Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. Теоретическое обоснование проблемы педагогического руководства играми детей старшего дошкольного возраста
1.1. Понятие и основные подходы к изучению игры
1.2. Характеристика игровой деятельности
1.3. Особенности игры современных дошкольников
Выводы по главе 1
Глава
2. Экспериментальное исследование уровня сюжетно – ролевой игры детей старшего дошкольного возраста
2.1. Констатирующий этап
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
Выводы по главе 2
Глава
3. Система педагогического руководства играми детей старшего дошкольного возраста по мотивам мультипликационных фильмов
3.1. Условия педагогического руководства играми дошкольников по мотивам мультфильмов
3.2. Оценка эффективности программы руководства играми дошкольников
Выводы по главе 3
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры старших дошкольников
В игре происходит первичнаяэмоционально-действенная ориентация в назначении человеческой деятельности, возникает потребность быть взрослым. Игра это работа детей. В ходе игры дети всерьез заняты овладением новыми для них сенсорными и моторными навыками. Игра расширяет познания ребенка о себе и о мире, дает ему ощущение господства над тем, что его окружает. Играя, ребенок накапливает знания, осваивает язык, общается и развивает воображение. Трудно найти специалиста в области детской психологии и педагогики, который не касался бы проблемы игры, не выдвигал бы своей точки зрения на ее природу и значение. В отечественной и зарубежной педагогике проблемами использования дидактических сюжетных, ролевых и других игр в учебном процессе занимались: Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко, Д.Б. Эльконин, Г.П., Леонтьев, С.А. Шмаков, Джшютт Х.Дэж, Л.Ф Обухова., [28,13,26,8,18].
В отечественной психологии развития игра рассматривается как особый тип деятельности ребенка, отражающий его отношение к окружающей, прежде всего социальной, действительности. Данное представление опирается на концепцию игры Д.Б.Эльконина, рассматривавшего игру как ведущую деятельность дошкольника, в которой происходит «первичная эмоционально-действенная ориентация в смыслах человеческой деятельности»
Организация предметно-развивающей среды для развития театрализованной игры старших дошкольников
Эмоции эволюционно развились из простейших врожденных эмоциональных процессов, сводящихся к органическим, двигательным и секреторным изменениям, до значительно более сложных, утративших инстинктивную основу процессов, имеющих отчетливую привязку к ситуации в целом, то есть выражающих личное оценочное отношение к имеющимся или возможным ситуациям, к своему участию в них.
Цель исследования заключалась в том, чтобы изучить особенности становления и развития эмоционально – волевой сферы старших дошкольников.• о роли детской игры в коррекции недостатков их общения, (Корнилова Н.Для реализации целевых установок исследования применялись такие методы, как: анализ психолого-педагогической и методической литературы, анализ педагогической документации, наблюдение.
Особенности развития памяти у старших дошкольников с ЗПР
Особенности связной речи у старших дошкольников с ОНР
Данная проблема обусловила выбор темы исследования «Особенности коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР со сверстниками в условиях инклюзивного образовательного учреждения».Цель исследования: изучить особенности коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР со сверстниками в условиях инклюзивного образовательного учреждения. Проанализировать теоретическую литературу по теме исследования;
Таким образом, тема нашей курсовой работы «Особенности волевого поведения у старших дошкольников проживающих в сельской местности» является актуальной для изучения.Гипотеза: Можно предположить, что особенности волевого поведения у старших дошкольников, проживающих в сельской местности отличаются от особенностей волевого поведения старших дошкольников проживающих в городе.• проанализировать литературу по проблеме;
ЛИТЕРАТУРА
1.Акулова О. А. Театрализованные игры. //Дошкольное воспитание. – 2005. — № 4
2.Воспитание детей в игре. /Сост. А.К. Бондаренко, А. И. Матесик. – М.: Просвещение, 1983. – 192 с.
3.Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.
4. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1984
4.Деркунская В.А. Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 128 с.
5.Дроздов А.Ю. «Агрессивное» телевидение: социально-психологический анализ феномена // Социс. 2002. № 8. С. 62-67
6.Как научить детей играть: Методические рекомендации /авт.-сост. Л.А. Колунова, М.Г. Копытина. — Ростов-на-Дону; Изд-во РО ИПК и ПРО, 2000
7.Калинина Р.Р. Психолого – педагогическая диагностика в детском саду. – СПб.: Речь, 2003
8.Калиниченко А. В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004
9.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: РОУ, 1996. – 180 с.
10.Лисина В. О влиянии педагогического общения на эмоциональное самочувствие дошкольника // Дошкольное воспитание. — 1994. — N 3. — С. 4-7.
11.Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. /Н.И. Гоношенко, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова, А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова./ Под ред. Е.О. Смирновой. – М.: Московский психолого – социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭЕК», 2001. – 240 с.
12.Мир детства. Дошкольник. / По ред. А.Г. Хрипковой. Отв. ред. А.В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1979. – 416 с.
13.Михайленко Н., Петрова О. К вопросу о строении игр с правилами. // Дошкольное воспитание. – 1998. — № 1. – С. 26 – 31
14.Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Взаимодействие взрослого с детьми в игре. // Дошкольное воспитание. – 1993. — № 3
15.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с
16.Мухина В.С. Психология дошкольника. – М.: Просвещение, 1975. – 239 с.
17.Новоселова С.Л. Игра дошкольника. — М., 1989
18.Обухова Л.Ф., Шаповаленко И.В. Формы и функции подражания в детском возрасте. – М., 2001
19.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 703 с.
20.Смирнова Е.О. Дошкольник в современном мире. – М.: Дрофа, 2006. – 270 с.
21.Смирнова Е.О., Гударева О.В. Состояние игровой деятельности современных дошкольников. /Психологическая наука и образование. – 2005. — № 2
22.Смирнова Е.О., Гударева О.В. Игра и произвольность у современных дошкольников // Вопросы психологии.- 2004. — № 1. С. 91-103
23.Смирнова Е., Хузеева Г. Агрессивные дети // Дошкольное воспитание. 2003. № 4. С. 62-67
24.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Уч. пос. Ростов н/Д: Феникс, 2003
25.Федоров А.В.Влияние телеэкранного насилия на детскую аудиторию в США // США. Канада. 2004. № 1. С. 77-93
26.Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И.А. Фурманов. — Минск: Ильин В.П., 1996. — 192 с.
27.Чумичева Р. М. Взаимодействие искусств в формировании личности старшего дошкольника. М., 1995
28.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
29.Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Вопросы психологии, 1971, № 4, с. 6— 20
30.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999. – 360 с
31.Эльконин Д.Б. Психологические вопросы дошкольной игры. //Психологическая наука и образование. – 1996. — № 3.
32.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М., 1989
список литературы
