Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава 1 Проблема профессионального самоопределения подростков в психолого-педагогической литературе
1.1Профессиональное самоопределение в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте как психологический феномен и психолого-педагогическая проблема
1.2Психологические особенности старших подростков
1.3Особенности работы с подростками, воспитывающимися в интернатных учреждениях
Глава 2 Экспериментальное исследование особенностей профессионального самоопределения подростков, воспитывающихся в условиях школы-интерната
2.1 Программа эксперимента
2.2 Констатирующий и формирующий этап
2.3 Описание результата эксперимента
2.4 Рекомендации для педагогов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиография
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Предмет исследования: профилактика девиантного поведения подростков, воспитывающихся в условиях интерната.Гипотеза исследования: разработка и внедрение системы профилактических мероприятий способствует снижению риска девиантного поведения подростков, воспитывающихся в условиях интерната.
2) Описать особенности подросткового возраста и особенности профессионального самоопределения в этот период.4) Выявит специфику профессионального самоопределения подростков ханты и не ханты.
В связи с этим повышается роль школы и психологов в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей.Данная работа посвящена сравнительному исследованию творческого мышления младших подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, и их ровесников из семей.Цель: Выявить особенности творческого мышления у детей, воспитывающихся в разных, контрастных социальных условиях: в условиях детского дома и в условиях семьи.
В последние годы по сравнению с предшествующим периодом количество людей с устойчивой тревожностью и постоянными интенсивными страхами, существенно увеличилось в нашей стране. О возрастании тревожности и страхов у детей свидетельствуют специальные экспериментальные исследования. Так, количество детей с устойчивой тревожностью (1 – 3 классы) в 1990 –
9. гг. составило от
7. до 75 % (для сравнения в 1980 –
8. гг. таких детей было от
1. до 16 %),т.е. если в 80 – е гг. количество тревожных детей среди младших школьников было близко к возрастной норме, то сейчас оно почти в пять раз больше.
Гипотеза исследования. Предполагалось, что низкий исходный уровень эмоционально-личностной сферы подростков, воспитывающихся в детском доме, может быть компенсирован психолого-педагогическим сопровождением личностного роста индивидов, что позволит вести профилактику их психологических «срывов» и асоциальных поступков.
2.2 Комплекс мероприятий по борьбе с туберкулезом у детей и подростков, применяемых в санаторной школе – интернате 3.1 Анализ противотуберкулезных мероприятий проводимых медицинской сестрой в школе-интернате 3.2 Оценка эффективности пребывания детей и подростков в санаторной школе интернате
1. Провести теоретический анализ исследований изучения эмоционально-личностных особенностей и тревожности детей-воспитанников детского дома в зарубежной и отечественной психологии с целью выявления степени изученности проблемы, подходов к описанию особенностей социальной ситуации воспитанников детского дома, а также выбора адекватных методов и методик исследования.
Родительские отношения – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков.
Формирование и развитие личности справедливо считается одной из наиболее актуальных проблем в психологии и педагогике. В большинстве случаев, это дети, которые воспитываются без отца.Ребенок, становясь свидетелем особенностей тех отношений, которые приняты у него в семье, затем, становясь взрослым, переносит их в свою жизнь, в свою семью.
Качественные изменения макросреды сопровождаются и деформацией семьи, которая не выполняет таких важнейших функций, как формирование у детей чувства психологического комфорта, защищенности. Здесь нередко имеет место жестокое обращение с подростками, связанное с различными видами наказаний, в том числе физическими. Часть родителей принуждают детей к послушанию; другая часть не интересуется потребностями ребенка; третья — переоценивает ребенка и недостаточно его контролирует.
Практическая ценность дипломной работы заключается в том, что полученные результаты и выводы могут применяться в практической деятельности органов управления по делам молодежи, реализующих молодежную политику в области трудоустройства; а также могут использоваться социологами работающими в направлении социологии молодежи.
Библиография
1.Абальханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. 1989.
2.Залысина И.А., Смирнова Е.О. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи. // Вопросы психологии. – 1985 — № 4 – с.31-37
3.Олейникова Л.Т. Профессиональное самоопределение, как условие социализации выпускников интернатных учреждений.- Волгоград: ВГИПК РО 2005.
4.Олейникова Л.Т. Трудности профессионального выбора выпускников интернатных учреждений. – Волгоград: ВГИПК РО 2006.
5.Смирнова А.Г. Профессиональное самоопределение старших школьников и его влияние на отношение к учению: Автореф. кандид. дис. — Л., 1975.- 23с.
6.Чебышева В.В. Психология проблемы профореентации школьников. – Вопросы психологии. 1971. № 1, с.14-19.
7.Шавир П.А. Психология самоопределения в ранней юности. 1981.- 96с.
8.Борисова Е.М., Гуревич К.М. Психологическая диагностика в школьной профориентации. // Вопр.психол. 1988. № 1.
9.Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профореинтационное самоопределение молодежи. Киев.1998.
10.Зазнобина Н.П. и др. Комплексная методика изучения личности в целях выявления способности школьника к профессиональному самоопределению.- Ярославль.1993.
11.Климов Е. Как выбирать профессию. М.,1990.
12.Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.,1984.
13.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
14.Леонтьев А.Н. Учение о среде в педагогических работах Л.С.Выготского (критическое исследование) // Вопросы психологии. – 1998. — № 1.
15. Мухина В.С. Психологическая помощь детям воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Вопросы психолога. – 1989 г. — № 1 – с.32-39
16.Пряжников М.С. Профореитационные игры, проблемные ситуации, задачи, карточные методики. М., 1991.
17. Простак Р.Д. Коррекционно-реабилитационная работа с воспитанниками учреждений интернатного тиап // С-ПР. – 2001 г. — № 3.
18.Руководство практического психолога программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Под ред. Дубровиной И.В. М.,1997.
19.Тюков А.А. Организационно-обучающие игры и моделирование процессов развития личности. // Игровое моделирование. Методология и практика. Новосибирск 1987.
20.Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства: Книга для психологов. – Мн.: «ТЕСЕЙ», 1999 г. – 224
список литературы
