Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ И ВНЕШКОЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1 Понятие и сущность внеклассной и внешкольной деятельности 8
1.2 Организация внеклассной и внешкольной деятельности в начальной школе 18
1.3 Виды, формы и методы внеклассной работы с детьми 21
2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ И ВНЕШКОЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1 Описание базы исследования 29
2.2 Анализ организации внеклассной и внешкольной деятельности в начальной школе 32
3 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОПТИМИЗАЦИЮ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ И ВНЕШКОЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 38
3.1 Организация и проведение педагогического эксперимента 38
3.2 Пути совершенствования внеклассной и внешкольной деятельности по хореографии в начальной школе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Требования рыночной экономики и информационное общество впервые смыслом и целью образования назвали развитие личности школьника, а стратегической задачей образовательной политики — стимулирование его активности. Для реализации поставленных целей и задач разработаны рамки федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС).
Отличительной особенностью стандартов второго поколения является требование организации внеурочной деятельности учащихся как неотъемлемой части образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности (кроме урочной), в которых возможно и целесообразно решение задач их развития, воспитания и социализации.
В новом ФГОС конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Оно должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную.
Система внешкольной и внеклассной работы включает в себя сеть внешкольных детских учреждений, средства массовой информации (кино, радио, телевидение, литературу для детей), движение общественности по организации воспитательной работы с детьми и в то же время обеспечивает систематическое и целенаправленное воздействие на детей и молодежь в свободное от занятий время. Стимулирует и развивает разносторонние творческие особенности детей, воспитывает у них интерес к науке и технике, литературе, искусству, спорту, а также создает благоприятные условия для развития общественной активности и самостоятельности школьников, для определения их жизненного пути, разумно организует отдых, создает условия для всестороннего развития личности.
Проблемы содержания и организации внешкольной и внеклассной работы с детьми занимают важное место в истории педагогики и школьной практике нашего времени. В научно-педагогической литературе имеется немало научных разработок, посвященных истории становления и развития внешкольных детских учреждений, содержанию, методам и формам их работы. Исследование путей развития системы внешкольных и внеклассной детских учреждений и результатов пройденного пути может способствовать совершенствованию их деятельности на современном этапе и внести определений вклад в теорию педагогики, обогатить практическую работу в этой области.
Основоположниками теории и практики внешкольного и внеклассной воспитания детей были выдающиеся педагоги: Блонский П.П., Луначарский A.B., Макаренко A.C., Шацкий С.И. В работах исследователей истории педагогики Н.А. Константинова, Ф.Ф. Королева, Г.Д. Корнейчика, К.М. Клерина прослеживается история внешкольных детских учреждений с их воспитательно-образовательной ролью. В исследованиях Ибрашевой Л.К., Букреевой С.Н., Афанасьевой Г.Л., Кувандикова Т.Н. весьма обстоятельно раскрываются начальные этапы становления и развития сети внешкольных учреждений и внешкольной системы воспитания. И хотя существовало определенное различие в целях и задачах внешкольного образования и внешкольной работы с детьми, теоретические труды по общественному воспитанию и внешкольному образованию таких российских ученых, как Я.В. Абрамов, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, П.Ф. Каптерев, Н.А. Корф, Е.Н. Медынский, Н.И. Пирогов, А.С. Пругавин, С.О. Серополко, В.Я. Стоюнин, К.Д. Ушинский, Г.А. Фальборк, В.И. Чарнолуский, Н.В. Чехов, формировали методологические основы не только внешкольного образования, но и внешкольной работы с детьми.
Дальнейшее развитие системы образования зависит от существенных реформ этой системы, качества работы общеобразовательных школ и, в частности, внешкольных детских учреждений. Переход на рыночную экономику требует создания новых детских учреждений и организации их воспитательной работы среди детей и подростков.
Актуальность данной работы определяется тем, что изучение и анализ обобщения опыта работы внешкольной и внеклассной деятельности в начальной школе обогатит педагогическую науку новыми данными о процессе развития народного образования, поможет решить практические задачи воспитания подрастающего поколения в столь важном звене системы образования — внешкольных детских учреждений.
