ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ РАЗЛИЧНЫЕ ПАТТЕРНЫ ПРИВЯЗАННОСТИ
1.1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕОРИИ ПРИВЯЗАННОСТИ
1.2 ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ОТНОШЕНИЯ С МАТЕРЬЮ
1.3 ИЗУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗЛИЧНЫМИ ТИПАМИ ПРИВЯЗАННОСТИ
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ
2.2 ОПИСАНИЕ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2.1 Оценка ранних отношений Era-метод
2.2.2 Методика Беттелла
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ДЕТЕЙ ПО ТИПАМ ПРИВЯЗАННОСТИ
3.2 АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПО ШКАЛЕ БЕТТЕЛЛ
3.2.1 Анализ показателей по группе 1
3.2.2 Анализ показателей по группе 2
3.2.3 Анализ показателей по группе 3
3.2.4 Анализ показателей по группе 4
3.2.5 Анализ показателей по группе 5
3.2.6 Анализ показателей по группе 6
3.3 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.3.1 Сравнительный анализ показателей группы 1 и 2
3.3.2 Сравнительный анализ показателей группы 1 и 5
3.3.3 Сравнительный анализ между показателями групп 4 и 5
3.4 КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.4.1 Корреляционный анализ показателей 1 группы
3.4.2 Корреляционный анализ показателей 2 группы
3.4.3 Корреляционный анализ результатов 4 группы
3.4.4 Корреляционный анализ результатов 5 группы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Поэтому интеллектуальное развитие детей должно стать одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования. доказали, что в основе развития не только ребёнка, но и взрослого лежит непосредственная практическая деятельность.Цель исследования: изучить особенности познавательного развития младших школьников с умственной отсталостью
Н. Г. Белоус, Р. Л. Березина, Л. Н. Вахрушева, Е. П. Гумен-никова, Т. И. Ерофеева, З. А. Михайлова, Е. В. Соловьева и др. отмечали, что успех обучения математике обусловлен наличием интереса к ней, так как усвоение знаний зависит от того, насколько ребенок заинтересован деятельностью. Как известно, эмоции являются движущей силой, которая может активизировать или тормозить процесс познания.
Научно-технический прогресс помогает человеку достичь больших возможностей в освоении различной информации, которая была накоплена человечеством за все время его существования.Цель исследования: изучить особенности познавательного развития детей младшего дошкольного возраста. Спланировать работу по познавательному развитию детей младшего школьного возраста с применение дидактических игр.
Изучение психолого-педагогической литературы и практической работы в дошкольном учреждении по теме исследования позволило выдвинуть следующую гипотезу: предполагаем, что эффективность познавательного развития детей дошкольного возраста будет выше, при соблюдении следующих условий:
Влияние на развитие ребёнка может оказывать, пожалуй, практически всё, с чем сталкивается маленький человечек!•Рассмотреть познавательное развитие ребёнка в раннем возрасте;•Описать особенности элементарной поисковой деятельность детей;
Фрагментарность диагностического материала для детей с темповой задержкой речевого развития и отсутствие единой обобщающей базы о видах и типах задержки речевого развития не позволяют проводить эффективную дифференцированную коррекционную работу в раннем возрасте.
Во все времена, сенсорное развитие было и останется актуальным и востребованным в процессе полноценного воспитания детей, и является одним из ведущих направлений воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования», где прописано, что познавательное развитие предполагает формирование достаточно большого спектра целевых ориентиров: интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего и т.
— изучение психологических и педагогических особенности детей среднего дошкольного возраста,- рассмотрение познавательного развития детей среднего дошкольного возраста,Итоговая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для развитие познавательной активности ребенка-дошкольника в ДОУ для воспитателей.
Список источников информации
1.Ананьев Б. Г. Избр. психол. тр.: В 2 т. / Под ред А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. Т. 1. М.: Педагогика, 1980.
2.Актуальные проблемы современного детства / Под ред. Е.М. Рыбинского. — М.: НИИ Детства Российского Детского Фонда, 1995. – 210 с.
3.Брутман В.И. Семейные факторы девиантного материнства // Семейная психология и семейная терапия, 1999,№ 3 – с. 14-36.
4.Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии, 1997, № 6 – с. 38-47.
5.Ванникотт Д. Институт общегуманитарных исследований. – М., 2002. — 288 с.
6.Варга А.Я. Типы неправильного родительского отношения. М., 1987. – 366 с.
7.Ильина В.Н. Развитие личности ребенка от года до трех. – М., 2006г, 425 с.
8.Крэйн У. Теории развития. — СПб., 2002 – 245 с.
9.Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. — М.: ИКЦ «Академкнига», 2003. – 332 с.
10.Лютова Е.К. Тренинг общения с ребенком: (период раннего детства). — СПб.: Речь, 2001. -175 с.
11.Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у детей дошкольного возраста // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста / Под ред. Л.П. Носковой. — М.: Педагогика, 2004. – 195 с.
12.Мухина В.С. Детская психология. – М.: Просвещение, 1995. – 256 с.
13.Немов Р.С. Психология. — 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 243 с.
14.Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. — М., Российское педагогическое агентство. 1996, — 374 с.
15.Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений // Вопросы психологии. 2001. №1. с.19-26
16.Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. – М., 1996. – 256 с.
17.Покатаева М.В. Качественная характеристика ситуации развития ребенка в современной семье//Психологическая наука и образование. 2001. №2.
18.Поливанова К.Н. Специфические характеристики развития в переходные периоды (кризис одного года). – М., 2006. – 97 с.
19.Практикум по возрастной психологии/Ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. — СПб.: Речь, 2001. -682 с.
20.Привязанность: Перевод с английского Боулби Дж., М., «Гардарики» — 2003, — 477 стр.
21.Проблемы сиротства и деятельность учреждений, замещающих семейной воспитание. Вып. II / Под ред. Н.Г. Аристовой. — М.: Институт социологии РАН, 1992.- 340 с.
22.Радионова М.С. Причины отказа от ребенка // Человек, 1996, № 5 – с. 113-122.
23.Скобло Г.В., Северный А.А., Баландина ТА. Психическое здоровье детей раннего возраста и их родителей. Российский психиатрический журнал. 1999, № 6. — с.50–54.
24.Словарь психолога-практика (сост. Головин С.Ю.) Изд. 2-е, перераб., доп. — 976 с.
25.Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопр. психол. 1995. № 3. с. 139 — 151.
26.Смирнова Е.О., Радева Р. Развитие теории привязанности (по материалам работ П. Криттенден) // Вопр. психол. 2004. №7. с. 122-145.
27.Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста/ Под ред. С.Ю.Циркина; Ассоциация детских психиатров и психологов. — СПб.: Питер, 2000. -749 с.
28.Хаймовская Н.А. Зависимость между характером взаимодействия и особенностями привязанности ребенка к взрослому: Канд. дис. М., 1998. – 197 с.
29.Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. М., 1989. – 265 с.
30.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. Л., 1990. – 279 с.
список литературы