Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Организационные и профессионально-методологические основы организации подготовки преподавателей средней школы в РФ и странах Европы (Франция, Германия) 7
1.1.Организация подготовки преподавателей средней школы как управленческая и педагогическая проблема 7
1.2. Основные характеристики организационной структуры подготовки преподавателей средней школы в РФ 18
1.3. Особенности организации подготовки преподавателей средней школы в странах Европы (Франция, Германия, Великобритания) 28
Глава
2. Сопоставительный анализ организации подготовки преподавателей средней школы в РФ и ведущих странах Европы (Франция, Германия, Великобритания) 57
2.1.Особенности нормативно-правового обеспечения подготовки преподавателей средней школы в РФ и ведущих странах Европы (Франция, Германия, Великобритания) 57
2.2.Особенности управления и финансирования 108
Заключение 121
Список использованной литературы 127
Содержание
Выдержка из текста
Однако в проведенных исследованиях не проводится сравнительного анализа подготовки педагогических кадров в странах Европы и России на этапе создания общеевропейского образовательного пространства.
Сравнительный анализ наследования по закону в Российской Федерации и в странах континентальной правовой семьи может позволить сделать некоторые выводы и предложения, связанные с возможностью творческого заимствования некоторых положений европейского законодательства для совершенствования отечественного наследственного права.
Теоретическая и практическая значимость данной работы достаточно высока в виду глобальных изменений всей хозяйственной системы Рос сийской Федерации и определяется тем, что научные и практические проблемы, поднимаемые в ней, непосредственно связаны с решением конкретных задач по совершенствованию банковской системы страны.
Теоретическая и практическая значимость данной работы достаточно высока в виду глобальных изменений всей хозяйственной системы Рос сийской Федерации и определяется тем, что научные и практические проблемы, поднимаемые в ней, непосредственно связаны с решением конкретных задач по совершенствованию банковской системы страны.
Теоретическая и практическая значимость данной работы достаточно высока в виду глобальных изменений всей хозяйственной системы Рос сийской Федерации и определяется тем, что научные и практические проблемы, поднимаемые в ней, непосредственно связаны с решением конкретных задач по совершенствованию банковской системы страны.
Система финансирования бюджетных учреждений в России имеет определенные особенности и периодически корректируется, непрестанно совершенствуясь.
Упрощенная система налогообложения на протяжении ряда лет используется многими предпринимателями, особенно в сфере малого бизнеса. Имеющийся опыт позволяет в соответствии со спецификой деятельности хозяйствующих субъектов, а также с учётом особенностей каждого конкретного предприятия и его, основных финансово-экономических показателей подобрать эмпирическим путём наиболее оптимальный вариант налогообложения.
Теоретическая база исследования основывается на трудах современных исследователей в области демографического развития. В последнее время ученые все больше внимания уделяют проблемам демографического развития России, что обусловлено рядом негативных факторов.
Наряду с этим, возникали проблемы, которые требовали доработок в этой области. Конечным итогом считалось то, что пенсионное обеспечение в России было разделено на понятия «негосударственное» и «государственное» пенсионное обеспечение.
Список использованной литературы
1. http://nau.edu.ua/ru/menu/obuchenie/bolonskij-proczess/levenskoe- kommyunike. html.
2. Абазовик, Е.В. Подготовка учителей в Великобритании и России в условиях Болонского процесса : дис. …канд. пед. наук: 13.00.08 / Абазовик Екатерина Викторовна. — СПб., 2010. — 204с.
3. Акмаев, Л.Р. Основные тенденции развития непрерывного педагогического образования в Великобритании: (последняя четверть XX века) : автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Акмаев Ленар Рустамович.- Казань, 2002. — 23с.
4. Акмаев, Л.Р. Основные тенденции развития непрерывного педагогического образования в Великобритании: (последняя четверть XX века) : дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Акмаев Ленар Рустамович.- Казань, 2002. — 183с.
5. Алферов Ю.С. Непрерывное образование: опыт развитых стран. Педагогика. — 1995. — № 8. — С. 131-136.
6. Амбросимова Н.М. Сравнительные исследования в высшем образовании за рубежом. -М., 1994.
7. Артамонова, Е.И. Особенности организации многоуровневого педагогического образования и его функционирования в рамках Болонского процесса / Е.И. Артамонова // Педагогическое образование и наука. — 2011. — № 8. — С.8-15.
