядного мышления у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха и интеллекта// Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2002. – 203 с.
20.Карабанова О.А. Игра и коррекция психического развития ребёнка. — М. Медицина, 1997. – 289 с.
21.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М. Академия, 2003. – 160 с.
22.Колесник Н.П. Самовоспитание детей старшего дошкольного возраста в творческой сюжетно-ролевой игре. – Дис. канд. пед. наук. – М., 2000. – 215 с.
23.Коломицкий Я.Л. Детская психология. Учебное пособие для студентов. — М., 1988. – 312 с.
24.Кузьмичева Е. П., Шматко Н. Д. Формирование речевого слуха и произносительных навыков у глухих дошкольников // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / Под ред. Л. П. Носковой. — М.: Просвещение, 1984. – 144 с.
25.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – М.: Педагогика, 1983. – Т.1. – 482с.
26.Менджерицкая Д.Б. Развитие детского творчества и игрового замысла.//Воспитание детей в игре. Сост. А.К.Бондаренко.— М.: Просвещение, 1996. – 272 с.
27.Миронова С.А. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи. – М.: А.П.О., 1993г. – 43с.
28.Морозова Н.Г. Особенности поведения аномальных детей дошкольного возраста /В сб. научных трудов: Особенности поведения аномальных детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта. / Под. ред. Л.П. Носковой. – М., 1984. – 144 с.
29.Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии// В сб. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / Под. ред. Л.П. Носковой. – М., 1984. – 144 с.
30.Носкова Л.П. Преемственность в работе дошкольного отделения и специальной школы по формированию речи глухих детей / Под. ред. Л.П. Носковой. – М., 1984. – 224 с.
31.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – М.: Педагогика, 1989. – Т.1. – 468с.
32.Соколова Н.Д. Развитие игровой деятельности умственно отсталых дошкольников в процессе направленного обучения. М.: Просвещение, 1985. – 345 с.
33.Типовая программа воспитания и обучения в детском саду. – М.: Педагогика, 1982. – 230с.
34.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Владос, 2004. – 215 с.
35.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 354с. список литературы
