Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
1.2. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
1.3. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.4. ПРОГРАММЫ ПОМОГАЮЩИЕ ОПРЕДЕЛИТСЯ УЧАЩИМСЯ В ПРОФЕССИИ
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте
Демократические реформы привели к усилению внимания к вопросам профессиональной ориентации в образовательных учреждениях. Успешным человеком в рыночных условиях рынка сможет стать тот, кто имеет хорошую профессиональную подготовку, обладает способностью приспосабливаться к новым условиям труда, быть конкурентоспособным. При этом, старшеклассники испытывают затруднения в выборе будущей профессии из-за незнания технологии профессионального самоопределения, неумения проектировать свой жизненный и профессиональный путь в современных условиях.
Возникает необходимость индивидуального подхода, а так же максимальное использование всего арсенала профориентационных возможностей учебно-педагогического процесса, создание и внедрение педагогических технологий, ориентированных не только на повышение уровня знаний студентов, но и на развитие профессионального самоопределения, то есть деятельностно-смыслового единства у будущих специалистов.
Предмет исследования – особенность профессионального самоопределения в юношеском возрасте.Цель исследования – исследование особенностей сторон профессионального самоопределения в юношеском возрасте.В первой главе рассмотрены теоретические предпосылки профессионального самоопределения в юношеском возрасте.
В своем исследовании мы предполагаем, что специально разработанная программа психолого-педагогического сопровождения юношей в выборе профессии будет способствовать актуализации процесса профессионального самоопределения.
Предмет исследования – гендерные различия в профессиональном самоопределении старшеклассников………………………………………………………………
В этом исследовании был сделан упор в основном на концепцию Кона И.С., в которой он считал, что юноши часто называют жизненными перспективами абстрактные ориентиры и мечты, которые не соотносятся с их практической деятельностью. Использовали теорию жизненного пути и психологического времени личности (Ананьев Б.Г., Рубинштейн С.Л., Абульханова-Славская К.А.).
А также опирались на точку зрения С.Л.Рубинштейна о том, что самоопределение выступает как самодетерминация, то есть подчеркивание роли внутреннего момента самоопределения, верности себе.
Тем самым Интернет –коммуникации можно рассматривать как источник в профессиональном выборе у современных старшеклассников.В современных психолого-педагогических исследованиях изучаются учебная мотивация, образовательная мотивация, познавательный интерес, профессиональная направленность личности и самоопределение, профессиональная мотивация учащихся (С Г Вершловский, НФ Гейжан, й А Зимняя, Л С Илюшин, Е И Исаев, И В Кирьякова, А К Маркова, А.Цель исследования: изучить особенности интернет-обучения в юношеском возрасте.
Ущербное, деформированное самоопределение личности в подростковом возрасте может проявиться в проблемах взрослого человека, сформировать негативные установки на себя и окружающих.Личностным самоопределением является основное новообразование ранней юности, которое определяет все другие виды самоопределения юношей и девушек. Определяющую роль в личностном самоопределении на этом этапе играет самосознание, которое выступает основой построения отношения личности к себе и взаимодействия с другими людьми.
Для исследования проблем жизненного пути личности в современной россий-ской психологии является характерное стремление отойти от позитивистской кон-цепции, то есть не ограничиваться установлением его общих закономерностей.
В целом, анализ научной литературы показывает недостаточность работ, связанных с изучением роли психических состояний в процессе профессиональной подготовки будущего специалиста, поэтому актуальным является исследование психических состояний в юношеском возрасте, так как данная возрастная категория содержит огромный потенциал саморазвития в своем профессиональном становлении. Потребность общества в решении вышеназванных задач и отсутствие в психологической теории утвердительного ответа на данный запрос общественной практики определили противоречие, обозначившее проблему изучения особенностей психических состояний студентов.
Профессиональное самоопределение в школьном возрасте
На данный момент суицидальное поведение представляется одной из значимых социально-психологических проблем. Существующие экспериментальные данные и результаты их теоретического понимания указывают на основную нить между суицидальным поведением и целым рядом факторов социодемографического и клинико-психологического порядков. Среди таковых переменных упоминаются импульсивность, дихотомическое мышление, когнитивная ригидность, дефицит проблемно-решающих навыков, недостаточность автобиографической памяти.
