Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава I Современное состояние проблемы изучения нарушения письменной речи у учащихся общеобразовательной школы
1.1. Орфография, ее принципы, ступени обучения правописанию школьников
1.2. Предпосылки усвоения орфографии учащимися общеобразовательной школы
1.3. Общие аспекты представления о дизорфографии
Глава II Исследования особенности усвоения орфографии учащимися 5-6 классов общеобразовательной школы
2.1. Цель, задачи, методы организации исследования
2.2. Научно-теоретическое обоснование содержания констатирующего эксперимента
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Особенности проявления дизорфографии у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы
Особенности нарушений письма у младших школьников общеобразовательной школы
Одним из проявлений школьной неуспеваемости является стойкое нарушение в усвоении и использовании правил орфографии (дизорфография).
- предложить методику исследования лингвистических предпосылок формирования навыка письма у учащихся среднего звена с дизорфографией;Предмет исследования – особенности формирования орфографического навыка письма учащихся среднего звена.
Однако в методические литературе этот вопрос раскрыт не в полной мере, не разработаны алгоритмов и механизмов работы над ошибками относительно возрастных категорий учащихся и сформированности их орфографических компетенций.
Особенности проявления дисграфии и их коррекция в начальных классах у детей с ОНР
Нарушения письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы
Список источников информации
1.Айдарова Л.И., Соколова T.Ю. Диктанты, которые пишут дети. — М., 1997.
2.Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. — М.: Просвещение, 1987.
3.Андреева С.Л. Коррекционно-логопедическая работа с детьми-дисорфографиками// Учитель-ученик; проблемы, поиски, находки № 43.
4.Блинов Г.И. Методика упражнений при обучении орфографии и пунктуации. — Калуга, 1994.
5.Богоявленский Д.Л. Психология усвоения орфографии. М., 1966.
6.Бровко A.C. Свободный диктант, его особенности и методика проведения // Русский языки литература в средних учебных заведениях УССР. — 1987.
7.Булохов B.Я. Повышение орфографической грамотности учащихся (в свете речевой деятельности).
- Красноярск, 1993.
8.Выготский Л.C. Воображение и творчество в детском творчестве. — М.: Просвещение, 1967. 7.
9.Гордон Е.Б. К вопросу о коррекции письма у детей // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Материалы семинара «Организация службы социально-психологической помощи детям с острой школьной дезатаптацией и их семьям», Москва, 4-7 мая 1998 г.
10.Голубева Е.М., Липакова В.И., Логинова Е.А., Лопатина Л.В. Логопедические технологии. СПб, 2007.
11.Голубева Е.М., Липакова В.И., Логинова Е.А., Лопатина Л.В. Логопедия. СПб, 2007.
12.Дидактический материал по русскому языку: Пособие для учащихся /Ш.В.Журжина, Н.В.Костромина. — М.: «Илекса», 1997.
13.Иванова В.Ф. Современная русская орфография. М., 1991.
14.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Человек: я, мой дом, моя семья, моя страна» в подготовительной к школе группе для детей с ОНР: Методическое пособие. М: Гном и Д, 2003. 64 с.
15.Комарова В.В., Милостивенко Л.Г., Сумченко Г.М. Соотношение дисграфических и орфографических ошибок у школьников с нарушением речи. – СПб.: Образование, 1992.
16.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. — СПб.: МиМ, 1997. — 286 с.
17.Ладыженская T.A. Живое слово: устная речь как средство и предмет обучения. — М., 1986.
18.Ладыженская T.A. Система работы по_развитию устной речи. — М., 1988.
19.Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников. — СПб.: СПбГУПМ, 1999. — 36 с.
20.Левина Р.Е. Нарушения устной и письменной речи как причина неуспеваемости учащихся // Советская педагогика. 1974. № I.
21.Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. М., 1961.
22.Левина Р.Е. Связь орфографических затруднений у младших школьников о особенностями их речевого развития: Тезисы докладов III научной сессии по дефектологии. М., I960.
23.Лопатина Л.В., Позднякова Л.А. Логопедическая работа по развитию интонационной выразительности речи дошкольников. СПб, 2006.
24.Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие / Под ред. Л. С. Волковой. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.- 208 с.
25.Львов M.P. Основы обучения правописанию в Начальной школе. — М.: Прометей, 1988.
26.Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. — М: Изд-во МГУ, 1969. — 503с.
27.Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. — М.: Изд-во МГУ, 1973. — 374 с.
28.Мисаренко Г.Г. Методика обучения младших школьников русскому языку с коррекционно-развивающими технологиями. – М.: Академия, 2004.
29.Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждения ошибок чтения и письма у детей: Из опыта работы: Учебное пособие. — Санкт-Петербург: Стройлеспечать, 1996. — 64 с.
30.Назарова Л.К. Предупреждение ошибок в письме у первоклассников. М., 1954.
31.Обследование младших школьников с дизорфографией: Учебно-метод. пособие. Ч. 1 / Авт.-сост. О.И. Азова. Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: РУДН, 2007. – 53 с.
32.Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. — М., «Просвещение», 1973. — 272 с.
33.Прищепова И.В. Дизорфография младших школьников: Учебное пособие. — СПб.: КАРО, 2006. — 240 с.
34.Прищепова И.В. К вопросу о дизорфографии у учеников младших классов общеобразователыной школы, имещих нарушения речи//Патология речи: история изучения, диагностика, преодоление. — СПБ.: Образование, 1992. — 140с. — с. 124 – 131.
35.Парамонова Л. Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. — 128 с.
36.Психолого-педагогическая поддержка в образовании. Юго-западный окружной методический центр. – М., 2003. – с. 76-84.
37.Психология усвоения грамматики и орфографии. Т.П. /Под ред. Богоявленского Д.Н. М., 1961.
38.Психологические проблемы неуспеваемости школьников /Под ред. Менчинской Н.А. М., 1971.
39.Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1992.
40.Рождественский Н. С. Свойства русского правописания как основа методики его преподавания. М., 1960.
41.Российская Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. — М.: Айрис-пресс, 2004. — 240 с. (Библиотека логопеда-практика).
42.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. — М.: Владос, 1997.
43.Садовникова И.Н. Происхождение специфических ошибок младших школьников при письме // Начальная школа. 1976. № 8.
44.Тоцкий П.С. Орфография без правил. М.: Просвещение, 1991. 144 с.
45.Ушакова Т.Н. и др. Речь человека в общении. М., 1989.
46.Цветкова Л. С. Нейропсихологическая реабилитация больных. — М: Изд-во МГУ, 1985. — 327 с.
47.Цветкова Л.С. Нейропсихологие счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. — М.: «Юристъ», 1997. – 256 с.
48.Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития: Учебное пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 320 с.
49.Юрова Е.В. Коррекция письменной речи/Пособие по логопедии. Нач. школа. — М.: Аквариум, 1998. — 208 с.
50.Яворская О.Н. Игры, задания, конспекты занятий для развития письменной речи у школьников (7-10 лет): Практическое пособие для учащихся начальной школы, учителей, логопедов и родителей. — СПб.: КАРО, 2007. — 112с.
51.Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. – М.: Просвещение, 1984.
список литературы
