Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы исследования профессионального самоопределения 7
1.1 Исторический аспект изучения профессионального самоопределения 7
1.2 Основы профессионального самоопределения 8
1.3. Понятие профессионального самоопределения 12
1.4. Понятие профессионального плана и его основные характеристики 22
1.5. Роль склонностей и интересов в профессиональном самоопределении 29
1.6. Специфика национальной школы в РФ 33
Глава
2. Организация и методы исследования 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Методы исследования 39
2.2.1. Дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова 39
2.2.2. Опросник «Карта интересов — 76» 40
2.2.3. Опросник Дж. Голланда 41
2.2.4. Методика Г.Айзенка 44
2.2.5. Профконсультационные карты учащихся 45
Глава III. Результаты исследования и их обсуждение 46
3.1. Описательная статистика 46
3.2. Результаты Т-критериального анализа 50
3.3. Результаты корреляционного анализа по Пирсону 55
3.3.1 Анализ взаимосвязей в выборке учащихся общеобразовательной школы с национальным компонентом 55
3.3.2 Анализ взаимосвязей в выборке учащихся общеобразовательной школы 58
3.4. Сходства и различия в корреляционных взаимосвязях 60
Заключение 62
Библиографический список 65.
Приложения 68.
Выдержка из текста
В старших классах выбор профессии становится необходимостью и реальностью. Это один из важнейших выборов в ранней юности.
В нашем обществе делать профессиональный выбор не так просто именно потому, что оно предоставляет каждому огромные возможности для этого.
Однако, чем шире возможности для выбора, тем труднее его сделать. Для того, чтобы осуществить его, принять решение о том, «кем я буду», необходимо для начала хотеть сделать такой выбор.
Выбрать профессию трудно. Для этого в идеале необходимо следующее. Во-первых, иметь представление о самом себе, своих интересах и способностях. О своих сильных и слабых сторонах. Важно осознать, как тебя воспринимают другие. И, во-вторых, узнать мир профессии, требования и возможности той или иной профессии.
Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. Правильный выбор профессии в 2-2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10-15% увеличивает производительность труда и в 1,5-2 раза уменьшает стоимость обучения кадров.
Что означает правильный выбор профессии?
Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие 2-х сторон: подростка с его индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в возможностях интересах, склонностях, характере и темпераменте, и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет человеку.
При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии.
Профессий тысячи, но только выбранная по душе, когда сочетаются индивидуальные склонности к данному виду труда, способности к нему и высокая оценка его общественного значения приносит моральное удовлетворение человеку и максимальную пользу обществу.
Сделать социально и глубоко личностный выбор в профессиональном самоопределении — задача не из простых и не из легких.
Самостоятельный выбор профессии — это «второе рождение человека». Ведь от того, насколько правильно выбран жизненный путь, зависит общественная ценность человека, его место среди других людей, удовлетворенность работой, физическое и нервно-психическое здоровье, радость и счастье.
Таким образом, профессиональная трудовая деятельность, которой предшествует правильный выбор, один из важнейших факторов, определяющих многое в жизни современного человека.
Огромное преимущество человека заключается в его возможности выбора. При этом следует подчеркнуть, что первое знакомство с миром профессий и овладение некоторыми трудовыми навыками происходит еще в дошкольном и младшем школьном возрасте, а выбор профессии только открывает бесконечную череду самоопределений
Список использованной литературы
1. Информационное письмо департамента общего и дошкольного образования Министерства образования России. № 14-51-277/13 от 13.11.2003
2. Бондарев В. А. Выбор профессии. М., 1989.
3. Гейжан Н.Ф. Теория и практика профессиональной консультации, Пермь, 1992.
4. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профориентационное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха.– Киев.– 1998.
5. Голомшток А. Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. М, 1979.
6. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Академический проект, Фонд «Мир», 2005. 336 с.
7. Иванова Е.М. Профориентационная профессиография: Методическое пособие. — М.: Высшая школа психологии. С. 2005. 96.
8. Климов, Е.А. Как выбирать профессию / Е.А. Климов. – М .– 1990.
9. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособ. для студ. выс. уч. заведений / Е.А. Климов. –М.: изд. центр «Академия» – 2007.
10. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования. / М.:НФПК. – 2012.– 95с.
11. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. – М.– Просвещение. – 1982.
12. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков – М. – 2012. – 36 с.
13. Пряжников, Н.С. Игры и методики профессионального самоопределения старшеклассников / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова – М.– 2004.
14. Пряжникова, Е.А. Профориентация: учеб. пособ. для студ. выс. уч. заведений / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: изд. центр «Академия».– 2007 – 35 с.
15. Психологическое сопровождение выбора профессии: Научно-методическое пособие/ Под ред. Л.М. Митиной — 2-е изд., М.: Флинта. 2003. 184с.
16. Психология труда / Под ред. проф. А.В. Карпова. – М.– 2013.
17. Руководство практического психолога программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под. ред. И.В.Дубровиной. – М. – 1997.
18. Шавир, П.А Психология профессионального самоопределения в ранней юности / П.А. Шавир – М.:
- Педагогика. – 1981.
19. Шамсудинова И.Г. Ситуация выбора профессии и самоопределения в ней оптанта // Научные труды Московского педагогического государственного университета. (Серия психолого-педагогические науки).
М.: Прометей. 1999.
20. Ермаков Д.С., Петрова Г.Д. Элективные учебные курсы для профильного обучения // Народное образование – 2014. – 2 – 114-119 с.
21. Ермаков Д.С., Рыбкина Т.И. Элективные курсы: требования к разработке и оценка результатов обучения // Профильная школа. – 2014. – 3 – 6-11 с.