Он характеризуется рядом особенностей. Этот этап еще продолжает рост человека, формирование организма в процессе полового созревания, что оказывает большое влияние на психофизиологические особенности.
Библиография
1.Аврутина, Е.М. Выбираем профессию. М.: Издательский центр «Академия», 1991. – 190 с.
2.Адлер А., Практика и теория индивидуальной психологии. Пер. с нем. М.: Прогресс, 1995.
3.Абульханова-Славская К. Личность в процессе деятельности и общения. М. ПЕР СЭ, 2004. – 232 с.
4.Алашев С.Ю., Система профессионального образования. М.: Первое сентября. – 1998. – № 5. – с. 10 – 12.
5.Бахтин М.М. К философии поступка. Философия и социология науки и техники. М., 1986. – 322 с.
6.Блонский П.П., Избранные педагогические произведения. М.: Педагогика, 1981. – 367 с.
7.Бархаев Б.П., Сыромятников И.В. Введение в профессию: от социальной роли к профессиональной субъектности. М.: Образование, 2004.
8.Бернс. Р., Развитие Я-концепция и воспитание. М.: Прогресс, 1986. – 324 с.
9.Бодров В.А., Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ, 2001. – 511 с
10.Божович Л.И., Проблемы формирования личности. М.: «Апрель – Пресс», 1995. – 320 с.
11.Бондарев, В.П., Выбор профессии: Из опыта работы центра профориентации молодежи. М.: «Педагогика», 1989. – 165 с.
12.Бондаревская. Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников. Р н/Д: «Феникс», 1996. – 421 с.
13.Борисова Е.Н., Гуревич К.М., Психологическая диагностика в школьной профориентации. М.: «Альянс», 1999. – 213 с.
14.Волкова. О.А., Основы профессиональной ориентации молодежи М.: «Николаев», 2000. – 66 с.
15.Волков Б.С., Психология старшеклассника. М.: Гаудеамус, 2005. – с. 208.
16.Выбор профессии: Мотивы и их реализация. Под редакцией С.В. Кузнецова. М.: «Апрель – Пресс», 1996. – 169 с.
17.Головаха Е.И., Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: АН УССР, институт философии, 1991. – 142 с.
18.Голомшток А.Е., Выбор профессии и воспитание личности школьника. М.: «Педагогика», 1999. – 120 с.
19.Гуревич К.М., Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 2000. – 242 с.
20.Гинзбург М. Р. : Личностное самоопределение как психологическая проблема. М.: Аст-пресс, 1998. – 232 с.
21.Елисеев О.П., Конструктивная типология и психодиагностика личности. Под. ред. В.Н. Панферова. Псков: Изд-во псковский областной инст-т усовершенствования врачей, 1994. – с.107-121.
22.Ермолаев О.Ю., Математическая статистика для психологов. М.: МПСИ: Флинта, 2004. – 336 с.
23.Жуковская В.И., Изучение личности ребенка в связи с выбором профессии. Минск: «Альянс», 1999. – 165 с.
24.Завалишина Д.Н., Психологическая структура способностей. Развитие и диагностика способностей. Отв. редактор В.Н.Дружинин, В.Д.Шадриков. М. Наука.: 2001. – 121 с.
25.Зеер Э.Ф., Психология профессионального развития. М.: Академия, 2006. – 240 с.
26.Иванчик Т.Ф., К вопросу о формировании значимой направленности личности: Материалы всесоюзного симпозиума. Кострома: Издательство Костромского государственного института, 1996. – с. 46 – 48.
27.Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
28.Йовайша Л. Педагогика профессиональной ориентации. Каунас: Швиеса, 1982. – 246 с.
29.Климов Е.А., Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1994. – 347 с.
30.Климов Е.А., Введение в психологию труда: Учебное пособие для студентов факультетов психологии и социальной работы. М.: «Апрель – Пресс», 1998. – 300 с.
31.Климов Е.А., Психология профессионала. М.: «Апрель – Пресс», 1996. – 400 с.
32.Климов Е.А., Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 2004. – 512 с.
