Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ПРИЁМОВ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Психолого-педагогические основы формирования навыков изобразительной деятельности у детей
1.2. Особенности изобразительной деятельности детей среднего дошкольного возраста
1.3. Специфика применения игровых приемов на занятиях по изобразительной деятельности
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ПРИЁМОВ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Изучение сформированности навыков изобразительной деятельности у детей среднего дошкольного возраста
2.2. Содержание и методика проведения занятий по формированию навыков изобразительной деятельности у детей среднего дошкольного возраста
2.3. Констатирующий и формирующий эксперимент (с занятиями и играми)
2.4 Контрольный эксперимент
2.5. Диаграммы и таблицы. Результаты опытно – практической работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Научная проблема: разночтение в методиках коррекции осанки у детей старшего дошкольного возраста, направленных на улучшение здоровья детей этого возраста. Однако эти методики не всегда приводят к быстрому и стойкому положительному эффекту. Все это говорит о необходимости совершенствования оздоровительных систем, существующих в современном обществе.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как: М.М. Алексеева, Б.И. Яшина, А.Г. Арушанова, Е. Рычагова, Н. Дурова, Л.С. Выготский, Л.В. Градусова, Н.И. Левшина, Т.П. Колодяжная, Л.А. Колунова, Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, А. А. Леонтьев, М.И. Лисина, В.И. Логинова, П.Г. Саморукова, Р.С. Немов, Ф.А. Сохина, Н.А. Стародубова, О.С. Ушакова, Е.М. Струнина и др.
Современные наблюдения дают основания ученым сделать вывод, что колористическая безграмотность современного работника приводит к практической необходимости одолеть барьер на пути к качеству в разных областях промышленности. Часто непреодолимой преградой во многих направлениях производства является чисто физическая слепота к цвету, его тональности, насыщенности оттенка. В связи с этим академик С.В. Вавилов писал: «Владение цветным видением чрезвычайно повышает ценность зрительного восприятия. Цветное видение дает возможность очень быстро и по-новому различать предметы и элементы среды».
Методологическую основу работы составили труды В.В. Белоус, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, И.В. Дубровина, О.Ю. Ермолаев, Е.П. Ильин, С.А. Козлова, С.С. Левитина, Р.С. Немов, А.В. Петровский, Т. Рибо, П.В. Симонов и многие другие.
Методологическую основу работы составили труды В.В. Белоус, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, И.В. Дубровина, О.Ю. Ермолаев, Е.П. Ильин, С.А. Козлова, С.С. Левитина, Р.С. Немов, А.В. Петровский, Т. Рибо, П.В. Симонов и многие другие.
Развитием мелкой моторики и подготовки руки к письму занимались Т.В. Фадеева, С.В. Черных, А.В. Мельникова, З.И. Богатеева и многие другие; анализом графических умений детей – Д. Элстон и Д. Тейлор.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды И.М. Сеченова и И.П. Павлова, Б.Г.Ананьева, А.Н. Леонтьева, Н.А. Менчинской, С.Л. Рубинштейна, И.М. Соловьева, Б.М. Теплова, П.А. Шеварева, Л.А. Венгер, Т.С. Комарова, Э.И. Кубышкина, Г.П. Новикова, Н.П. Сакулина
Гипотеза: Мы предположили, что у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития будет отмечаться не сформированность элементарных математических представлений и специально организованная комплексная коррекционная работа обеспечит преодоление нарушений в формировании элементарных математических представлений у данной категории детей (на примере раздела «Количество и счет»).
2. Разработать и апробировать диагностические методики, направленные на выявление уровня сформированности конструктивных умений у детей среднего дошкольного возраста в процессе изучения техники оригами.
Второй этап направлен на формирование эстетического восприятия детей, опыта художественного восприятия и базируется на интеграции сенсорного и нравственно-эстетического аспекта в сознании и деятельности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Агеева И. Занимательные материалы по изобразительному искусству: Методическое пособие. – М.: Сфера, 2007. — 160 с.
