Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ С ФФН 5
1.1. Современные представления о процессе обучения грамоте детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями 5
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с ФФН 17
1.3. Современные подходы в обучении детей с ФФН овладению грамотой 24
ГЛАВА
2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ФФН ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАМОТЕ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Методика оценки состояния речи у детей с ФФН 37
2.3. Анализ сформированности основ грамоты у детей старшего дошкольного возраста с ФФН 40
ГЛАВА
3. СИСТЕМА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ НАВЫКАМ ГРАМОТЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФФН 44
3.1. Методика логопедической работы по подготовке к обучению грамоте детей с ФФН 44
3.2 Анализ эффективности разработанной методики по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ФФН 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
ЛИТЕРАТУРА 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66
Содержание
Выдержка из текста
Одним из самых распространенных речевых нарушений у детей дошкольного возраста является фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН), который заключается в нарушении физического, физиологического и психологического механизмов фонемообразования при сохранении нормального слуха и интеллекта. По исследованиям различных авторов Европы и СНГ нарушения звукопроизношения наблюдается у 17-42% детей дошкольного возраста, причем существует устойчивая тенденция к увеличению этого показателя.Цель исследования: исследовать особенности обучения грамоте детей старшего дошкольного возраста с ФФН.
Особенности просодических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР
Особенности внутрисемейных отношений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
Особенности проявления эмпатии у детей старшего дошкольного возраста с разным уровнем развития интеллекта
- с другой стороны, недостаточной изученностью темы — вопросы изучения особенностей логопедической работы по преодолению несформированности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН приобрели особую актуальность, однако исследовались фрагментарно.
2. Познакомиться с современными подходами к изучению нарушений фонематического восприятия у детей, проанализировать (методическую) литературу, посвященную проблеме коррекции фонематического восприятия у детей с ФФН.
Гипотеза: Мы предположили, что у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития будет отмечаться не сформированность элементарных математических представлений и специально организованная комплексная коррекционная работа обеспечит преодоление нарушений в формировании элементарных математических представлений у данной категории детей (на примере раздела «Количество и счет»).
Но у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются значительные трудности в овладении словарем даже в условиях специального обучения. Поэтому они нуждаются в дополнительном стимулировании активного словаря. Это обстоятельство указывает на актуальность нашего исследования. Изучением особенностей лексики детей с ОНР и созданием методик коррекционной работы занимались такие отечественные ученые как О.Н. Громова, Л.П. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, В.И. Селиверстов, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева. Г.В. Чиркина и др.
Цель исследования – изучение развития понятий у детей дошкольного возраста с ОНР и разработка содержания логопедической работы по развитию понятий у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Коррекция пространственного гнозиса у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 2-3 уровня в условиях специально организованных занятий
В настоящее время различными специалистами предложены абсолютно противоречивые подходы к формированию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.Вместе с тем на сегодняшний день отсутствует единая методика работы по формированию монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.Объект исследования – особенности монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
2. исследовать особенности самооценки и уровня притязания дошкольников с общим недоразвитием речи;
3. подобрать методы и провести эксперимент по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
Многочисленные наблюдения педагогов показали, что если ребенок не овладевает примерами мыслительной деятельности в детском саду, то в школе он обычно переходит в разряд неуспевающих.
Развитие грамматической системы детей старшего дошкольного возраста осуществляется не всегда планомерно, поэтому обретение речевых навыков должно обязательно протекать систематизировано. Вначале в процессе активизации речевой деятельности деятельность старших дошкольников носит объединённое непосредственное содержание, а затем задачи становятся наиболее дифференцированными. В начале старшего дошкольного возраста внимание дошкольников обращено на процесс «игры» со словами – словообразование и словоизменение; к шестилетнему возрасту ребята уже осуществляют и успешно применяют навыки элементарного самоанализа состава предложений, а также идёт активное развитие грамматических конструкций речи; в семь лет – дети уже должны владеть навыками грамматических связей слов в предложениях.
ЛИТЕРАТУРА
1. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. — Санкт-Петербург, 2001.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. — М-, 1998. — 399 с.
3. Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. – СПб., 1999.
4. Балобанова В.П., Богданова Л.Г. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб., 2001.
5. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения речи (в норме и патологии).
- М.: Педагогика, 1977. -176 с.
6. Богуш А.М. Обучение правильной речи в детском саду. — К-: Рад. школа, 1990
7. Богуш А.М. Речевая подготовка детей к школе. — К.: Р.ад- школа, 1984- — 174с.
8. Большакова С. Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. Методическое пособие. — М., 2007.
9. Бородин А.М. Методика развития речи детей. — М.: Просвещение, 2001. -С. 146.
10. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 2001.
11. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебное пособие. — М.: Просвещение, 2005. — 191 с.
12. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. – СПб., 1999.
13. Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи : программа для общеобразовательных учреждении с русским языком обучения / авт.-сост. Ю. Н. Кислякова, Л. Н. Мороз. — Минск : Нац. Ин-т образования. 2007.-280 с.
14. Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1996. -414 с.
15. Гвоздев О.М. Вопросы изучения детской речи. — М., АПН РСФСР, 1961.
16. Генинг М. Г., Герман Н. А. Обучение дошкольников правильной речи. Пособие для воспитателей детских садов. 4-е издание . — Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1980.
17. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школьному обучению // Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной М. , 1998. — 346с. ;
18. Денисова О.А. и др. :под редакцией В.И. Селиверстова. Детская логопсихология . — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. -175с.;
19. Детский голос. / Под ред. В. И. Щацкой. — М.: Педагогика. — 2000. — 232с.