33.Климов Е.А., Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: Из-во «Принтер», 2000. – 336 с.
34.Климов Е.А., Пути в профессионализм. М.: МПСИ: Флинта, 2003. – 320 с.
35.Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Наука 1980. – 344 с.
36.Кузнецова И.В., Психологический анализ принятия решений о выборе профессии. Профессиональная ориентация школьников. Ярославль: «Альманах», 1996. – 84 с.
37.Крутецкий В.А Психология. М.: Педагогика, 2001. – 352 с.
38.Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: Учебное пособие для студ. высш. учеб заведений Л.М.Митина. Ю.А.Кореляков, Г.В.Шавырина др. Под ред. Л.М.Митиной. М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.
39.Леонтьев А.Н. Биологическое и социальное в психике человека. Проблемы развития психики. 4-е издание. М., 1981. – 456 с.
40.Маркова А. К., Психология профессионализма. М., ЭКСМО-Пресс, 2004. – 336 с.
41.Матусевич В.А., Оссовский В.Л., Социальная микросреда и выбор профессии. Киев: Издательство Киевского государственного университета, 1992. – 415 с.
42.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. М.: Академия, 2007. – 456 с.
43.Мудрик А.В., Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. М.: «Апрель – Пресс», 1997. – 180 с.
44.Мучински П., Психология. Профессия. Карьера. СПБ.: Питер, 2004. – 539 с.
45.Немов Р.С. Общая психология. СПб.: Питер, 2007. – 304 с.
46.Поляков В.А., Технология карьеры. М.: Апрель, 2004. – 344 с.
47.Пряжников Н.С., Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Академия, 2001. – 312 с.
48.Пряжникова Е. Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. М.: Академия, 2005. – 496 с.
49.Психологические программы развития личности в старшем школьном возрасте. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 128 с.
50.Профессиональная пригодность: субъектно-деятельностный подход. Под редакцией В.А.Бодрова. М.: Институт психологии РАМН, 2004. – 390 с.
51.Психологическое сопровождение выбора профессии. Под редакцией Л.М.Митиной., М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. – 184 с.
52.Психологический лексикон. Под редакцией Петровского А.В. М.: ПЕР СЭ, 2005. – 176 с.
53.Психология труда. Под редакцией А.В. Карпова. М.: Владос-пресс, 2003. – 352 с.
54.Психология труда и организационная психология. Под ред. Е. А. Климова, И. В. Екевичевой, О. Г. Носковой. М.: РПО, 2001. – 256 с.
55.Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В.А. М.: ПЕР СЭ, 2004. – 768 с.
56.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Под ред. Райгородского Д.Я. Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2005. – с. 528-530.
57.Резапкина Г.В., Я и моя профессия. Рабочие материалы для преподавания программы профессионального и личного самоопределения. Я и моя профессия. МОЦГТО, 1999г. – С.14-16.
58.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2007. – 713 с.
59.Сафин, В.Ф. Психологический аспект самоопределения. //Психологический журнал. – 1984. – № 4. – С. 65-74.
60.Сидоренко Е.В., Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2002. – 350 с.
61.Толочек В.А., Современная психология труда. СПб.: Питер, 2006. – 479 с.
62.Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для старшеклассников и их педагогов. Рига: ГПД Эксперимент, 1997. – 276 с.
63.Шацкий С.Т., Избранные педагогические сочинения, т.2. М.: Педагогика 1988.
64.Шадриков В.Д., Деятельность и способности М. Логос. 1995. – 265 с.
65.Шнейдер Л.Б., Профессиональная идентичность. М.: Московский открытый Университет, 2005 – 256 с.
66.Шнейдер Л.Б., Профессиональная идентичность. Опыт теоретико-экспериментального исследования. М.: Прометей, 2004 – 334 с.
67.Эльконин Д.Б., К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. Кн.: Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Под ред. Давыдова В.В., Зинченко В.П.. М.: Педагогика, 1989. – с. 60-77.
68.Эриксон Э., Идентичность: юность и кризис. М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. – 352 с.
69.Эриксон Э., Юность с точки зрения социопсихоанализа. Из кн.: Райс Ф. Психология старшеклассникового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000. – с. 57-64.
70.Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
список литературы