Цель исследования – исследование особенностей организации внеклассной и внешкольной деятельности в начальной школе.
Объект исследования – система внеклассной и внешкольной деятельности в начальной школе.
Предмет исследования – процесс организации внеклассной деятельности в начальной школе
Задачи исследования:
- определить понятие и сущность внеклассной и внешкольной деятельности;
- рассмотреть особенности организации внеклассной и внешкольной деятельности в начальной школе;
- описать виды, формы и методы внеклассной работы с детьми;
- проанализировать особенности организации внеклассной и внешкольной деятельности в начальной школе
- представить практические рекомендации, направленные на оптимизацию организации внеклассной и внешкольной деятельности в начальной школе
- охарактеризовать особенности проведение педагогического эксперимента
- предложить пути совершенствования внеклассной и внешкольной деятельности по хореографии в начальной школе.
Гипотеза исследования. Предполагается, что внеклассная деятельность учащихся начальной школы будет эффективной, если при ее организации учтены возрастные и психологические особенности учащихся младших классов; приняты во внимание художественно-эстетические и познавательные интересы учащихся.
Теоретико-методологическую основу исследования составили идеи философов, педагогов, психологов, культурологов, в работах которых рассматриваются проблемы целостности системы образования, особенностей интеграционных процессов в современном образовании, системного подхода к учебно-воспитательному процессу, сущности и роли дополнительного образования детей, специфики художественно-творческой деятельности в младшем школьном возрасте. Предметом особого изучения стали:
- концептуальные подходы к проблемам интеграции в образовании и работах таких авторов, как Берулаева М.И., Е.В. Бондаревская, Гершунский Б.С., Данилюк Л.Я., Егоров Ю.Л., Краевский В.В., Кларин М.В., Куркин Е.Б.,
A.Н. Новиков, Паладьев СЛ., Поташник М.М., Равкин Д.В., Рябова C.B., Семенов В.Д., Сериков В.В., Слободчиков В.И. и др.;
- работы, посвященные изучению образовательного пространства и педагогической системы как его основного элемента Б.П.Беспалько, В.А. Караковского, М.В.Кузьминой, Ю.А.Конаржевского, Л.И.Новиковой, П.И.Третьякова, Ф.Ф.Королева, Е.Б.Куркина, Ю.П.Сокольникова и др.;
- труды по проблемам содержания образования в начальной школе Ш.А.Амоношвили, В.Г.Горецкого, Л.Ф.Климановой, К.Д.Ушинского;
- исследования внешкольного образования как особой сферы развития личности П.П.Блонского, К.Н.Венцеля, П.Ф.Каптерева, Н.А.Корфа, П.Ф.Лесгафта, E.H.Медынского, Н.И.Пирогова, С.Т.Шацкого;
- работы по различным аспектам дополнительного образования детей, по проблемам интеграции основного и дополнительного образования, специфики его организации и программного обеспечения В.А.Березиной, B.В.Беловой, Е.Б.Евладовой, И.В.Калиш, Л.Г.Логиновой, А.В.Золотаревой, C.Л.
Паладьева;
- труды по проблемам воспитания школьников на основе системного, комплексного подхода, культурологического подхода, по вопросам воспитания средствами искусства Е.В. Бондаревской, Л.В.Грековой, В.А.Караковского, Л.И.Новиковой, Н.Л.Селиваной, Е.Б.Евладовой, И.С.Марьенко Т.И.Петраковой, В.Я.Коровиной, Т.Я.Шпикаловой.
- труды ученых в области гуманизации и гуманитаризации образования П.П.Блонского, В.И.Бочкарева, Б.З.Вульфова, О.С.Газмана, И.И.Зарецкой, П.Ф.Каптерева, A.C.Макаренко, А.В.Мудрика, Л.И.Новиковой, В.А.Полякова, B.А.Сухомлинского, Е.А.Ямбурга.
Методологической основой исследования являются концептуальные представления о становлении и развитии систем, положение о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений, идеи непрерывного образования, теории системного подхода к изучению явлений.
