Введение
Глава 1. Обзор литературных источников
1.1.Понятие об охране труда
1.2.Организация службы охраны труда в образовательном учреждении системы образования
1.3.Основы законодательства по вопросам труда и безопасности
1.4.Требования к системе управления охраной труда в образовательном учреждении системы образования
1.5.Вредные производственные факторы и факторы гигиенической среды, и их влияние на организм человека
1.6.Организация и проведение предварительных и периодических медицинских осмотров
1.7.Современные методы и инструкции, разработанные по охране труда и технике безопасности для работающих и учащихся
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования (анкетирование)
Глава 3. Результаты и их обсуждение
Выводы
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Задача курсовой работы – рассмотреть методику анализа системы оплаты труда разобраться в нюансах применяемой новой системы, определить положительные и отрицательные моменты, разработать предложения по повышению эффективности новой системы оплаты труда.
Статистика всех стран мира, в том числе и России, показывает, что количество людей с ограниченными возможностями здоровья не уменьшается, отсюда – актуальность проблемы, вызванной необходимостью решения важных вопросов по обеспечению прав детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на качественное образование, что является неотъемлемой частью государственной политики и национальной стратегии защиты прав и интересов детей в Российской Федерации.
Целью данной работы является рассмотрение особенностей преодоления трудновоспитуемости детей и подростков в процессе коррекционно-развивающей деятельности на примере общеобразовательного учреждения.
Рациональное управление учебным процессом по иностранному языку невозможно без четкой системы контроля за ходом становления речевых навыков и умений учащихся. Некоторые учителя традиционно подходят к организации контроля, используют его в основном ради показателей достигнутого.- раскрыть его специфические особенности в процессе преподавания; раскрыть виды, формы и функции контроля;
Данная работа основывается на данных Богословского алюминиевого завода участок декомпозиции.
Социальный возраст подростничества — это именно тот сенситивный (деликатный) возраст, который наиболее остро отмечен интенсивной способностью индивида к рефлексии, осознанию собственного внутреннего мира, в результате которого очерчивается и созревает представление о собственном «Я», происходит персонализация, выработка и закрепление ценностных ориентаций. В этот момент закладываются ценностные основы взаимодействия, диалога человека с окружающим миром, закрепляется образ жизни, поле для жизненных приоритетов, предпочтений, гражданской позиции. На этом отрезке жизни очерчивается и созревает представление о собственном «я» – «я думаю, что…», «я считаю, что…», «я верю, что….», которое становится олицетворением смысло-жизненных ориентаций личности. Взгляды, которые формируются в этом возрасте, способны оказывать значимое влияние на принятие решений человеком в последующие годы его жизни, определяя поведение человека на будущих горизонтах [1]. Поэтому корректное измерение, формирования и повышение уровня толерантности именно подростков является актуальным.
Производная в школьном курсе математики:теория, методика преподавания, системы упражнений, контрольно-измерительные материалы
В настоящее время важнейшей проблемой в спорте является подготовка квалифицированного резерва для профессионального футбола. Решение этой проблемы во многом обусловлено содержанием и организацией технической подготовки детей на начальном этапе обучения футболу. Занятия футболом можно рассматривать, как средство не только физической подготовки, освоения технической и тактической стороны этой игры, но и повышения умственной работоспособности, снятия утомления учащихся, возникающего в ходе учебных занятий по общеобразовательным дисциплинам.
Глава V Охрана природы Первомайского муниципального района 6.1 Краткие сведения: основы законодательства о труде, производственная санитария, техника безопасности, пожарная профилактика6.2 Особенности организации охраны труда в системе землепользования и земельного кадастра
Гипотеза: личностно–ориентированный подход будет эффективен, если учитывать индивидуально-психологические особенности младших школьников и создавать условия для осуществления дифференциации и индивидуализации обучения.
Главным в единстве является социально-психологический компонент, т.е. педагогическое общение (ПО), которое обеспечивает реализацию двух других. В общении складывается важная система воспитательных взаимоотношений, способствующих эффективности воспитания и обучения. В педагогической деятельности общение приобретает функциональный и профессионально значимый характер. Оно выступает в ней как инструмент воздействия и функции общения получают здесь дополнительную «нагрузку», так как из аспектов общечеловеческих перерастают в компоненты профессионально-творческие.
Список источников информации
1.Конституция Российской Федерации. Комментарий (Под общей редакцией Б.Н. Топорнина, Ю.М. Батурина, Р.Г. Орехова), — Москва, Юрид. Лит., 1994. — 624 с.
2.Белов С.В. и др. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для ВУЗов. 3-е изд., испр. и доп. — М.: Высш. шк., 2001. — 485 с.
3.Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека / В.В. Бойко. — М., 1987. — 144 с.
4.Гигиена: учебник / под ред. Акад. РАМН Г.И. Румянцева. — 2-е изд., перераб. И доп. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2005. — 608с.
5.Государственное (конституционное) право Российской Федерации. Учебник, — Москва, Издательства «БЕК», 1993. — 598 с.
6.Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. — СПб.: Гос. Университет пед. мастерства., 1994. — 80 с.
7.Зинченко В.П., Мунипов В.М. Основы эргономики. — М. Изд-во МГУ, 1979.
8.Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры. — М.: Просвещение, 1991. — 143 с.
9.Основы валеологии и школьной гигиены: Учеб. пособие / М.П. Дорошкевич, М.А. Нашкевич, Д.М. Муравьева, В.Ф. Черник. — 2-е изд. — Мн.: Выш. шк., 2004. — 238 с.
10.Охрана труда и техника безопасности в общеобразовательной школе; Сб. нормативных документов. — М.: Просвещение, 1985. — 202 с.
11.Правила техники безопасности при эксплуатации электроуста¬новок. 2-е изд. — М.: Энергоатомиздат, 1987. — 144 с.
12.Правила пожарной безопасности при эксплуатации зданий и сооружений учебных заведений, предприятий, учреждений и организа¬ций системы Минвуза СССР. — М., 1983. — 166 с.
13.Пивоваров Ю.П., Королик В.В., Зиневич Л.С. Гигиена и основы экологии человека. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д: «Феникс», 2002. — 512с.
14.Сборник документов по трудовому и профессиональному обучению: / Сост. СМ. Кулешов, Ю. П. Аверичев. — М.: Просвещение, 1983. — 192 с.
15.Система стандартов безопасности труда (ССБТ).
16. Сулла М.Б. Охрана труда. — М.: Просвещение, 1984. — 256 с.
17. Сулла М.Б. Охрана труда: Учеб. пособие для студентов пед. Ин-тов по спец. № 2120 «Общетехн. дисциплины и труд» и учащихся пед. уч-щ по спец. № 2008 «Преподавание труда и черчения в 4-8 кл. общеобразоват. Шк.» — М.: Просвещение, 1989. — 272 с.
18. Усов И.Н. Здоровый ребенок. Мн., 1984.
19. Физиологические исследования на производстве в разработках по охране, организации и гигиене труда: Метод. рекомендации / К.М. Смирнов. — СПб.: Всесоюзный НИИ охраны труда, Л., 1984. — 67 с.
20. Цуцков М.Е., БМЭ. — Изд. 3-е.-М.: Изд-во «Сов. Энциклопедия», 1982, т. 18, 199с.
список литературы