Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение 2
Глава I. Семьи «группы риска» как объект социальной работы 6
1.1. Социальные проблемы современных семей 6
1.2. Нормативно-правовый аспекты социальной работы с семьями «группы риска» 8
1.3. Психолого-педагогический аспект социальной работы с семьями «группы риска» 11
Глава II. Социальная работа с семьями «группы риска» в исторической ретроспективе 22
2.1. История развития и становления социальной работы с семьями «группы риска» в России 22
2.2. История развития и становления социальной работы с семьями «группы риска» за рубежом 25
Глава III. Практическая реализация технологий социальной работы с семьями «группы риска» 27
3.1 Система социальной поддержки семей 27
3.2. Анализ семей «группы риска» на примере СОШ 24 30
3.3. Предложения по дальнейшему развитию работы с семьями «группы риска» 38
3.4.Результаты контрольного эксперимента 49
Список литературы 58
Приложения 63
Содержание
Выдержка из текста
- развитие воспитательного потенциала обеспечит открытость семейной системы и актуализирует сохранные воспитательные ресурсы семьи с учетом особенностей ее жизнедеятельности в процессе индивидуально-дифференцированной работы;
Ввиду этого, задачей органов социальной опеки, медицинских служб и многих других организаций является создание систем мер, направленных на реабилитацию детей инвалидов и их адаптацию в обществе.Цель исследования: изучить особенности социально-педагогической деятельности с семьями, имеющими детей с ДЦП. Изучить особенности социально-педагогической деятельности с семьями, имеющими детей с ДЦП.
Ввиду этого, задачей органов социальной опеки, медицинских служб и многих других организаций является создание систем мер, направленных на реабилитацию детей инвалидов и их адаптацию в обществе.Цель исследования: изучить особенности социально-педагогической деятельности с семьями, имеющими детей с ДЦП. Изучить особенности социально-педагогической деятельности с семьями, имеющими детей с ДЦП.
Гипотеза исследования: предполагаем, что социально-педагогическая работа с семьей, имеющей детей инвалидов, требует комплексного подхода с привлечением специалистов различного профиля, включая проведение психологической коррекции внутрисемейных отношений в процессе социальной педагогической деятельности с семьей данной категории.
Гипотеза исследования: предполагаем, что социально-педагогическая работа с семьей, имеющей детей инвалидов, требует комплексного подхода с привлечением специалистов различного профиля, включая проведение психологической коррекции внутрисемейных отношений в процессе социальной педагогической деятельности с семьей данной категории.
Свои специфиче-ские особенности присущи каждой семье. Все это закономерно порождает расширенное толкование самого понятия «социальная работа с семьей», за которым в реальной практике не учитываются специфические социально-психологические процессы семьи и ее воспитательные возможности как активной социальной системы.Гипотеза: социально-педагогическая деятельность по поддержке семьи в России, по мнению автора, будет эффективной при выполнении определенных условий:
Все более ощутимым становится разрушение института семьи; семья не в состоянии проявлять достаточную заботу о своих детях, не выполняет родительских обязанностей, нередко сама создает условия, опасные для жизни и развития детей.
Исторические, социальные аспекты деятельности группы взаимопомощи, психологические подходы к ее организации (подход к классификации причин организации групп взаимопомощи, предложенный Ф. Парслоу, а также основная теоретическая модель групповой работы, которая была обоснована К. Папелл и Б. Ротман), этапы ее работы раскрыты в работах М. А. Антипова, О. Смирновой, А. Ю. Фодоря, И. В. Фокина, Н. П. Щукиной, Л. В. Сафоновой. Вместе с тем, вопросы социально-педагогической деятельности с группой взаимопомощи в условиях комплексного центра социального обслуживания населения не находят отражения в исследованиях
Специфические условия воспитания детей в семье с одним родителем, как благополучной, так и проблемной в воспитательном отношении, снижают потенциальные возможности детей, затрудняют процесс их развития и социа-лизации.
Цель работы заключается в изучении особенностей работы социального педагога с неполной семьей, ее воспитательного потенциала, причин возникно-вения отклонений в поведении детей и влиянии такой семьи на социализацию ребенка.
Непосредственно они определяют высоконравственную атмосферу семьи, взаимоотношения ее членов, сопровождая человека с рождения и до взрослости.Предмет исследования: социально-педагогическая работа с семьями. Изучить методы социально-педагогической работы в семьей,
Список литературы
1. Авдулова, Т.П. Семья как фактор морального развития дошкольника [Электронный ресурс]//Психологические исследования: электрон. науч. журн. — 2008. — № 2(2).
- URL: http://psystudy.ru
2. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика: педагогика любви и свободы / Ю.П. Азаров. — СПб.: Питер, 2011. — 400 с.
