Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ С ФФН 5
1.1. Современные представления о процессе обучения грамоте детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями 5
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с ФФН 17
1.3. Современные подходы в обучении детей с ФФН овладению грамотой 24
ГЛАВА
2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ФФН ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАМОТЕ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Методика оценки состояния речи у детей с ФФН 37
2.3. Анализ сформированности основ грамоты у детей старшего дошкольного возраста с ФФН 40
ГЛАВА
3. СИСТЕМА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ НАВЫКАМ ГРАМОТЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФФН 44
3.1. Методика логопедической работы по подготовке к обучению грамоте детей с ФФН 44
3.2 Анализ эффективности разработанной методики по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ФФН 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
ЛИТЕРАТУРА 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66
Выдержка из текста
Актуальность. Овладение учащимися письменной речью является одной из важнейших задач школьного обучения. Его формирование у детей вооружает их средством общения, обусловливает перевод технических процессов на более высокий уровень функционирования — уровень осознанности и произвольности (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия).
Письменная речь, как одна из форм речевой деятельности, является важным средством коммуникации и получения знаний, особенно в период школьного обучения. Полноценное овладение им является не только образовательным, но и социальной задачей. Для детей с различными речевыми дефектами, в том числе с нарушениями речевого развития, эта проблема приобретает особую актуальность, поскольку учебные "языковые" задачи должны решаться в комплексе и на основе коррекции имеющегося у детей речевого дефекта.
Формирование речевой компетентности — одна из приоритетных задач всестороннего гармоничного развития ребенка в дошкольном учебном заведении, в том числе в специальном компенсирующего типа для детей с нарушениями речи. Одним из самых распространенных речевых нарушений у детей дошкольного возраста является фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН), который заключается в нарушении физического, физиологического и психологического механизмов фонемообразования при сохранении нормального слуха и интеллекта. По исследованиям различных авторов Европы и СНГ нарушения звукопроизношения наблюдается у 17-42% детей дошкольного возраста, причем существует устойчивая тенденция к увеличению этого показателя. Так, по данным профессора М. Ханеман (Майнский университет) за последние пять лет эти показатели выросли более, чем на 20%.
Проблеме обучения и воспитания дошкольников с ФФН посвящены многочисленные научно-методические исследования, в которых рассматриваются методы диагностики и коррекции фонетико-фонематических отклонений у детей (Г. А. Каше, С. В. Коноваленко, Ю. В. Рибцун, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и др.).
Специальные программы для обучения дошкольников с нарушениями речевого развития, в т. ч. и детей с ФФН, которыми пользуются в ближнем зарубежье, можно условно разделить на две группы: общие, опирающиеся на психолого педагогическую классификацию речевых нарушений, и такие, что фокусируются на конкретной проблеме и базируются на клинико-педагогической классификации.
Многочисленные исследования (Р. Е. Левина, И. М. Садовникова, А. В. Ястребова, А. Ф. Смирнова, Л. Ф. Шуйфер, Т. Н. Вербицкая, Л. А. Токарева, И. К. Колповский В. В. Тарасун, М. В. Шевченко, И. В. Прищепова, А. Н. Корнев) показывают, что дети с данной речевой патологией со значительными трудностями овладевают программой по языку и допускают значительного количества ошибок на письме.
Изложенное выше позволяет поставить вопрос о целесообразности проведения специального целостного изучения готовности детей с ФФН к овладению нормами правописания в школе, разработки средств ее диагностики, а также — соответствующего обучения.
Таким образом, все это аргументирует актуальность темы нашего исследования.
Цель исследования: исследовать особенности обучения грамоте детей старшего дошкольного возраста с ФФН.
Объект: коррекционная работа с детьми с ФФН;
Предмет: обучение грамоте детей с ФФН;
Задачи:
1. Рассмотреть современные представления про методику обучения грамоте детей с речевыми нарушениями;
2. Привести психолого-педагогическую характеристику детей с ФФН;
3. Изучить современные подходы к обучению грамоте детей с ФФН;
4. Разработать методику обучения грамоте детей с ФФН и оценить ее эффективность в рамках эксперимента;
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений и размещена на 64-х страницах (без учета приложений).
Список использованной литературы
ЛИТЕРАТУРА
1. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. — Санкт-Петербург, 2001.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. — М-, 1998. — 399 с.
3. Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. – СПб., 1999.
4. Балобанова В.П., Богданова Л.Г. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб., 2001.
5. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения речи (в норме и патологии).
- М.: Педагогика, 1977. -176 с.
6. Богуш А.М. Обучение правильной речи в детском саду. — К-: Рад. школа, 1990
7. Богуш А.М. Речевая подготовка детей к школе. — К.: Р.ад- школа, 1984- — 174с.
8. Большакова С. Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. Методическое пособие. — М., 2007.
9. Бородин А.М. Методика развития речи детей. — М.: Просвещение, 2001. -С. 146.
10. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 2001.
11. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебное пособие. — М.: Просвещение, 2005. — 191 с.
12. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. – СПб., 1999.
13. Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи : программа для общеобразовательных учреждении с русским языком обучения / авт.-сост. Ю. Н. Кислякова, Л. Н. Мороз. — Минск : Нац. Ин-т образования. 2007.-280 с.
14. Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1996. -414 с.
15. Гвоздев О.М. Вопросы изучения детской речи. — М., АПН РСФСР, 1961.
16. Генинг М. Г., Герман Н. А. Обучение дошкольников правильной речи. Пособие для воспитателей детских садов. 4-е издание . — Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1980.
17. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школьному обучению // Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной М. , 1998. — 346с. ;
18. Денисова О.А. и др. :под редакцией В.И. Селиверстова. Детская логопсихология . — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. -175с.;
19. Детский голос. / Под ред. В. И. Щацкой. — М.: Педагогика. — 2000. — 232с.
20. Диагностика готовности детей к усвоению фонемно-морфологического принципа письма // Методика выявления речевых нарушений у детей и диагностика их готовности к школьному обучению / Под ред. Соботович Е. Ф. — К.: ПП "Компанія "Актуальна освіта", 1998. — С. 91-99.
21. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1981. — 112 с.
22. Жильцова О.Л. Формирование фонематической готовности к овладению грамотой у старших дошкольников с нарушениями речи. – М., 2001.
23. Жинкин Н.И. Механизмы речи. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 2008. — С.328.
24. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. – М., 1999.
25. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. — М.: Просвещение, 1973.
26. Зеленин А. Расстройства речи в детском возрасте / пер. с чсш. Е. О. Соколовой; под ред. и с предисл. В. К. Трутнева, С. С. Ляпидевского. — М. : Медгиз, 1962.-300 с.
27. Иваненко С.Ф. Формирование восприятия речи у детей с тяжёлыми нарушениями произношения. — М.: Просвещение, 1984.
28. Карпова С.Н, Осознание словесного состава речи до-школьниками. — М,: МУ, 1967,
29. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. — М.: Просвещение, 1985.
30. Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников. – М., 2008.
31. Каше Г.А., Филичева Т.В. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. – М ., 2009.
32. Ковшиков В.А. Исправление нарушений разных звуков: методы лечения и дидактические материалы. -СПб.:САТИС, 1995.-71 с.
33. Коррекция нарушений речи: программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / автор.-сост. Г. В. Чиркина. — М.: Просвещение, 2008. — 275 с.
34. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М. ,1991 — 152с. ;
35. Курицына А.М. Формирование связной речи у детей 5-6 летнего возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи //Дефектология. — 1998. № 6.
36. Лалаева Р.И. О проблеме формирования готовности к школьному обучению дошкольников с нарушением речи// VІІ царскосельские чтения / Под ред. В.Н. Скворцова. СПб. ,2003. Том ІІІ. ;
37. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности — М, 1965. — 245 с.
38. Логопедия: Учебник для студ. дефектологических фактов вузов. / Под ред. Л.С. Волковой, Н.С. Шаховской. -М.: ВЛАДОС. 1998.-680 с.
39. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.С. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. — Санкт-Петербург, 2001.
40. Лопатина Л.В.. Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. — Санкт-Петербург: Союз, 2001. — 186 с,
41. Лурия А.Р. Мышление и речь. — М.:Москов. ун-т, 1975.
42. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. — М.: Просвещение, 1991.
43. Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики Перевод: Займовский C. — СПб.: Астрель, М.: АСТ, 2005. – 272 с.
44. Нижегородцева Н.В. , Шадрико В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М. ,2001 ;
45. Правдина О.В. Логопедия: Учебное пособие. — М: Просвещение, 2013. -272 с.
46. Рибцун Ю. В. Коррекционно-развивающая программа обучения детей пятого года жизни с ФФНР: современный взгляд / Ю. В. Рибцун // Специальное образование : материалы VII Междунар. науч. конф., 21–
2. апр. 2011 г. / под общ. ред. проф. В. Н. Скворцова. – СПб. : ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2011. – Т. 1. – С. 248– 252.
47. Рибцун Ю. В. Создание программ для воспитателей логопедических групп как условие повышения качества специального образования дошкольников [Электронный ресурс]
/ Юлия Валентиновна Рибцун // Формирование личности ребенка с особыми потребностями в условиях меняющегося мира : материалы Междунар. науч.-практ. интернет-конф. (17 января –
1. мар та 2011 г.).
– Режим доступа к изд. : http:/ itdsel.bspu.unibel.by › ru/content/new 6/new 2/new 7/
48. Рыбина Э. Ознакомление детей логопедической группы со словами терминами «звук», «слоги», «слово» //Дошкольное воспитание. — 1984. — № 10.
49. Соботович Е. Ф. Психолингвистическая структура речевой деятельности и механизмы ее формирования / Е. Ф. Соботович. – К. : ИЗМН, 1997. – 44 с
50. Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников / Под ред. Т.Б. Филичевой. — М.: Гном IД, 2001. — 47 с.
51. Ушакова Т.Н. Принципы развития ранней детской речи //Дефектология. 2004. — № 5.
52. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учебное пособие. — М.: Просвещение, 2009. — 223 с.
53. Филичева Т. Б. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М. : Просв., 1989. – С. 48– 52.
54. Филичева Т. Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетико- фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) : учеб. пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – М. : МГОПИ, 1993. – 239 с. : ил.
55. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. — М.: Просвещение, 1987.
56. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. — М.: Просвещение. 2009. — 238 с.
57. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: практикум по логопедии : учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» / М. Ф. Фомичева. – М. : Просв., 1989. – 239 с. : ил.
58. Хватцева М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста: Пособие для студентов. — М.: Учпедгиз. 2011. — 270 с.
59. Цветкова Л.С. Нейропсихология счёта письма и чтения. — М.,2000.
60. Черкасова Е. Л. Логопедическая работа с дошкольниками, имеющими нарушения речи и минимальное снижение остроты слуха // Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: Методическое пособие / Сост. И. Ю. Кондратенко. — М. : Айрис-пресс, 2005. — 224 с.
61. Щедровицкий Г. П. Система педагогических исследований (методологический анализ) / Г. П. Щедровицкий // Педагогика и логика. – М., 1993.-59.
62. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы психологии усвоения грамоты //Вопросы психологи. — 1956. — № 5.
63. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. — М., 1976.
