Пример готовой дипломной работы по предмету: Методика преподавания
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА ПЕРВАЯ. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
1.1.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
1.2. ПОНЯТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ И ПРОЦЕСС ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.
ГЛАВА ВТОРАЯ. МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
2.1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.
2.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ.
2.3. МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИГРОВЫМИ СРЕДСТВАМИ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
школьного возроста. Развитие креативного мышления на иностранным языке
Тесты дают возможность проводить корректные сравнения, так как их показатели ориентированы на измерение степени подготовленности учащихся, определение уровня усвоения ключевых понятий, тем и разделов учебной программы, а не на констатацию наличия у школьников конкретной совокупности знаний, умений и навыков.
Методы исследования применявшиеся в данной работе включают в себя анализ теоретичских наработок в сфере изучения влияния игровой деятельности на мотивацию в изучении иностранного языка, а также анализа использования игровых программ в обучении учащихся среднего звена.
Проблемой современной методики преподавания иностранных языков является организация обучения детей школьных возрастов с помощью игр. Более того, одной из наиболее важных проблем преподавания иностранного языка является обучение устной речи.
Целью исследования является изучение специфики знакомства с культурой страны изучаемого языка на внеклассных мероприятиях. Исследовать культурологический аспект обучения иностранным языкам.
В образовательном книжном пространстве присутствует большое разнообразие отечественных и зарубежных УМК для дошкольников с разным подходом к дошкольн ому обучению, с разным содержанием. Однако подавляющее большинство методик рассчитано на возраст от трех лет. А начинать обучение возможно в раннем возрасте – до
5 лет. А начинать обучение возможно в раннем возрасте — до трех лет, если грамотно спланировать , процесс обучения детей- раннего, возраста иностранному языку.
2. Одним из средств оптимизации познавательной деятельности младших школьников на уроке иностранного языка является развитие эмоционального интеллекта, которое снижает уровень школьной тревожности и повышает уверенность в себе.
Предмет исследования: психологические условия развития такого фактора оптимизации познавательной деятельности младшего школьника, как эмоциональный интеллект, в процессе обучения иностранному языку.
Игра используется в учебном процессе с давних пор, но и в настоящее время её включают в новые технологии обучения иностранному языку. Это объясняется тем, что игра имеет не только обучающие функции, но и развивающие. Развивающее значение игры заложено в самой ее природе, ибо игра – это всегда эмоции, а там, где эмоции, там активность, внимание и воображение, там работает мышление. При этом стоит отметить, что многие психологи (Выготский Л.С., Зимняя И.А., Матюшкин А.М.) относят мышление и воображение к основным познавательным процессам, что способствует осуществлению личностноориентированного подхода в современном обучении.
Список источников информации
1.Ажмякова Н.Н. Межкультурное воспитания младших школьников в учебном процессе. – М., 2003.
2. Алифанова Е.М. Формирование коммуникативной компетентности детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами театрализованных игр. – М., 2002.
3.Бабинская П.К. Практическое руководство методикой обучения иностранным языкам. – Минск, 2003.
4.Бганко О.Д. Развитие креативности учащихся на уроках иностранного языка с помощью театральных технологий. — М., 2001.
5.Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранному языку. — М., 1965.
6.Богоявленская Д. Б. О предмете исследования творческих способностей // Психол. Журнал.- 1995. — Т.16. — № 5. — С.49-58.
7.Болотина Л. Р., Комарова Т.С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика. — М., 1998.
8.Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка. // Русский язык в школе, 1996. — № 1. – С. 3-8.
9.Ветлугина Н. А. О теории и практике художественного творчества детей.// Дошкольное воспитание. – 1965. — № 5.
10.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Изд. 2-е, М.,1957.
11.Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. – М., 1956.
12.Гаделия Л.В. Методика интегрированного обучения иноязычной культуре детей дошкольного и младшего школьного возраста на примере интеграции английского языка, рисования, ритмики, музыки и лингвострановедения. – М., 2004.
13.Гнилова Т.Н. Обучение иностранному языку дошкольников и младших школьников с опорой на популярную песенную мелодию. – М., 2002.
14.Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М., 1981.
15.Добрович А.Б. Воспитатель о психологии и психогигиене общения. – М., 1987.
16.Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психологическое развитие дошкольников. — М., 1984.
17.Елухина Н.В. Обучение слушанию иноязычной речи. // Иностранные языки в школе, 1996. — № 5. – С. 20-22.
18.Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. – Киров, 1991.
19.Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. — М.,1963.
20.Жуковская Р. И. Развитие интересов детей в творческих играх // Дошкольное воспитание. – 1988. — № 10.
21.Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. т.I. Психологическое развитие ребенка. — М., 1986. — 320 с., ил.
22.Запорожец А. В. Некоторые психологические проблемы детской игры.// Дошкольное воспитание. – 1965. — № 10.
23. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М., 1978. – С. 98-101.