3. Арсентьева, О.Ю. Реализация социально-педагогической поддержки семьи: дис… канд. пед. наук: 13.00.01/О.Ю. Арсентьева. — Оренбург, 2002. — 178 с.
4. Артамонова, А.В. Социально-философский анализ семейных отношений: дис… канд. филос. наук: 09.00.11 / А.В. Артамонова — Чебоксары, 2009. — 161 с.
5. Асадуллин, P.M. Антропологические основания педагогического образования / P.M. Асадуллин, В.Л. Бенин. — Москва — Уфа: Башгоспедуниверситет, 2000. — 96 с.
6. Астоянц, М.С. Социальное сиротство: условия, механизмы и динамика эксклюзии: социокультурная интерпретация: дис… д-ра соц. наук: 22.00.06/ М.С. Астоянц. — Ростов н/Д, 2007. — 381 с.
7. Балашов, П.П. К вопросу об организации медико-социальной, психолого-педагогической и психиатрической помощи социально неблагополучным семьям / П.П.Балашов, А.М. Сульдин // Вестник ТГПУ. — — 2 (53).
- C. 92-95.
8. Бахуташвили, Т.В. Формирование педагогической культуры родителя в неполной семье в условиях деятельности социальных организаций: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.В. Бахуташвили. — Ставрополь, 2004. — 191 с.
9. Бедерханова, В.П. Воспитание и миф: контексты и подтексты / В.П. Бедерханова, М.А. Мазниченко // Воспитательная работа в школе. — № 3. — С. 17-24.
10. Бекова, Э.К. Профилактика воспроизводства социального сиротства: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Э.К. Бекова — Ярославль, 2007. — 227 с.
11. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. — М., 1993. — 199 с.
12. Березин, С.В. Подростковый наркотизм: семейные предпосылки / С.В. Березин, К.С. Лисецкий, М.Е. Серебрякова. — Самара: Самарский университет, 2001. — 50 с.
13. Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствия, контроль / Л.Берковиц — СПб.: Прайм — Еврознак, 2001. — 512 с.
14. Бондаревская, Е.В. Антикризисная направленность современного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. — Москва, 2010. — № 3. — С. 2126.
15. Вальце, М. Основы психолого-педагогической работы с детьми и подростками группы риска /М. Вальце // Развитие личности. — 2003. — № 3. — C. 46.
16. Выгодская, А.В. Насилие в семье: гендерный аспект: дис. канд. соц. наук: 22.00.04 / А.В. Выгодская. — Екатеринбург, — 2009. — 165 с.
17. Гарбузов, В. Нервные и трудные дети/В. Гарбузов. — СПб.: Астрель. — 2006. — 351 с.
18. Геворкян, Т.В. Семья как фактор развития ценностных ориентаций подростка: дис…канд. пед. наук: 13.00.01/Т.В. Геворкян. — Оренбург, 2010. — 232 с.
19. Грищук, В.А. Социально-педагогическое управление взаимодействием образовательных организаций, семьи и общественности по предупреждению правонарушений несовершеннолетних: дис… канд. пед наук:13.00.01 / В.А. Грищук. — Челябинск, 2005. — 208 с.
20. Губанихина, Е.В. Педагогические условия нейтрализации влияния неблагополучной семьи на ребенка старшего дошкольного возраста: дис… канд. пед. наук: 13 00. 01 / Е.В. Губанихина. — Саранск, 2004. — 225 с.
21. Замолоцких, Е. Г. Семья и школа — социальные партнеры (исторический аспект) / Е. Г. Замолоцких // Вестник «Педагогика и психология». — 2010. — № 1. — С. 5-7.
22. Замолоцких, Е.Г. Теория и практика взаимодействия основной общеобразовательной школы и семьи в формировании культуры межличностного общения школьников: дис… д-ра пед. наук: 13.00.01 / Е.Г. Замолоцких. — М., 2005. — 468 с.
23. Заславская О.В., Социальное партнерство семьи и школы в сфере воспитания: векторы взаимодействия / Заславская О.В., Сальникова О.Е., Кожурова О.Ю. // Изв. ПГПУ им. В.Г. Белинского. — 2012. — № 28. — С.786- 790.
24. Иванцева, И.И. Деформация института семьи как фактор социального неблагополучия детства: дис… канд. соц. наук: 22.00.04 / И.И. Иванцева. — Хабаровск. — 2004. — 161 с.
25. Ильин, В. Археология детства: психологические механизмы семейной жизни / В. Ильин. — М.: Класс, 2002. — 208 с.
26. Ильяшенко, А.Н. Типология лиц, пострадавших от насильственных преступлений в семье/А.Н. Ильяшенко, П.В. Шмарион // Российский следователь. — 2005. — № 7. — С. 32-35.