8. Афанасьев А.Н. Болонский процесс в Германии // Высшее образование сегодня. М., 2003,-№ 5. -С. 54-57.
9. Афанасьев, В.В., Новиков, М.В. Действующая модель непрерывного педагогического образования / В.В. Афанасьев, М.В. Новиков // Инновации в непрерывном образовании. — 2010. — № 1. -С. 13-19.
10. Байденко В. Болонские реформы: некоторые уроки Европы / Байденко В. // Высшее образование сегодня, М., 2004,- № 2. — С. 14-21.
11. Батракова, И.С., Жданов, А.В. Особенности подготовки преподавателя для системы постдипломного образования в современной Европе/ И.С. Батракова, А.В. Жданов // Педагогическая наука и современное образование: Сб. ст. Всероссийской научно-практической конференции 6-7 февраля 2014 года / Ред. совет: Т. Б. Алексеева, И. В. Гладкая, И. Э. Кондракова, Н. М. Федорова — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2014.- 448 с. — С. 212-216.
12. Бауэр В.Э. К вопросу о необходимости курса «Сравнительная педагогика» в подготовке будущих учителей и воспитателей // Школа. — 2000. — № 2. — С. 25-27.
13. Беловолова Е. А. Современные педагогические технологии в подготовке профессионально компетентного будущего учителя географии // Современные педагогические технологии в подготовке учителя географии: сб. материалов заседания комиссии по географии учебно- методического объединения по образованию в области подготовки педагогических кадров (2– 4 февраля 2012 г.).
– Н. Новгород: Изд. НГПУ, 2012. – С. 94– 97.
14. Блинов В.М. Гуманистическая концепция профессионально-педагогической подготовки учителя в ФРГ // Под общ. ред. Корнетова Г.Б. М.: Росс. акад. Образования. Инст-т теорет. педагогики и междунар. исслед. в образовании, 1993. — 59 с.
15. Блинов В.М. Подготовка гуманистического учителя в ФРГ // Магистр — 2000. — № 3 — С. 82-91.
16. Болонская декларация [Электронный ресурс].
-1999. — Режим доступа: http://www.abiturient.in.ua/ru/bologna_process/bologna_process_deklaracij а.
17. Болонский процесс 2020. Пространство европейского высшего образо
18. Болонский процесс: информация к размышлению // Составитель Козырев В.А. СПб., 2003.
19. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (проект TUNING) / под науч. ред. ра пед. наук, проф. В.И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. — 211с.
20. Болонский процесс: традиции и инновации в педагогическом образовании : сборник материалов по итогам научно-метод. конференции «Модернизация высшего педагогического образования в условиях вхождения России в Болонский процесс» г. Волгоград, 3-4 февраля 2004 г. — Волгоград: Перемена, 2005. -140с.
21. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнения европейских экспертов) / Под науч. ред. В.И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. — 408 с.
22. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной практике / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. 2003. — № 10. — С. 8-14.
23. Болотов, В.А. Теория и практика реформирования педагогического образования в условия социальных перемен: автореф. дис. …ра. пед. наук: 13.00.01 /Болотов Виктор Александрович. — СПб, 2001. — 43с.
24. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. — 1997. — № 4. -С.11-17.
25. Бражник, Е.И., Комарова, Ю.А., Пискунова, Е.В. Из опыта обеспечения преемственности уровневых образовательных программ в зарубежной высшей школе/ Е.И. Бражник, Ю.А. Комарова, Е.В.Пискунова// Письма в Эмиссия. Оффлайн: электронный научный журнал. — 2013. — № 9. — С. 2055.
26. Браун, А., Бимроуз, Дж. Инновационные образовательные технологии. (Проблемы практического использования) / А.Браун, Дж. Бимроуз // Высшее образование в России. — 2007. — № 4. — С.98-105.
27. Будапештско-Венская декларация о создании Европейского пространства высшего образования [Электронный ресурс].
- 2010. — Режим доступа: http: //nau.edu.ua/ru/menu/obuchenie/bolonskij — proczess/budapeshtsko-venskaya-deklaracziya.html .