24.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М., 1991.
25.Иванова Н. И. Воображение и творчество детей. // Дошкольное воспитание. – 1987. — № 10.
26. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией).
– М., 1985.
27.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль, 1999.
28.Корякина М.И. Формирование основ межкультурного общения младших школьников средствами народных сказок. – СПб, 2002.
29.Косенко Н. Т. Формирование творческой активности в игре.// Дошк. восп.- 1989. — № 12.
30.Крашен С. Овладение вторым иностранным языком. — Оксфорд, 1987.
31.Лащикова И.И. Игры как прием развития воображения и фантазии на уроках немецкого языка // Иностранные языки в школе. — № 6. – С. 48-50.
32.Лащикова И.И. Песни на уроках немецкого языка // Иностранные языки в школе. — № 2. – С. 66-69.
33.Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. Изд. 2-е. — М., 1965.
34.Ломакина О.Е. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. / ВГПУ, Волгоград, 1992. – 255 с.
35.Люблинская А. А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. — М.: Просвещение, 1971.
36.Люблинская А. А. Очерки психологического развития ребенка. 2-е изд.-М.,1965. — С. 234-235.
37.Макаренко А. С. Игра. соч. — М., 1957. — т.IV. — С. 376.
38. Матюшина А.В. Приобщение личности к иноязычной культуре в процессе изучения иностранного языка. – М., 2003.
39.Мильруд Р.П. Обучение школьников речевому взаимодействию на уроке иностранного языка. // Иностранные языки в школе, 1991. — № 6. – С. 3-8.
40.Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам. // Иностранные языки в школе, 2000. — № 4. – С. 9-15.
41.Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам. // Иностранные языки в школе, 2000. — № 5. – С. 17-22.
42.Минохина А.П. Коммуникативные упражнения для школьников. — М., 1995. — 119 с.
43.Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Взаимодействие взрослых с детьми в игре.// Дошкольное воспитание. – 1993. — № 4. — С.18-23.
44.Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. — М., 1991.
45.Одаренные дети: пер. с англ./общ. ред. Бурменской и Слуцкого. — М., 1991.
46.Остапенко К.К. Организация начального обучения английскому языку на сюжетной основе. – СПб, 2003.
47.Очкина И.И. Развитие индивидуальности учащихся в процессе овладения иноязычной культурой. – М., 2004.
48.Панов В. И. Некоторые теоретические и практические проблемы одаренности.// Прикладная психология. – 1998. — № 3. — С.33-48.
49.Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М., 1991. – 223 с.
50.Пассов Е.И. Урок иностранного языка в школе: Пособие для учителя. – Минск, 1982. – 142 с.
51.Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. – М., 1989.
52.Петровская Л.А., Соловьев О.В. Обратная связь в межличностном общении// Вестник Моск. ун-та. — Серия 14. — Психология, 1982. — № 3.
53.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. — М., 1999.
54.Поздняков Н. А. Менджерицкая Д. В. – Исследователь игры детей дошкольного возраста//Дошкольное воспитание. — 1995. — № 12.
55.Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. — М.: Педагогика, 1976.
56.Пчелкина В. Книга – источник детского творчества. //Дошк. восп. – 1981. — № 6.
57.Свердловская Н.А. Говорим красиво// Лингвострановедение в школе. — Владивосток, 1998. — № 2. — С. 11-15.
58.Смирнова С.А. Развитие коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку средствами кукольного театра. – М., 2004.
59.Усова А. П. К вопросу о характеристике творческих игр детей и правилах руководства ими //Ученые записки ЛГПИ им. Герцена. — Л., 1947. — Т. 56.
60.Хазратова Н. В. Проблема измерения креативности детей 3-5-летнего возраста. //Индивидуальность и способности. — М. 1994. — С.93-114, Приложения (с.114-117).
61.Художественное творчество и ребенок./Под. ред. Н. А. Ветлугиной.-М.,1972.
62.Художественное творчество и ребенок/ Под. ред. Н.А.Ветлугиной. — М.,1972.
63.Царькова В.Б. Какие упражнения нужны для развития умения говорить? // Коммуникативная методика, 2002. — № 2. – С. 14-17.
64.Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе. – М., 1985.
65.Чернов А. В. Роль творческой игры в развитии моральных отношений у детей. – Ростов на Дону, 1962.
66.Шамов А.Н. Реализация лингвострановедческого подхода на уроках немецкого языка // Иностранные языки в школе. — № 6. – С. 56-59.
67.Шихардина Л.И. Межкультурный диалог на уроках иностранного языка как фактор развития личности учащихся. – М., 2003.
68.Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. – СПб, 2003. — 214 с.
69.Эльконин Д. Б. Игра, ее место и роль в жизни и развитии детей. // Дошкольное воспитание. – 1976. — № 5.
70.Эльконин Д. Б. Психология игры. – М., 1978.
список литературы
