Содержание
Выдержка из текста
Объект исследования: психологические особенности одаренных детей.Предмет исследования: особенности диагностической и психокоррекционной работы с одаренными детьми. Провести эмперическое исследование особенностей психокоррекционной работы с одаренными детьми.
Повышения эффективности работы с одаренными детьми можно достичь при условии решения комплекса задач, направленных на формирование компетенций и внедрение современных образовательных технологий, через усиление роли психолого-педагогической службы.
3. Осуществить теоретический анализ имеющихся подходов к разработке программ развития одаренности дошкольников, исследовать и обобщить принципы их построения и систему реализуемых в них психологических условий.
Период дошкольного и младшего школьного возраста является сенситивным для развития разных видов способностей, поэтому раннее выявление детей с признаками одаренности является залогом их эффективной социализации.
В современных образовательных учреждениях нередко проводится работа с одаренными детьми, однако зачастую их определение является не обязательным и их таланты остаются незамеченными.- изучить понятие, особенности одаренных детей и их выявление;- проанализировать стратегию и программу работы с одаренными детьми МБОУ СОШ п.
Фактический уровень способностей одаренных детей не понимается окружающими нормально, развития ребенка рассматривается, как аномальная неспособность адаптироваться к жизни в обществе.Одаренные дети опережают других в количестве и силе восприятия окружающих событий и явлений: они больше улавливают и понимают.Цель данного исследования: выявить особенности развития личности одаренного ребенка и его радости и трудности социализации.
Способности, разумеется, у всех детей разные, как и сами дети. Кого-то природа наградила хорошей памятью, кого-то – развитым логическим мышлением,творческими способностями, богатым воображением и тому подобное. У одних эти способности ярко выражены, этих детей называют одарёнными, у других педагогам и родителям не удаётся обнаружить никаких талантов (однако это ещё не значит, что их нет), их считают средними или слабоуспевающими.
И поэтому создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач современного общества.проанализировать одаренность и особенности работы с одаренными детьми;рассмотреть особенности воспитания родителями одаренных детей;
Спектр же индивидуально-личностных различий у одарённых школьников столь велик, что перекрывает собою возрастные особенности детей. Поэтому психологические особенности одарённых детей, или так называемые «признаки одарённости», часто являются предметом больших споров среди психологов и педагогов. Это порождает значительные расхождения в представлениях учёных о том, что в идеале должно быть включено в «список» особенностей одарённых детей.
Русское правительство и общественность напрямую связана с потенциалом развития одаренных детей с перспективой развития страны.
Первый подход определяет детскую одаренность через качественно своеобразное сочетание способностей (Теплов Б.М., Выготский Л.С., Дружинин В.Н., Пономарев А.Я., Богоявленская Д.Б., Лейтес Н.С., Рубинштейн С. Л. и др.), конкретизируя актуальную, с точки зрения образовательной практики, задачу выявления и развития многообразного спектра индивидуальных особенностей ребенка.
Список литературы
1. Василюк Ф.Е. Понимающая психотерапия: опыт построения психотехнической системы: Автореф…дисс… доктора психол. наук — М.: ПИ РАО, 2007.- 48 с.
2. Ландау Э. Одаренность требует мужества: психологическое сопровождение одаренного ребенка. — М., 2002.
3. Матюшкин A.M. Концепция творческой одаренности // Вопр. психол, 1989, №6. — С. 29-33.
4. Одаренный ребенок / Под ред. О.М. Дьяченко. — М., 1997.
5. Основные современные концепции творчества и одаренности. — М.: Молодая гвардия, 1997.
6. Психология одаренности детей и подростков. — М.: Академия, 2000.
7. Хромова Т.В. К проблеме микрокризиса как метода развития одаренных детей // Федеральные и региональные аспекты проблемы поддержки одаренных детей в России. — Сургут: СурГУ, 2001. — С. 35-49.
8. Хромова Т.В., Панов В. И., Котягина С.Н. Экология обучения и развития одаренных детей// Работа с одаренными детьми в образова-тельных учреждениях Москвы. Вып. 3. — М.: Школьная книга, 2007. — С. 31-43.
список литературы