28. вания в новом десятилетии [Электронный ресурс]
// Коммюнике Конференции европейских министров ответственных за высшее образование. — 2009. — Режим доступа:
29. Вегнер Е. Г. Методологическая компетентность учителя географии: учебно-метод. пособ. – Новокузнецк: МАОУ ДПО ИПК, 2010. – 118 с.
30. Великая хартия университетов [Электронный ресурс].
- 1988. — Режим доступа: http: //flot 2017.com/item/file/26808.
31. Верещагина Н. О. Методическая подготовка бакалавров и магистров в области географи- ческого образования: методология, теория, перспективы: монография. – СПб: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. – 187 с.
32. Владимирова С.В. Сравнительный анализ подготовки педагогических кадров во Франции и России. Дисс. … канд. пед. наук. — СПб., 2000.
33. Ворожейкина О. Л. Образование в Федеративной Республике Германия // Социально- политический журнал. — 1998. — № 5. — С. 180-198.
34. Вульфсон, Б.Л. Сравнительная педагогика. История и современные проблемы : учебное пособие / Б.Л. Вульфон. — М.: Изво УРАО, 2003. — 232с.
35. Галаган А.И. Интеграционные процессы в области образования: анализ мировых тенденций // Социально-гуманитарные знания. 2002. — № 5. — С. 72-85.
36. Гаргай, В.Б. Развитие системы повышения квалификации учителей в Великобритании (конец XIX — конец XX вв.) : автореф. дис. …ра. пед. наук: 13.00.01 / Гаргай Виктор Богданович. — Новосибирск, 2006. — 73с.
37. Гаргай, В.Б. Система повышения квалификации учителей в Великобритании : монография / В.Б. Гаргай. — Новосибирск: НИПКиПРО, 2001. — 251с.
38. Геворкян, Е.Н., Савенков, А.И., Егоров, И.В., Вачкова, С.Н. Интернатура как форма организации последипломной практики в системе высшего профессионального образования / Е.Н. Г еворкян, С.И. Савенков, И.В. Егоров, С.Н.Вачкова. — 2013. -№ 2(24).
-С.32-43.
39. Гороховская Н.В. Подготовка учителя средней европейской школы в условиях реализации инновационных образовательных процессов. Дисс. … канд. пед. наук. — СПб, 1997.
40. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс].
- 2013. — Режим доступа: ЬИр://минобрнауки.рф/документы/3409.
41. Гребнев Л. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения // Высшее образование в России, 2004. — № 1. — С. 36-42.
42. Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы : учебное пособие / М.Т. Громкова. — М.:Юнити-Дана, 2012. — 446с.
43. Давыдова И.Н. Кризис мировой системы высшего образования и его проявления в Германии // Научная мысль Кавказа. — Ростов н/Д 2001. — № 1. — С. 41-45.
44. Данилюк, А.Я. Принципы модернизации педагогического образования / А.Я. Данилюк // Педагогика. -2010. -№ 5. — С.37-45.
45. Джемилева Н.Н. Сравнительный анализ повышения квалификации учителей за рубежом// Ярославский педагогический вестник – 2011 – № 1 – Том II (Психолого-педагогические науки).
– С 112-113.
46. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире : учебное пособие для вузов / А.Н. Джуринский. — М.: Владос, 2009. — 200с.
47. Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика / А.Н. Джуринский. — М.: Изво МПГУ, 2011. — 152с.
48. Дубаков, А.В. Содержательная характеристика понятия «коммуникативная компетенция будущего учителя / А.В. Дубаков // Актуальные проблемы современного образования (методология, теория и технология) : сборник научных статей. — Шадринск: Изво ПО «Исеть», 2006. — С.78-85.
49. Душина И. В., Таможняя Е. А. Пути обновления методического мастерства учителя гео- графии в период модернизации образования // География в школе. – 2010. − № 3. – С. 34– 38.
50. Европейское пространство высшего образования: добиваясь целей [Электронный ресурс]
// Коммюнике Конференции европейских министров ответственных за высшее образование. — 2005. — Режим доступа: http: //www.msmsu.ru/userdata/manual/images/fac/ped_obr/Bergenskoe _kommj unike.pdf .
51. Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методы психологопедагогического исследования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М., Академия, 2005. -208с.
52. Засыпина, М.А., Смирнова, И.М. Методы активизации практического обучения будущих учителей в Германии и Англии / М.А. Засыпина, И.М. Смирнова // Актуальные проблемы современного образования (методология, теория и технология) : сборник научных статей. — Шадринск: Исеть, 2006. — С.148-156.
