Содержание
Содержание
Введение………………..………………………………………………………….3
Глава 1. Психологическая характеристика тревожности у детей подросткового возраста………………………………………………………….7
1.1 Тревожность. Основные понятия, классификации………..…….………..7
1.2 Исследование проблем тревожности в отечественной и зарубежной психологии……………………………………………………………………….13
1.3 Особенности проявления тревожности у детей подросткового возраста……………..……………………………………………………………21
1.4 Арт — терапия как средство профилактики и коррекции подростковой тревожности……………………………………………………………………..25
Глава 2 Эмпирическое исследование…………………………………………31
2.1 Организация и методы исследования…………………………………..….31
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования…………………….33
2.3Практические рекомендации по преодолению тревожности и эмоционального стресса………………………………………………………..45
Заключение…………………………………………….…………………………51
Список литературы………………………………………………………………53
Выдержка из текста
Введение
В современном мире человечество каждый день сталкивается со стрессами, это касается как взрослых, так и детей. Ведь детская психика более ранима и более подвержена влиянию внешних факторов, вследствие чего, нынешнее поколение детей подросткового возраста отличается от прошлых поколений повышенным уровнем тревожности. Как правило, проблемы такого плана появляются из-за отсутствия доверительных отношений в семье, недостатка любви, эмоциональной привязанности и, конечно же, в силу гормонального и физического перестроения. В этом процессе у детей наблюдается повышенная возбудимость, тревожность. Такие переживания влекут за собой снижение самооценки и другие личностные проблемы.
Проблема тревожности детей подросткового возраста чрезвычайно важна, так как способна оставить отпечаток на личности человека и во взрослой жизни стать причиной различных заболеваний.
Нет особой сложности в распознании проблемы повышенной тревожности, так как поведение таких детей отличается от поведения других детей. Тревожность проявляется почти во всех
Степень изученности проблемы. Тревожность как социально-психологический феномен, его сущность, структура и типология изучалась в трудах Л.С. Выготского, Л.И. Божовича, Е.Е. Шотта, Кисловской В.Р., Мухиной В.С., А.М. Прихожан
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: ТЦ Сфера, 2008. – 665с.
2. Алексеева М.Ю. Практическое применение элементов арт-терапии в работе учителя. Учебно-методическое пособие для учителя иностранного языка. М.: АПК и ПРО, 2003. – 88 с.
3. Аметова Л.А. Формирование арттерапевтической культуры школьников «Сам себе арттерапевт». М.: Московский государственный открытый педагогический университет, 2003. – 36 с.
4. Астапов В.М. Тревожность у детей. М.: ПЕРСЭ, 2001. – 160с.
5. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. – 1995. – № 5. – С. 111-117.
6. Басов А.В., Тихомирова Л.В. Тревожность у детей школьного возраста. Ярославль, 1991. – 28 с.
7. Басов А.В., Тихомирова Л.В. Тревожность у детей школьного возраста. Ярославль, 1991. – 28 с.
8. Беккер-Глом В., Бюлов Э. Арт-терапия в Аликсеанеровской психиатрической больнице Мюнстера // Исцеляющее искусство. – 1999. – №1.
9. Божович Л.И. Проблемы формирования личности.- Москва-Воронеж: МОДЭК, 1997.- 352с.
10. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: Издательство МГУ, 2003.
11. Возрастная и педаг………………