27. Истомина, А.В. Об измерении родительского поведения по наказанию детей / А.В. Истомина, А.В. Лысова//Социология: методология, методы и математическое моделирование. — 2009. — № 28. — С. 87-106.
28. Казаковцев, Б.А. Опыт социального, психологического и педагогического решения проблем социального сиротства / Б.А. Казаковцев, П.П. Балашов, А.М. Сульдин // Российский психиатрический журнал. — 2006. — № 5. — с.52-55.
29. Канкин, В.Г. Неблагополучная семья в социальном контексте современной России: автореф. дис… канд. соц. наук: 22.00.04 / В.Г. Канкин. — Краснодар, 2005. — 23 с.
30. Кирикова, М.И. Повышение воспитательного потенциала неполной семьи в условиях Центра социальной помощи семье и детям: дис… канд. пед. наук: 13.00.02 / М. И.Кирикова. — М., 2009. — 213 с.
31. Кирпаль, А. В. Психолого-педагогические условия развития адаптивных ресурсов подростков из неблагополучных семей: дис… канд. психол. наук: 19.00.07 / А.В. Кирпаль. — Ставрополь, 2009. — 224 c.
32. Ковалев, В.В. Социально-психиатрический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков / В.В. Ковалев // Вопросы психического здоровья детей и подростков. — 2003 (3).
- № 1. — C.69-76.
33. Коваленко Т.В., Конструирование модели взаимодействия семьи и школы в условиях современного начального образования/ Т.В. Коваленко, И.А. Маврина// Наука и школа. — 2013. — № 5. — С. 159-162
34. Кожурова О.Ю. Социальное партнерство семьи и школы как фактор повышения их воспитательного потенциала / О.Ю. Кожурова. — М., 2011 — 227 с.
35. Комарова, Л.А. Взаимодействие школы, социальных организаций, служб по месту жительства и семьи в профилактике подростковой безнадзорности: дис… канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.А. Комарова — М., 2007. — 218 с.
36. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / сост. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А.Тишков. — М.: Просвещение, 2009. — 23 с.
37. Ушатиков, А.И. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних/ А.И. Ушатиков, И.С. Ганишина. — М., 2006. — 243 с.
38. Филонов, Л.Б. Психологические барьеры трудновоспитуемых детей и преодоление их контактным взаимодействием / Л.Б. Филонов // Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников / ред. М.А. Алемаскина. — М., 1980. — С. 21-31.
39. Философский энциклопедический словарь / ред. — сост. Е.Ф.Губский. — М.: ИНФРА-М., 2011. — 570 с.
40. Фирсова, О.В. Формирование субъектности в контексте проблемы сопровождения подростков с родительской депривацией / О.В.Фирсова // Вестник ТГПУ. — 2009. — Вып. 2 (80) — С. 116-119.
41. Фриш, А.С. Человек будущего формируется в коллективе. Материалы к лекции / А. С. Фриш. — М.: Знание, 1965. — 48 с.
42. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи/ В.М.Целуйко. М.: Владос — Пресс, 2004. — 272 с.
43. Челышева, Ю.В. Педагогические условия профилактики безнадзорности и беспризорности подростков в специальных общеобразовательных организациях: дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ Ю.В.Челышева. — М., 2009. — 271 с.
44. Чередова, Е.А. Проектирование технологии эффективного взаимодействия школы и семьи в процессе воспитания подростка: дис… канд. пед. наук:13.00.01/ Е. А. Чередова. — Омск, 2004. -179 с.
45. Чуприна, А.А. Семья как сфера духовно-нравственного становления личности подростка: дис… канд. филос. наук: 09.00.11 / А.А.Чуприна — Ставрополь, 2005. — 169 с.
46. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. — М.: Логос, 1996. — 320 с.
47. Шамова, Т.И. Воспитательная система школы: сущность,содержание, управление / Т.И. Шамова, Г. Н. Шибанова. — М.: ЦГЛ, 2005. — 200 с.
48. Шварц, Е.И. Психическая саморегуляция в воспитательной практике // Взаимосвязь осознаваемых и неосознаваемых компонентов психики в педагогическом процессе / Е.И. Шварц. — Пермь, 1982.
49. Шеина, М.Б. Развитие и реализация воспитательного потенциала семьи в условиях социального партнерства со школой: автореф. дис…канд.пед.наук:13.00.01/М.Б. Шеина; Уфа — 2013. — 31с.
50. Шерстнева, Н.С. Принципы российского семейного права: дис… д-ра юр. наук: 12.00.03 / Н.С. Шерстнева. — М., 2007. — 452 с.
список литературы