53. Землянская, Е.Н. Проектирование магистерских программ педагогического образования / Е.Н.Землянская // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. — 2013. — № 33-2. -С.179- 183.
54. Зискин, K.E. Профессионально-педагогическая подготовка учителей средней школы на педагогических отделениях университетов Великобритании во второй половине ХХ века : автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / Зискин Константин Евгеньевич. — М., 2002. — 18с.
55. Ипполитова, Н.В. Структура и содержание профессиональной подготовки будущих учителей [Электронный ресурс]
/ Н.В. Ипполитова // Вестник ШГПИ. — 2013. — № 2(18).
- Режим доступа: http: //shgpi .edu.ru/files/nauka/vestnik/2013/2013 -2-3 .pdf .
56. Исследование принципов, способов и форм оценки качества подготовки бакалавров и магистров в условиях современного вуза: лучшие отечественные и зарубежные практики: коллективная монография/ Э. В. Балакирева, Е.З. Власова, Е.Н. Глубокова, А.Г. Гогоберидзе, Ю.В. Львов, Н.Ф. Радионова. -СПБ: ЛЕМА, 2013. -186с.
57. Исследование процесса становления профессиональной компетентности будущих педагогов: коллективная монография / под ред. Г. А. Бордовского, Н. Ф. Радионовой, А. В. Тряпицына. – СПб: Лема, 2011.
58. К Европейскому пространству высшего образования: откликаясь на вызовы глобализованного мира [Электронный ресурс]
// Лондонское коммюнике Министров высшего образования. — 2007. — Режим доступа: http://www.tempus-russia.ru/bologna-doc/London-c.pdf .
59. Карпова Г.Ф. Высшая школа Германии в контексте интеграционных и миграционных процессов // Известия вузов Северо-Кавказского региона. Общественные науки. — 2002. -№ 3. — С. 119-120.
60. Киселева, Н.С. Профессиональная подготовка учителя-исследователя в системе высшего педагогического образования Великобритании : дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / Киселева Наталья Сергеевна. — Коломна, 2013. — 189с.
61. Козлова, С.А. Высшее образование в условиях внедрения ФГОС: консервативный и перспективный подхода / С.А. Козлова//Нижегородское образование. — 2011. — 2. — С. 76-79.
62. Козырев В.А., Шубина Н.Л. Высшее образование России в зеркале Болонского процесса: Научно-методическое пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.
63. Колесов В. Ступенчатость высшего образования и Болонский процесс. // Экономика образования, 2004. — № 2. — С. 7-20.
64. Компетентностный подход в педагогическом образовании. Коллективная монография / Под. ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.
65. Кондаков А.М. Об основных направлениях реформирования российской системы образования//Социология. -М., 2001. — № 1. — С. 57-62.
66. Кузнецова, Л.В. Педагогические основы подготовки преподавателя вуза в современной системе высшего образования Великобритании, Шотландии и России : автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / Кузнецова Лилия Васильевна. — Ростов-на-Дону, 2001. — 23с.
67. Кузнецова, О.В. Научно-педагогические предпосылки перспектив эволюции непрерывного образования в России, Великобритании и США: Компаративистский анализ : автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Кузнецова Ольга Васильевна. — Карачаевск, 2005. — 22с.
68. Лундгрен П. Структура подготовки учителей в Германии. // Ярославский педагогический вестник, 2003.
69. Лурье Л.И. Исследовательский университет и модернизация образования в России // Педагогика. — М., 2002. — № 8. — С. 97-116.
70. Макарова, Н.С. Трансформация дидактики высшей школы : учебное пособие / Н.С. Макарова. — М.: Флинта, 2012. — 179с.
71. Макбурни Г. Глобализация как политическая парадигма высшего образования // Высшее образование сегодня. — 2001. — N 1. — С.46-55.
72. Малькова З А., Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика // Учебное пособие. — М., 2000.
73. Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом. — М., 1983.
74. Мухаметзямонова, Г.В. Основные тенденции развития системы профессионального образования / Г.В. Мухаметзянова // Специалист. — 2009. — № 11. — С.2-9.
