Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….стр.3
ГЛАВА I. Понятие и современное представление о леворукости…….стр.5
1.1Понятие и физиологические аспекты леворукости…………………стр.5
1.2Психологические особенности леворуких детей в дошкольном и младшем школьном возрасте………………………………………..стр.12
1.3 Проблемы леворукости и современное обучение…………………стр.19
ГЛАВА II. Сравнительное исследование психологических особенностей познавательных процессов леворуких и праворуких детей дошкольного и младшего школьного возраста…………………………………………..стр. 26
2.1 Методы и процедуры исследования…………………………………стр.26
2.2 Результаты, анализ экспериментального изучения психической сферы леворуких и праворуких детей дошкольного и младшего школьного возраста……………………………………………………………………стр.39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………стр.49
БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………………………..стр.51
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………..стр.54
Выдержка из текста
Введение
В современном мире количество леворуких людей постоянно растет. Около
10. детей, поступающих в школу, являются левшами. Современная педагогическая наука предъявляет ряд требований к воспитательно-образовательному процессу, базирующемуся на принципах личностно – ориентированного, дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся. Так, в своей работе педагог должен учитывать состояния психической сферы всех учеников в классе, в том числе и леворуких детей: особенности их высшей нервной деятельности, познавательных процессов, эмоционального и личностного статуса, с целью оптимизации образовательно-воспитательного процесса.
Изучение проблемы леворукости было начато почти век назад психофизиологами, биологами, педагогами и психологами. Вместе с тем, в последнее десятилетие обозначился поворот в проблеме леворукости в рамках различных концепций. Но нельзя констатировать решение каких-либо аспектов, связанных с этим явлением.
В современной психологической науке изучением феномена леворукости занимаются: Безруких М. М., Брагина Н. Н., Доброхотова Т. А., Захаров А. И. И другие.
Актуальность проблемы левшества обусловлена необходимостью разработки специальных методов, приемов и методик, повышающих эффективность процесса обучения данного контингента детей.
Новизна проблемы связана с накоплением фактов в теории левшества, механизмами его возникновения, психологическими особенностями этой группы детей.
В основе данного исследования лежит гипотеза: Психологическое и физиологическое своеобразие с доминированием правого полушария существенно не влияет на развитие познавательный процессов.
Отсюда, цель исследования: сравнительное изучение познавательных процессов праворуких и леворуких детей; выявление компенсаторных возможностей у леворуких детей в процессе игры и обучения.
Задачи исследования:
- 1 Анализ теоретических концепций левшества в аспектах физиологических основ явления, особенностей психической сферы леворуких старших дошкольников и младших школьников.
2 Экспериментальное изучение познавательных процессов праворуких детей с целью выявления особенностей психического статуса последних.
3 Анализ, интерпретация результатов исследования.
4 Формулировка выводов.
5 Определение направления дальнейшей работы по данной проблеме.
Предмет исследования: особенности познавательной сферы праворуких и леворуких детей ( в сравнительном аспекте).
Объект исследования: воспитанники подготовительных к школе групп дошкольных образовательных учреждений, младшие школьники – учащиеся первых классов средней образовательной школы.
Теоретическая и практическая значимость исследования:
- 1 Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении детском саду №
4. на тему « Особенности познавательной сферы леворуких детей».
2 Круглый стол на тему « Проблемы воспитания и обучение леворуких дошкольников»
Выписка из решений педагогического совета от 23.05.04.:
- На основании изучения и рассмотрения особенностей познавательных процессов у леворуких детей определить следующие направления работы:
- 1 Применение индивидуального, личностно-ориентированного подхода в обучении данного контингента детей.
2 Проведение мероприятий по профилактике школьной дезадаптации.
Список использованной литературы
1.Аромштам М. Леворукость: мифы и реальность. Дошкольное образование. Москва 2003, № 16 с 2-3.
2.Баркан А. И. Практическая психология для родителей, или как научится понимать своего ребенка. – М: АСТ-ПРЕСС, 200 – с 432.
3.Безруких М. М., Князева М. Г. Если ваш ребенок левша – Тула, 1996. – с 273.
4.Безруких М. М. Ступеньки к школе: Кн. Для педагогов и родителей. – М. Дрофа, 2000 – с 256.
5.Борякова Н. Ю., Соболева А. В. , Ткачева В. В. практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников: уч. – мет. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей – М. « Гном- Пресс», 1990 – с 64.
6.Булычева А. И., Варенкова Н. С. , Горшкова Е. В. Педагогическая диагностика по программе « Развитие» — М. : « Изд-во Гном и Д», 2000- с 128
7.Бурно М. Е. Психопатии – М.: изд-во « Знание», 1976 – с 63
8.Вейс Т. Как помочь ребенку? ( опыт лечебной педагогики в Кэмпхилл – общинах) / перевод с нем С. Зубриловой – М: московский центр вальдорской педагогики, 1992- с 168.
9.Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство – М: изд –во ВЛАДОС – ПРЕСС , 2003 – с160.
10.Гаврина С. Е. , Путявина Н. Л., Топоркова И. Г. , Щербинина С. В. Развиваем руки , чтоб учится и писать, и красиво рисовать. Попул. Пособие – Ярославль: « Академия развития», 1998 – с 192.
11.Доброхотова Т. А. , Брагина Н. Н. Загадки левшей – М: « Просвещение», 1991 – с 473.
12.Диагностиа тревожности школьников. Учебно – метод. Пособие/ сост. Коновалова М. Д., Шипова – Саратов, 2002 – с54.
13.Забрамная С. Д. Материал для практической работы с детьми – М. 1992 – с. 70
14.Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей – Спб изд – во « Союз», 200- с 448.
15.Захаров А. И. « Правые» и « левые» : кто они такие? Наука и воспитание с 30-34
16.Изучение личности младшего школьника. Учебно- методич. Пособие/ сост. Коновалова М. Д., Шипова Л.В.- Саратов, изд-во Саратовского пединститута, 2001 – с 48.
17.Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации и термины – Ярославль: Академия развития, 2002 – с 160.
18.Лалаева Р. И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников – М: Просвещение , 1983 – с 502.
19.Макарьев И. Если ваш ребенок – левша. – СПб: « Мик» , 1995 – с128.
20.Матвеева Л. Г., Выбайщик И. В. , Мякушкин Д. Е. Практическая психология для родителей, или что я могу узнать о своем ребенке – М. : АСТ-ПРЕСС, 1997 – с 320.
21.Михайлова Е. А. Коррекционно – педагогическая работа по профилактике дислексии и дисграфии у леворуких дошкольников. Современные тенденции специальной педагогики и психологии. Научные труды Всероссийской научно – практической конференции. Ч. 1 – Самара, 2003 – с. 107-112.
22.Симонова Л.Ф. Память. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2000 – с 144.
23.Степанов С. С. Диагностика интеллекта методом рисуночного текста. — 4-е изд. М.: « Академия», 1997 – с 96.
24.Тихомирова Л.Ф. Логика для младших школьников.: попул. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль. Академия развития, 2001 – с 144.
25.Урунтаева Г. А. , Афонькина Ю. А. Практикум по дошкольной психологии: пос. для студентов высших и средних пед. Заведений- 2-е изд. – М.: изд центр « Академия», 2000 – с 304.
26.Фромм А. Азбука для родителей. – СПб: изд. « Ленинград», 1991 – с 319.