2. Афонькина Ю. В., Урунтаева Г. А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада/ Под ред. Г. А. Урунтаевой.- М.: Просвещение,1995.
3.Большой толковый словарь русского языка. — М., 2000.
4.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для вузов по направлению и специальностям психологии. — М.: Academia, 2002. — 318 с.
5.Божович Л.И. Личность и ее формирование. — М.: Мысль, 1996. — 250 с.
6.Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников. — Ростов н/Д, 2007.
7.Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред. Е.Н.Степанова. — М., 2001.
8.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб, 1997.
9.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1996. – № 6. – С.75- 77.
10.Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2005.
11.Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности. – «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. – 96с.
12.Доронова Т.Н., Карабанова О.А. Игра в дошкольном возрасте. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002. – 112с.
13.Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.
14.Дрезнина М.Г. Учимся рисовать: Обучение композиции: Рабочая тетрадь к книге «Каждый ребенок — художник» — М: Ювента, 2003.
15.Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – М.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 128с.
16.Житко И.В. Развивающие игры: учебное пособие / И.В. Житко, А.А. Петрикевич, М.М. Ярмолинская. — Минск, 2007. – 165с.
17.Запорожец А. В. Некоторые психологические проблемы детской игры // Дошкольное воспитание. – 1965. — № 10. – С. 17 – 19.
18.Казакова Р.Г. Изобразительная деятельность. // Воспитание детей в старшей группе детского сада. — М., 1984.
19.Кнушевицкая Н.А. Методика формирования навыков изобразительной деятельности в ДОУ. Методические пособия для родителей и воспитателей. — М.: Аркти, 2008.
20.Ковалицкая Л.М. Методика формирования навыков изобразительной деятельности в ДОУ. — М.: Аркти, 2008.
21.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь.- М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 176 с.
22.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2007. — 416 с.
23.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Психология социальной одаренности. — М.: Линка– Пресс 2009.– 272с.
24.Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика– Синтез, 2005.-105с.
25.Комарова Т.С. Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей //Дошкольное воспитание — 1998. — № 10. — С. 65— 67.
26.Комарова Т. С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб. пособие / Т. С. Комарова, Н. П. Сакулина, Н. Б. Халезова и др.; Под ред. Т. С. Комаровой.— 3-е изд., до- раб.— М.: Просвещение, 1991.— 256 c..: ил.
27.Косминская В. Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. — М.: «Просвещение», 1987.
28.Короткова Н.А. Организация познавательно-исследовательской деятельности детей среднего дошкольного возраста // Ребёнок в детском саду. — 2007. — № 1.
29.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.– М.: “Карапуз– Дидактика”, 2007.-208с.
30.Марецкая Н.И. Предметно-пространственная среда в ДОУ как стимул интеллектуального, художественного и творческого развития дошкольника. — М.: «Гном-Пресс», 2005.
31.Михайлова А. Рисование дошкольников: процесс или результат? //Дошкольное воспитание. – 1994. — № 4. – C. 21-22.
32.Морозова Т.В. Торшилова Е.М. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет: Теория и диагностика Изд. 2-е, перераб., доп. — М.: Деловая книга, 2004.
33.Неменский Б.М. Познание искусством. — М.:. Изд-во УРАО, 2000.
34.Николаенко Н. Н. Психология творчества: учебник. — СПб: Речь, 2007. — 288 с.
35.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 304 с.
36.Проснякова Т.Н. Азбука мастерства: Методическое пособие. Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2005.
37.Соколова И.Ю. Развитие потенциальных, творческих возможностей подрастающего поколения в образовательной среде. – Томск, Изд-во Томского государственного педагогического ун-та, 2003.
38.Торшилова Е.М. Интеллектуальное и эстетическое развитие: история, теория, диагностика. – Дубна: Феникс++, 2007.
39.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие. — 5-е изд. — М.: Академия, 2001.
40.Халезова Н.Б. и др. Лепка в детском саду: книга для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1986.
41.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Программа, конспекты. — М.: Владос, 2008.
42.Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 362с.
список литературы