75. Налетова И.В. Высшее образование как один из приоритетов государственного развития в современном мире // Высшее образование в регионе: социально- экономический и социокультурный аспекты. — Тамбов, 2002. — С. 16-24.
76. Настройка образовательных структур в Европе. Вклад университетов в Болонский процесс [Электронный ресурс].
- 2006. — Режим доступа: http: //www.bolognakg.net/doc/T uning%20Universities.pdf .
77. Необходимость интеграции России в мировое образовательное пространство. // http://www.intemational.edu.ru/analitics/analitic_areticles/1822
78. Нечепуренко Г. Я. Компетентностный подход в подготовке учителя географии в условиях двухуровневого обучения // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 5. – С. 77– 81.
79. Нечепуренко Г. Я. Оценка сформированности методической компетентности студентов-географов в условиях двухуровневого обучения // Географическая наука и образование: со- временные проблемы и перспективы развития: материалы II Всероссийской научно-практи- ческой интернет-конференции (г. Новосибирск, 1–
2. апреля 2013 г.).
– Новосибирск: Изд. НГПУ, 2013. – С. 232– 251.
80. Николина В. В. Современные педагогические технологии как фактор реализации компетентностной модели подготовки учителя географии // Современные педагогические технологии в подготовке учителя географии: сб. материалов заседания комиссии по географии учебно-методического объединения по образованию в области подготовки педагогиче- ских кадров (2– 4 февраля 2012 г.).
– Н. Новгород: Изд. НГПУ, 2012. – С. 8– 22.
81. Об Образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: [фе- дер. закон: принят Гос. Думой от
2. дек. 2012 г.: офиц. текст].
- 2013. — Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/2974.
82. Овсянникова М.А. Интеграция общеобразовательных школ Восточных земель в общую образовательную систему ФРГ / Автореферат дисс. … канд. пед. наук. — Тула, 2001.
83. Орлова, О. Н. Становление и развитие системы повышения квалификации учителей религии в Германии (на примере федеральной земли Северный Рейн-Вестфалия): Автореферат дис. … канд. пед. наук / О. Н. Орлова – Курск, 2007. – 163 с.
84. Отечественный и зарубежный опыт формирования и развития научно — образовательной среды современного университета в условиях трехуровневой системы профессиональной подготовки: коллективная монография/ И.С. Батракова, Е.И. Бражник, Е.В. Баранова, И.В. Гладкая и др. / Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, НИИ непрерывного педагогического образования (сер. Программа стратегического развития Герценовского университета 2012-2016).
-Санкт-Петербург, 2013. -238 с.
85. Пискунова, Е.В. Построение компетентностных моделей специалистов как основа проектирования образовательных программ профессионального образования: анализ зарубежных практик/ Е.В. Пискунова// Письма в Эмиссия. Оффлайн: электронный научный журнал. -2011. — № 10. — С. 1660.
86. Подготовка учителя в структуре уровневого образования (коллектив. моногр.) / сост. Л. А. Трубина, Е. Б. Егорова и др. – М. : МПГУ ; Прометей, 2011. – 167 с.
87. Подготовка учителя в структуре уровневого образования: коллективная монография / отв. ред. В. Л. Матросов. – М.: МПГУ, 2011.
88. Поздняк С. Н. Проблемы совершенствования методической подготовки учителя географии в контексте требований ФГОС нового поколения // География в школе. – 2012. – № 2. – С. 37– 42.
89. Практикум по методике обучения географии: учеб. пособие для вузов / Сост. В. Д. Сухору- ков, Д. П. Финаров, Н. О. Верещагина, Т. В. Вилейто. – М.: Академия, 2010. – 144 с.
90. Профессиональная подготовка учителей в Германии // http ://tmn. fi о. ru/works/3 3x/305/cl 0_l.htm
91. Пятилетний бакалавриат по направлению «Педагогическое образование»: опыт и проблемы реализации : сб. ст. / под общ. ред. В. Л. Матросова. – М.: МПГУ, 2012.
92. Сабирова, Д.Р. Обеспечение качества непрерывного педагогического образования в Великобритании (вторая половина ХХ в.) : автореф. дис. .ра пед. наук: 13.00.01 / Сабирова Диана Рустамовна. — Казань, 2009. — 40с.
93. Савенков, А.И. Особенности двухуровневой подготовки педагогов в современных университетах / А.И. Савенков // Вестник Московского городского педагогического университета. — 2014. — № 2(28).
