Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. теоретические аспекты исследования особенностей проявления креативности у младших школьников с низким уровнем внимания 9
1.1. Понятие креативности и характеристика творческого мышления 9
1.2. Особенности развития креативности и творческого мышления у детей младшего школьного возраста 19
1.3. Особенности развития креативности у младших школьников с низким уровнем внимания 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
Содержание
Выдержка из текста
специфические особенности проявления креативности у младших школьников с дефицитом внимания
Гипотеза: мы предполагаем, что учащиеся с разным уровнем успеваемости имеют и разные учебные мотивы: при доминирующем познавательном и социальных мотивах дети более успешны в обучении, а трудности в обучении имеют дети с узколичностными мотивами, в связи с чем, для повышения успеваемости детей необходимо повышать уровень их учебной мотивации.
Проблема личных взаимоотношений в группе сверстников всегда привлекала внимание отечественных психологов. В результате исследований в отечественной и зарубежной психологической науке сложились определенные представления о характере и динамике развития межличностных отношений детей в процессе школьного обучения. Принципиально важным положением, характеризующим подход советских психологов к данной проблеме, является положение, выдвинутое А.В. Петровским о деятельностном опосредствовании межличностных отношений, согласно которому понять закономерности развития межличностных отношений учащихся, а также механизмы интериоризации этих отношений, превращения их в свойства личности невозможно вне изучения совместной деятельности детей. Вместе с тем общепринятым является и тезис, согласно которому
Выявлено, что эмоции имеют положительную и отрицательную роль в жизнедеятельности человека. Так же выделяют функции эмоций: регулирующую, побуждения, дифференцирующая, синтезирующая, мобилизации и коммуникативную.
Тема дипломной работы актуальна, ведь с развитием учебной мотивации до сих пор идет борьба для того чтобы все как-то повысить качество успеваемости младших школьников и для более ускоренной адаптации к учебной деятельности. Учебная деятельность формируется в тот период, когда идет становление личности (с начальных классов до заведений получения высшего образования).Ведущим видом деятельности младшего школьника является учебная деятельность.
Ведущую роль в психическом развитии детей младшего школьного возраста играет учение. В процессе учебной деятельности происходит формирование интеллектуальных и познавательных способностей, через учение опосредуется вся система отношений ребенка с окружающим миром взрослых.
Цель исследования: формирование изучить особенности связной речи младших школьников с задержкой психического развития ЗПР.2) охарактеризовать особенности связной речи у младших школьников с ЗПР; 3) проанализировать уровень развития связной речи у младших школьников с ЗПР.
С.Цель исследования: изучить особенности познавательного развития младших школьников с умственной отсталостьюОбъект исследования: познавательное развитие младших школьников с умственной отсталостью
Особенности лексической системности у младших школьников с ЗПР
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алиева Е.Г. Творческая одаренность и условия ее развития. — М: ИП РАН, 1991.
2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. — М.: «Академия», 2002.
3. Бирженюк Г.М. основы региональной культурной политики и формирования культурно-досуговых программ, С-Пб., 1992 г.
4. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Знание, 1983. – 96 с.
5. Брушлинский, А.В. К психологии творчества / А.В. Брушлинский. – М., 1997.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 1991.
7. Вопросы психологии способностей: Сборник статей/Под ред. Крутецкого В.А. – М.: Педагогика, 1973. – 216 с.
8. Волкова Т. Н. Развитие памяти и внимания. — М., 2006
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 томах. Том 4. Детская психология/Под ред. Эльконина Д.Б. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. 3 изд. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
11. Волков, Б. С., Младший школьник: Как помочь ему учиться. — М.: Академический Проект, 2004. -142с.
12. Голубовский В. “Актёр – самостоятельный художник” М. 2000.
13. Гальперин П.Я. Котик Н.Р. К психологии творческого мышления//Вопросы психологии. – 1982. — №5.
14. Готсдинер А.Л. К проблеме многосторонних способностей//Вопросы психологии. – 1991. — №4.
15. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. — М.: Проматей, 1993.
16. Гафитулин М.С. Развитие творческого воображения: Из опыта работы со школьниками начальных классов: Метод. разработка по использованию элементов теории решения изобретательских задач в работе с детьми. — Фрунзе, 1990. — С. 2-18.
17. Гин А.А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 1999.
18. Гин С.И. Мир Фантазии: Метод. пособие для учителей нач. кл. / Система проф. разработчиков, консультантов и преподавателей ТРИЗ. — Гомель, 1995.
19. Добрынин Н.Ф. Внимание. В кн.: Общая психология. / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1977. С.187.
20. Дормашев Ю.Б, Романов А.Я. Психология внимания. – М.: Триволта, 1999. – 336 с.
21. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология — М: Академия-с 368
22. Дереклеева Н.И. Мастер-класс по развитию творческих способностей учащихся. Учебное издание. Методическая библиотека.-М. Знание, 2008.-с14-17.
23. Данилова Е.Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии/ Ж Под. ред. И.В.Дубровиной.- М.: Прогресс, 1990.-312 с.
24. Дружинин В.Н. Психология общих способностей.- С-Пб., «Питер», 2000.
25. .Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. – М.: Академия, 1996. – 224 с.
26. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления/Пер. с англ. Николаевой Н.М., под ред. Виноградова Н.Д. – М.: Совершенство, 1997. – 208 с.
27. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. — М., 1996.
28. Ермолаев О.Ю, Марютина Т.Н. Внимание школьника. – М.: Просвещение, 1987. – 120 с.
29. Зак, А. З., Развитие теоретического мышления у младших школьников. — М., 1984.
30. Касумова Б.С. Условия формирования творческого мышления на уроках математики / Б.С. Касумова // Начальное образование: инновации и ценности. Теория и практика/ Материалы международной научно-практической конференции. – М.: Изд. «Гном и Д», 2008. – С.208-210 (0,25 п.л.)
31. Касумова Б.С. Дивергентные математические задачи как средство развития креативности мышления младших школьников / Б.С. Касумова, Н.Г.Гашаров // Начальное образование: инновации и ценности. Теория и практика/ Материалы международной научно-практической конференции. – М.: Изд. «Гном и Д», 2008. – С.206-208 (0,25 п.л.) (личный вклад 80%)
32. Касумова Б.С. Развитие креативности мышления младших школьников в группе продленного дня / Н.Г.Гашаров, Б.С. Касумова // Начальная школа: реалии, проблемы, перспективы. Сб. науч. трудов. — Махачкала: ДГПУ, 2007. – С.146-147 (0,3 п.л.) (личный вклад 70%)
33. Касумова Б.С. Комбинаторные задачи как средство развития дивергентного мышления / Б.С. Касумова, Н.Г.Гашаров, Х.М.Махмудов // Сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции (17-19 октября 2007 г.). – Махачкала: ДГПУ, 2007. – С. 71-74 (0,4 п.л.) (личный вклад 50%)
34. Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. – М., 1981.
35. Константинова Л.Б. Развитие творческих способностей младших школьников. // Начальная школа. – 2000, № 7, с. 66-71.
36. Лернер, И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. – М., 1994.
37. Ларина, Э. В., Особенности развития мышления у младших школ¬ьников в различных условиях обучения: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М.,2002. — 22 с.
38. Литвин С.С. Развитие творческого воображения — М., 1996.
39. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. – М.: Знание, 1984. – 80 с.
40. Лук А.Н. Мышление и творчество. – М.: Политиздат, 1996. – 144 с.
41. Майк Кордуэлл. Психология. А-Я: Словарь — справочник. / Пер. с англ. Ткаченко К.С. — М.: ФАИР — ПРЕСС, 2000.
42. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. — Мн.: Харвит, М.: ACT, 2000.
43. Мелик — Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. — М., 1995.
44. Немов Р.С. Психология. В 2-х книгах. – М.: Просвещение, 1995.
45. Одаренные дети. Под ред. Бурменской Г.В., Слуцкого В.Н. — М., 1991.
46. Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Богоявленской Д.Б. — М., 1997.
47. Пономарев Я.А. Психология творчества. — М.,: Наука, 1988.
48. Проблемы оценки способностей/Под ред. Брянкина С.В. – М.: МОГИФК, СГИФК, 1971. – 165 с.
49. Психологическая диагностика: Учебное пособие/Гуревича К.М., Акимова М.К., Берулова Г.А. и др. Редактор-составитель Борисова Е.М. – Бийск: НИЦ БГПИ, 1993. – 324 с.
50. Психология детства: практикум: тесты, методики для психологов, педагогов, родителей. Под ред. Реан А. — С-Пб., 2004.
51. Психология детства. Под ред. Реан А.А. — С-Пб., 2003.
52. Петрусинский В.В. “На пути к совершенству. Искусство экспромта” — М., 1990.
53. Развитие и диагностика способностей. / Отв. ред. Дружинин В.Н., Шадриков В.Д. — М.: Наука, 1991.
54. Способности ваших детей. Под ред. Линькова Н.П., Шумилина Е.А. — М., 1969.
55. Субботина А.Ю. Развитие воображения детей. — Я.: Академия развития, 1997.
56. Стрейнберг Р., Григоренко В. Инвестиционная теория креативности//Психологический журнал. Том 19. – 1998. — №2.
57. Сидорина И.К., Ганцевич С.М. “От упражнения к спектаклю” — М., 2006.
58. Теплов В.М. Избранные труды в 2-х томах: том 1. – М.: Просвещение, 1985.
59. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М., 1981.
60. Халперн Д. Психология критического мышления. — С-Пб.: «Питер», 2000.
61. Хеллер К.А., Берлет К., Сиервальд В. Лонгитюдное исследование одаренности//Вопросы психологии. – 1991. — №2.
62. Шадриков В.Ф. Деятельность и способности, 1994. – 320 с.
63. Штерн В. Умственная одаренность: Психологические методы и испытания одаренности в их применении к детям школьного возраста. – СПб.: Союз, 1997. – 128 с.
64. Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. – М.: Просвещение, 1989.
65. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. — М, 1996.
66. Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант. // Развитие и диагностика способностей. — М: Наука, 1991.
67. Яковлева Е.А. Развитие творческого потенциала у дошкольников//Вопросы психологии. – 1997. — №2. — с.37-42.
68. Яковлева Е.А. Психология развития творческого потенциала личности. – М.: Фланта, 1997.
69. Ушачев В.П. Обучение основам творческой деятельности: Учеб. пособие. — Магнитогорск, 1991.
70. Ярошевский М.Г. О внешней и внутренней мотивации научного творчества.-М., 1971.
список литературы