Методы исследования. В работе использовался комплекс теоретических, психодиагностических и интерпретационных методов современной психологической науки, в том числе методы теоретического анализа и синтеза, тестирования, интерпретации результатов исследований.
Источниковая база исследования: информационно-библиографические и периодические издания по психологии, когнитивной психологии, автоматизированные информационно-библиографические системы, справочная литература.
Практическая значимость — результаты исследования могут быть использованы педагогами при организации внеклассной и внешкольной деятельности в начальной школе.
Структура исследования отражает логику исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к логике развития // Внешкольник. – 1997. – № 9. – С.7.
2. Ахмедьянова, А. Г. Опыт, проблемы и перспективы духовно — нравственного воспитания школьников / А. Г. Ахмедьянова / Стандарты и мониторинг в образовании. — 2010. — № 3. — С. 38 — 42.
3. Балет. Танец. Хореография. Краткий словарь танцевальных терминов и понятий / сост. Н. Александрова. – СПб: Лань, 2011.
4. Барышникова Т. Азбука хореографии.- М.: Айрис-Пресс.- 2009
5. Бесова М. Весёлые игры для дружного отряда. — Ярославль: Академия холдинг, 2004.
6. Боголюбовская М.С. Учебно-воспитательная работа в детских самодеятельных хореографических коллективах — М.: 2011. — 101 с. (учебное пособие).
7. Боттомер П. Урок танца.- М.: Эксмо-Пресс.- 2013
8. Буданова Г.М. Внешкольная работа // Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т./ гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1993. – Т.1. С. 152.
9. Букатов, В. М. Игровая "Неотложка" : практическая помощь педагогам в формировании дружного класса / В. М. Букатов. М. : Чистые пруды, 2007. 32 с.
10. Воспитание младшего школьника: пособие для студ. / сост. Л. В. Ковинько. 4-е изд., стереотип. М. : Академия, 2009. — 288 с.
11. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Стефа», 2010.
12. Выютский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -Просвещение, 2011.
13. Газман О.С. Игра как системная потребность детства // Философия и педагогика каникул. – М., 1998. – С. 23.
14. Галузинський В.М. Педагогика. – К.: Вища школа, 1995.
Калечиц Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с детьми. – М.: Просвещение, 2010.
15. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. – М.: ВЛАДОС, 2004. – С.52.
16. Гордиенко, С. А. Правила поведения в школе: для воспитанных ребят и воспитанных зверят / С. А. Гордиенко, Н. И. Гордиенко. М.: Чистые пруды, 2009. 32 с.
17. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. — М.: Просвещение, 2011. — 233 c.
18. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов, П.В. Степанов. — М.: Просвещение, 2011. — 96 c.
19. Данилов, С. В. Праздник длиною в учебный год: материалы для организатора внеклассной работы / С. В. Данилов, Л. С. Илюшин. СПб. : КАРО, 2001. 480 с.
20. Дармодехин, С. В., Вагнер, И. В. и др. Примерная программа воспитания и социализации учащихся начальной школы / под общ. ред. академика РАО С. В. Дармодехина. — М.: ИСВ РАО, 2010.
21. Дармодехин, С. В., Вагнер, И. В. и др. Требования к содержанию и условиям воспитания учащихся начальной и основной школы / под общ. ред. академика РАО С. В. Дармодехина-М.: ИСВ РАО, 2010.
22. Дейч, Б.А. Становление и развитие внешкольной работы в России: региональный аспект: монография / Б.А. Дейч, И.Ю. Юрочкина – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2011. – 287 с.
23. Дик Н.Ф. Работаем по-новому. Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.
24. Дик, Н. Ф. Настольная книга учителя начальных классов : метод. материал / Н. Ф. Дик. 4-е изд. Ростов н/Д : Феникс, 2008. 346, с.
25. Дымова, И. В. Поиграем — помечтаем : сценарии классных часов / И. В. Дымова. М.: Чистые пруды, 2010. 32 с. (Б-чка "Первого сентября". Сер. "Классное руководство"; вып. 20).
26. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей. — М.: ВЛАДОС, 2002. – С.47.