- С. 21-30.
94. Савенкова, И.Э. Сравнительный анализ повышения квалификации учителей в России и развитых зарубежных странах : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Савенкова Ирина Эдуардовна. — М., 2002. — 22с.
95. Савицкая, А.В. Практико-ориентированный подход в обучении: обзор зарубежной литературы и проблема реализации в вузе / А.В. Савицкая // European Social Science Journal. — 2013. — № 4(23).
- С.66-74.
96. Саксе М. Базовая подготовка учителей истории в Баварии в начале: зарубежные исследования // Ярославский педагогический вестник, 2004. — № 4 (41) — С. 194-201.
97. Система образования Германии // http //studcmlbest.namd.rmgenmnysys.litnil//
98. Ситаров, В.А., Шутенко, А.И. Содержание образования в контексте личностного измерения вузовской подготовки / В.А. Ситаров, А.И.Шутенко // Знание. Понимание. Умение. — 2012. -№ 4. -С. 234-241.
99. Соломин В. П. Приоритетные направления географического образования в новой школе // География и экология в школе XXI века. – 2010. – № 2. – С. 35– 37.
100. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года [ Электронный ресурс].
- М., 2006. — 124с. — Режим доступа: http://www.sci-innov.ru/law/base/66/.
101. Стрельникова Т. Д. Возможности интерактивных технологий на уроках географии // Гео- графия в школе. – 2013. – № 8. – С. 45– 52.
102. Суслов В. Г., Нечепуренко Г. Я. Теория и методика обучения географии в дифференциро- ванной школе: учеб. пособие. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2013. – 182 с.
103. Таможняя Е. А. Система методической подготовки учителя географии в педагогическом вузе в условиях модернизации образования: автореф. дис. … д-ра пед. наук. – М.: Изд. МПГУ, 2010. – 46 с.
104. Трубина Л. А. Модели подготовки педагогов в структуре уровневого образования // Научное и практическое обеспечение национальной инициативы «Наша новая школа» в педагогиче‐ ском образовании : материалы Всерос. науч.‐практ. конф. (Санкт‐ Петербург, 10–
1. мая 2011 г.).
/ под общ. ред. И. И. Соколовой ; УРАО ИПО, УРАО СЗО, РГПУ им. А.И. Герцена. – СПб: УРАО ИПО, 2011.
105. Трубина Л. А. Педагогическое образование: необходимость перемен // Российский учитель в системе современного образо‐ вания : материалы II науч.‐практ. конф. (Москва, 26–
28. марта 2013 г.) – М.: МПГУ, 2013.
106. Трубина Л. А. Новые задачи подготовки учителя в структуре уровневого образования // Российский учитель в системе совре‐ менного образования : материалы науч.‐практ. конф. (Москва,
31. января – 1 февраля 2012 г.).
– М. : МПГУ ; Прометей, 2012. – С. 21– 28.
107. Трубина Л. А. ФГОС ВПО как нормативная основа подготов‐ ки педагогических кадров нового поколения // Инновационная модель подготовки учителя в системе непрерывного психолого‐ педагогического образования : материалы Всерос. науч.‐практ. конф., посвященной Году учителя в Рос. Федерации (Казань, 8–
10. декабря 2010 г.): в 2‐х ч. – Казань : Магариф–Вакыт, 2011.
108. Трубина Л. А., Егорова Е. Б. Научно‐методические подходы к разработке основных образовательных программ подготовки учителя на основе Федеральных государственных образователь‐ ных стандартов высшего профессионального образования // Преподаватель XXI век. – 2010. – Т. 1. – № 2. – С. 24– 40.
109. Учеба в германии. // http://campus-germany_de — Universitat der Bundeswehr Hamburg.htm
110. Хатюшина А.А. Теория и практика повышения квалификации учителей США: на примере штата Южная Каролина: Автореферат дис. … канд. пед. наук / А.Н. Хатюшина – М., 2009. – 171 с.
111. Шарипов, Ф.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. — М: Логос, 2012. — 444с.
112. Шибаев, В.П. Подходы к реализации идей новой образовательной парадигмы в условиях инновационного вуза / В.П. Шибаев // Мир науки, культуры, образования. — 2012. — № 2(33).
- С.173-175
список литературы