20. Диагностика готовности детей к усвоению фонемно-морфологического принципа письма // Методика выявления речевых нарушений у детей и диагностика их готовности к школьному обучению / Под ред. Соботович Е. Ф. — К.: ПП «Компанія «Актуальна освіта», 1998. — С. 91-99.
21. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1981. — 112 с.
22. Жильцова О.Л. Формирование фонематической готовности к овладению грамотой у старших дошкольников с нарушениями речи. – М., 2001.
23. Жинкин Н.И. Механизмы речи. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 2008. — С.328.
24. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. – М., 1999.
25. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. — М.: Просвещение, 1973.
26. Зеленин А. Расстройства речи в детском возрасте / пер. с чсш. Е. О. Соколовой; под ред. и с предисл. В. К. Трутнева, С. С. Ляпидевского. — М. : Медгиз, 1962.-300 с.
27. Иваненко С.Ф. Формирование восприятия речи у детей с тяжёлыми нарушениями произношения. — М.: Просвещение, 1984.
28. Карпова С.Н, Осознание словесного состава речи до-школьниками. — М,: МУ, 1967,
29. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. — М.: Просвещение, 1985.
30. Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников. – М., 2008.
31. Каше Г.А., Филичева Т.В. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. – М ., 2009.
32. Ковшиков В.А. Исправление нарушений разных звуков: методы лечения и дидактические материалы. -СПб.:САТИС, 1995.-71 с.
33. Коррекция нарушений речи: программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / автор.-сост. Г. В. Чиркина. — М.: Просвещение, 2008. — 275 с.
34. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М. ,1991 — 152с. ;
35. Курицына А.М. Формирование связной речи у детей 5-6 летнего возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи //Дефектология. — 1998. № 6.
36. Лалаева Р.И. О проблеме формирования готовности к школьному обучению дошкольников с нарушением речи// VІІ царскосельские чтения / Под ред. В.Н. Скворцова. СПб. ,2003. Том ІІІ. ;
37. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности — М, 1965. — 245 с.
38. Логопедия: Учебник для студ. дефектологических фактов вузов. / Под ред. Л.С. Волковой, Н.С. Шаховской. -М.: ВЛАДОС. 1998.-680 с.
39. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.С. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. — Санкт-Петербург, 2001.
40. Лопатина Л.В.. Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. — Санкт-Петербург: Союз, 2001. — 186 с,
41. Лурия А.Р. Мышление и речь. — М.:Москов. ун-т, 1975.
42. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. — М.: Просвещение, 1991.
43. Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики Перевод: Займовский C. — СПб.: Астрель, М.: АСТ, 2005. – 272 с.
44. Нижегородцева Н.В. , Шадрико В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М. ,2001 ;
45. Правдина О.В. Логопедия: Учебное пособие. — М: Просвещение, 2013. -272 с.
46. Рибцун Ю. В. Коррекционно-развивающая программа обучения детей пятого года жизни с ФФНР: современный взгляд / Ю. В. Рибцун // Специальное образование : материалы VII Междунар. науч. конф., 21–
2. апр. 2011 г. / под общ. ред. проф. В. Н. Скворцова. – СПб. : ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2011. – Т. 1. – С. 248– 252.
47. Рибцун Ю. В. Создание программ для воспитателей логопедических групп как условие повышения качества специального образования дошкольников [Электронный ресурс]
/ Юлия Валентиновна Рибцун // Формирование личности ребенка с особыми потребностями в условиях меняющегося мира : материалы Междунар. науч.-практ. интернет-конф. (17 января –
1. мар та 2011 г.).
– Режим доступа к изд. : http:/ itdsel.bspu.unibel.by › ru/content/new 6/new 2/new 7/
48. Рыбина Э. Ознакомление детей логопедической группы со словами терминами «звук», «слоги», «слово» //Дошкольное воспитание. — 1984. — № 10.
49. Соботович Е. Ф. Психолингвистическая структура речевой деятельности и механизмы ее формирования / Е. Ф. Соботович. – К. : ИЗМН, 1997. – 44 с
50. Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников / Под ред. Т.Б. Филичевой. — М.: Гном IД, 2001. — 47 с.
51. Ушакова Т.Н. Принципы развития ранней детской речи //Дефектология. 2004. — № 5.
52. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учебное пособие. — М.: Просвещение, 2009. — 223 с.
53. Филичева Т. Б. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М. : Просв., 1989. – С. 48– 52.
54. Филичева Т. Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетико- фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) : учеб. пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – М. : МГОПИ, 1993. – 239 с. : ил.
55. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. — М.: Просвещение, 1987.
56. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. — М.: Просвещение. 2009. — 238 с.
57. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: практикум по логопедии : учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» / М. Ф. Фомичева. – М. : Просв., 1989. – 239 с. : ил.
58. Хватцева М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста: Пособие для студентов. — М.: Учпедгиз. 2011. — 270 с.
59. Цветкова Л.С. Нейропсихология счёта письма и чтения. — М.,2000.
60. Черкасова Е. Л. Логопедическая работа с дошкольниками, имеющими нарушения речи и минимальное снижение остроты слуха // Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: Методическое пособие / Сост. И. Ю. Кондратенко. — М. : Айрис-пресс, 2005. — 224 с.
61. Щедровицкий Г. П. Система педагогических исследований (методологический анализ) / Г. П. Щедровицкий // Педагогика и логика. – М., 1993.-59.
62. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы психологии усвоения грамоты //Вопросы психологи. — 1956. — № 5.
63. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. — М., 1976.
список литературы