27. Еремина-Соленикова Е.В. Старинные бальные танцы. Новое время. – М.: Планета музыки, 2010.
28. Идом Х., Кэтрэк Н. Хочу танцевать.- М.: Махаон.- 2008
29. Ильенко Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы. — М., 2011.
30. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.-152 с.
31. Каршинова, Л. В. Духовное и нравственное развитие и воспитание личности в образовательном пространстве / Л. В. Каршинова / Эксперимент и инновации в школе. — 2010. — № 6. — С.48 — 52.
32. Классному руководителю о воспитательной системе класса: метод. пособие / ред. Е. Н. Степанов. М.: Пед. поиск, 2009. 160 с.
33. Коджаспиров А.Ю., Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. – М., 2000
34. Константинова Л.Б. Развитие творческих способностей младших школьников – журнал Начальная школа № 7 2000 с. 45
35. Костровицкая В.С., Писарев А.А. Школа классического танца.- Санкт-Петербург.- Искусство.- 2011
36. Красовская В.М. История русского балета: учебное пособие / СПб: Лань, 2008
37. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка – М. Академия 2009 с. 443
38. Маленкова, Л. И. Воспитание в современной школе: кн. для учителя-воспитателя / Л. И. Маленкова. М. : Пед. об-во России, 2009. 300 с.
39. Минский Е.М. От игр к занятиям. — М., 2012.
40. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. — М.: Музыка, 2008.
41. Педагогика: учебное пособие для педагогических высших учебных заведений и университетов / под ред. И.А. Каирова. – М.: Учебно-педагогическое издательство, 1948. – С.387.
42. Праздники в начальной школе: Сценарии. Капустники. Развлечения. Турниры. Игры / сост. С. В. Савинова. Волгоград: Учитель, 2001. 101 с.
43. Примерная программа воспитания и социализации учащихся основной школы / С.В.Дармодехин, А.Я. Данилюк, И.В. Вагнер и др. — М.: ИСВ РАО, 2011.
44. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. / Под ред.В.А. Горского. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 111 с.
45. Проект Федерального Закона «О дополнительном образовании» // Внешкольник. – 1998. – № 5. – С. 2.
46. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе : учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. М. : ВЛАДОС, 2011. 256 с.
47. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. -336с
48. Семченко А.В. Внешкольное образование в педагогике российского зарубежья: дис. … д-ра пед. наук. – Тамбов, 2002. – С. 98.
49. Смирнов М.А. Эмоциональный мир музыки. — М.: Музыка, 2010.
50. Смирнов Д.В., Горский В.А., Тимофеев А.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 112 с.
51. Смирнова М.В. Классический танец. — Выпуск 3. — М., 2008.
52. Степанов Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности. — М.: Просвещение, 2011.
53. Танцы и ритмика в начальной школе/ методическое пособие.- Москва.- 2005
54. Тебиев Б.К. Внешкольное образование // Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1993. – Т.1. — С. 153.
55. Тубельская, Г. Н. Праздники в детском саду и начальной школе : для воспитателей и методистов дет. садов / Г. Н. Тубельская. М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. 256 с.
56. Ушинский К.Д. Воскресные школы // Собр. соч. — М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. – Т.2. — С. 489.
57. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. 2-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 31 с.
58. Худяков С.Н. Всемирная история танца. Эксмо. М., 2009
59. Цетлин В.С. Внеурочная работа // Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1993. – Т.1. С. 151.
60. Швецова, Л. В. Воспитательные программы современной школы / Л. В. Швецова, А. А. Галицких. М. : Чистые пруды, 2006. 32 с. (Б-чка "Первого сентября". Сер. "Классное руководство" ; вып. 6 (12).
61. Шишкина В.А. Движение + движение. — М.: Просвещение, 2012
62. Щуркова, Н. Е. Классное руководство : игровые методики / Н. Е. Щуркова. М. : Пед. об-во России, 2002. 215 с.
63. Щуркова, Н. Е. Новое воспитание / Н. Е. Щуркова. М.: Пед. об-во России, 2010. 128 с. (Профессиональная культура педагога).
